《月迹》教学反思最新.docx

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1、月迹教学反思月迹教学反思1月迹是苏教版的初一下学期的一篇课文，学生才离开小学不久，童心未泯，教者不须要过多的引入，让学生跟随平娃一起走进八月十五那个夜晚，走进那童话般的世界。学生很快的读起来，再读中走进了那孩子们的世界，品咂字词的味道，观赏月亮的美妙。那一个个叠词，那一个个儿化音，一个个动词或形容词都在品咂和观赏中变成了一首首童诗。月亮在窗帘格儿、院子里、酒杯里、沙滩上，小河里变换着情调，款款的、玉玉的、银银的、颤颤的，月光下的一切是那样的诗意和美妙。月亮是如此美妙，它是我们所要的。奶奶说，你们每个人都有一个月亮，是这样吗？学生带着新奇和童心又上路了。他们在酒杯里，在小河里，在眼睛里，最终在每

2、个人的心中找到了月亮。每个人心中的月亮是不一样的，有的是可以与自己说说静静话的月亮，有的是代表着家庭圆满的月亮，有的是照亮人生道路的月亮正像文中所说，只要你情愿，它就有了呢。平娃这时候仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。一个奇妙而深邃的联想诞生了。只要盖上月亮这枚印章，那无穷无尽的天空就是我们的。稍加点拨，课文意境又拓绽开来，生心中美妙思想也诞生了只要我们心中有一轮明月，我们就拥有了美妙的世界，美妙的人生。月迹教学反思2本文是一篇略读课文，主要以学生自学为主，课前我要求学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及美丽的语句，这对理解课文起到了肯定的作用。课上我引导学生读懂阅读提示，在此基

3、础上，整体感知文章的主要内容，并运用多种形式的朗读，引导学生品尝文章语言，感受月亮的美妙，初步达成了本课语言学习的目标，突破了教学难点。本文的语言充溢了童趣，大声朗读更简单让学生获得丰富的情感体验，因此我敬重学生的感受、体验，依据学生的回答引导学生用怎样的情感、语调来朗读，并做好评价，通过朗读激发他们的表现欲，培育他们朗读的语感，在梳理感情改变环节，我扣住文中的关键词句，让学生在探寻月迹的过程中体会美感，引导学生的留意力从寻月亮的故事情节转移到作者暗含的情感上来，让学生在词句之间反复诵读、品尝，调动学生的生活体验及丰富的想象，将自主阅读与合作探究结合在一起，使课堂动静结合。整个过程将学生摆在主

4、体地位，我只是充当探究过程中的组织者和引导者。最终通过小组探讨、汇报的方式，梳理表格总，总结写法，突破教学难点。月迹教学反思3月迹是一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月寻月议月”，让“我们”从一起先的什么都“不满意”，到最终都“满意”了，并进而理解了“月迹”中“月”是美妙事物的化身，每一个人都要享受美。在本课教学中，我有以下几方面的收获：1、我在设计本课的教学时，将教学重点放在品读、赏析文章，理解文中“我们”的心理改变过程，学习作者的写作技巧和理解文章表达的主旨。我在教学时以学生领读，其他同学分角色合作朗读的方式，在音乐声的伴奏下，学生仿佛走进了作者的中秋“寻”月之

5、旅，首先在朗读中感受到了文章的“美”。本文的教学重点段落是“寻月”，我在教学中紧紧抓住“怎么寻谁引导去寻寻到了什么”的脉络进行，教学效果明显。在学习文章的主要段落“寻月”过程的词语的精彩运用时，我让学生以小组为单位选择“寻月”过程中的一个片段进行赏析。我主动参加到学生的合作学习小组里去，听取他们的沟通，并和他们一起从文章中找关键词句。这个环节我把学生的主动性调动起来了，学生们在组内统一看法后，向全班同学发表见解，其他组又对这个组的答案进行补充和修正，实现了合作助学。2、本课我着重解决的重难点有两个：一是让学生能够体会到在寻月过程中我们的心理改变过程；二是要理解两句寓意深远的话：“月亮是个好”和

6、“天空上的印章”。学生很快的就找到了诸如“悲观”、“争吵”、“满意”等这些心理改变的词语，在同学间的相互补充中，答案渐趋完整。如何理解“月亮是我们按在天空中的印章”这句话，学生在这里没有立刻反应过来，在确认没有理解的状况下，我组织学生又一次朗读这句话，试图在朗读中让学生体悟含义。我适时的向学生提问：你们自己有印章吗？生：有的。我有的时候会在废纸上盖上自己的章。师：我们见过的书画作品，在作品的末端也有一个章，这意味着什么呢？生：这幅书画作品是这位印章作者作的。师：是的。有了印章，也就意味着这件物品属于你。让我们在一次朗读这句话，再次谈谈你们对这句话的理解。（生读）生：我们拥有整个天空，我们是天空

7、的主子教学过程中，我运用学生的生活阅历来帮助学生理解课文，起到了很好的教学效果。当然本课的教学也存在着一些不足，比如各环节教学时间的支配，虽然在教学过程中依据教学实际状况进行了调整，但还是在赏析环节中略显仓促了些。同时，事先支配好的拓展练习也没有来得及做，在肯定程度上来说，没有完全让学生学以致用。学是学，用是用，没有很好的结合起来。这些在以后的教学过程中，我将会逐步努力去改进。月迹教学反思4这是一堂失败的“五环节”发展性阅读课，让同行们见笑了。上完课，静下心，觉得真有必要对这堂课作一个深刻的自我反省。对这次赛课，看法不端正，未曾引起重视，觉得敷衍过去就算了。就这一点就足以对我这次赛课判刑了。作

8、为班主任，我还经常教化我的学生，无论做任何事情都必需端正看法，看法是第一位的。然而这次，我自己却犯下这个严峻的错误。实属不该啊！首先，对文本没有进行深化地研读，以致教学目标的设定产生偏差。正如王洲老师说的学生的学习目标，我们老师不应设置太多，一节课只须要设置一个学习目标。对这一观点，我特别赞同，平常的教学中我都严格把握。然而这篇月迹，我却没有对文本深化挖掘，设置了两个学习目标。并且第一个目标“把握散文形散神聚的特点”，现在想想才发觉这对初二学生来讲显得太大，所谓“形散”是指散文的运笔如风、不拘成法，尤贵清淡自然，平易近人。“神聚”是指中心明确，紧凑集中。这对我们的学生来讲可能难度就增大了，自然

9、也就难以真正地理解。而且就这篇月迹来说，将此定为目标的确是偏离了文章的重心。其次，“探究展示案”中问题2（勾画出文中体现月亮好的句子，并思索：这些句子说明月亮代表着什么？流露出孩子们什么样的情感？给我们的启示是？）的设置欠妥。这一问题是依据学习目标二设定的，也就是通过对这一问题的解答，让学生把握文章的主旨，作者流露的情感，以及对当代中学生的启示。现在想想才发觉，要达到这一目的，应当紧紧抓住文章的重心，即孩子们“寻月”这个线索，怎么寻，在谁的引导下寻，在哪里寻到的，为什么要去寻，以及在寻的过程中孩子们的心理改变是怎样的。然后绽开小组合作学习，对以上问题进行探究分析，并指导学生学习从文章中找寻勾画

10、关键词句，信任通过集合小组各成员的才智，教学效果确定是明显的，而且还能实现合作探究，更能体现学生的主体地位与老师引导者的身份。最终，经过细致地斟酌、斟酌以及我对课文的反复研读，感觉到这篇文章实属一篇美文，而这种美又只可意会不行言传，怎样才能让学生感受到它的美呢？结合自己这次教学的失败和对课文的反思，相识到美文就应当美读。而今日这堂课，我却完完全全地抛开了“读”，没有让学生在“美读”中去理解、领悟、感受文章流露的情感和它内在的“美”。这也违反了我们语文课须要大声、有感情地朗诵这一学科特征。就月迹来说，倘如我能将“读”贯穿在教学过程中，即“镜中看月”、“院中望月”、“杯中看月”、“水中赏月”、“沙

11、滩议月”这五部分中的随意两个环节，我信任学生对课文内容的把握必定是水到渠成、心照不宣。此次教学虽然不志向，但“塞翁失马，焉知非福”，我从中吸取到了更多的教学阅历，也看到了自己身上的缺陷，别人都说，认清自己的弱点很难，我现在看到了，真的很好。我也会努力地面对自己身上存在的问题，订正以往，踏踏实实地对待教学、搞好“五环节发展性阅读课题”，让自己在语文教学上得到真正地熬炼和提升。月迹教学反思5这篇文章的一个特点就是儿童化的视角、幼儿的语言，对于初一的同学来说，好像吸引力并不大，因为初一的学生已经不是幼儿了，不会再用天真的目光去找寻月亮了。再者粗看文本的内容似乎比较的乱，（其实并不乱，因为文本没好玩味

12、，学生不好好研读）所以如何激发学生对于文本的阅读爱好，如何引导学生深化学习这篇课文，值得探讨。一、 通过搜寻记忆中的咏月诗句来激发学生们的阅读爱好。导入课题后又设置了古诗文填写题，好像重复多余。二、 接下来，引导学生梳理文本内容。留意不是讲授而是引导，我设置了一些问题来引导学生探究文本。但是感觉学生一看到问题就反感，就茫然。是不是可以设置一些图文或者表格之类的来变更文字 带来的乏味的视觉效果？三、 这篇文章看似简洁无趣其实蕴含深刻的道理。 教学参考书上有句话说，“、为共同拥有美妙事物而满意的珍贵的心灵世界”。这句话究竟怎么理解呢？事实上这句话只说对了一半，应当改成：由自私渐渐成长为共同拥有美妙

13、事物而满意的珍贵的心灵世界，这里有个过程的问题。正如上文中的梳理，事务的线索是，盼月、看月找月议月。当孩子们被一轮银光灿灿的明月所吸引后，于是产生了独占明月的想法，甚至为了这一想法而争吵起来，但是经过我们的追寻，奶奶的引导，我们明白了“月亮竟是这么多：只要你情愿，它就有哩”，“月亮是属于我们的，每一个人的”的道理。假如月亮代表了一个“好”字，那么这篇文章的意蕴就是，我们不能独占世间的“好”，我们应当抛弃自私自利的念头，共同拥有这个“好”。四、 关于奶奶的形象也是本文的一个重点。奶奶是故事的一个引导者和推动者。奶奶身上或许还寄予着作者的许多志向。对人物形象的概括，我们还得引导学生从文本动身，不能

14、采纳贴标签的方法，否则欲速则不达。应当要求学生首先找出叙写奶奶的有关语句，然后通过这些言行举止，来评价人物，这样可以培育学生评价人物的正确方法。由于后面时间不足，所以对奶奶的分析不够详细深刻，草草收尾。另外，事先支配好的拓展性探究也没有来得及探讨，在肯定程度上来说，没有完全让学生学以致用。学是学，用是用，没有很好的结合起来。这些在以后的教学过程中，我将会努力逐步去改进，努力上好每一节课。月迹教学反思6备好课是上好课的前提，而备好课，就要钻研教材，吃透教材。就会让课上的生动好玩。在参与了台东六路小学的教研会后，对四个“意图”研读文本的途径又有新的相识，作为一个老师在备课的时候就要探讨，作者的意图

15、，编者的意图，教者的意图，作为教者必需很好的把握教材的重点和难点，从学生动身，让课既生动有弄较好的培育学生的实力。本周教学月迹我的感受特别的深，这是一篇特别美的散文，可是我在教授第一课时的时候，让我特别的难过，一篇这么美丽的文章，却让我的学生读得支离破裂，更谈不上去喜爱她了。于是我就考虑编者的意图，他们是让学生提高文学修养，在读中领悟作者的美妙情感，在读中让学生明白，只要我们有了美妙的情感，就会去发觉美妙的生活。于是这一节课，我就带领学生读课文由分自然段读，到小组合作读，默读，一边读一边找出描写月亮的句子，把我想到的能读的方法都用上了。一节课下来，孩子们最终把课文读通了，可是情感的表达还是不够

16、。怎么办呢？于是我从杂志上找到了一篇描写作者贾x凹童年事的文章，于是我在其次课时的授课前读给同学们听了，因为作者有一把“幻想的凳子”所以在年轻的时候使自己的文章发表在了日报上，成就了自己的事业。在老师的带动下，学生带着美妙的情感来读文章，分析文章，效果的确很好。月迹教学反思7月迹是一篇散文，内容充溢童真童趣，在进行教学设计时，我希望通过一堂课能达到以下教学效果：一、疏通课文，让学生能理清文章的主题线索。二、让学生把握住整篇文章的写作风格，能品尝出语言中蕴含着的童真与童趣。三、让学生能意识到文中“奶奶”这一人物的重要性。四、在情感教化上能引领学生去领悟生活中的美妙。为此我在教学时采纳了以下几种方

17、法：一、利用课件这始终观教学，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，通过各种“月”的展示，把学生自然而然地带入特定的情境，将学生的学习主动性调动起来。并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。二、课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向品尝语言中蕴含着的童真与童趣的轨道，使学生得到美的享受的同时，也驾驭了整篇文章的写作风格。三、适当的给与学生自读的时间，提倡在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习，通过共同探究，在培育合作精神和协作实力的同时，发觉问题，解决问题。希望学生能自主地，发自内心地酷爱与憧憬美

18、妙的生活。月迹教学反思8一、关于教材的分析和处理。月迹是七年级语文下册其次单元的一篇课文，本单元所选文章都是有关童年趣事的，而月迹更是一篇充溢童心童趣的美丽散文。当我确定上这一课时，心中有些担心：自己很喜爱这篇文章，有一种恬淡，干净以至纯粹的美，完全是用一颗纯净无瑕的童心去感受世界。但是，这篇文章的主题有些隐晦朦胧，文章又挺长，如何在一堂课短短40分钟的时间内把这种美传达给学生，让他们(她)也能感受到呢?想讲的东西许多，头绪也许多，不妨化散为整，化繁为简，切成几个大块来讲，重点抓住一两个问题，关键是让学生学有所获。于是，在这个想法基础上，我抓了三个突破口：(一)借助线索，感知内容。借助散文清楚

19、的线索，设计问题，让学生感知文章的事务，了解童心的改变，把握理解文章的主旨。化难为易，删繁就简，既让学生很快能感知文章内容，又为课堂后面解决品读这个重难点突破节约了时间。(二)品尝诵读，感悟童趣。由于文章长，又不简单处理，我就从学生感爱好的地方入手，让他们找自己最喜爱的“月亮”进行品尝并有感情诵读，这样就更精要了，更简单把它品尝透。同时采纳小组合作、班上沟通的方法，相互补充，既符合新课改提倡的“自主、合作、探究”的课堂教学理念，又简单活跃课堂气氛。努力让学生发觉文章的美，用读来突出表现文章的月光美、语言美、童趣美。(三)仿写句子，创建美感。“语文学习的目的在于运用”，感受了文章的月色美、童心美

20、、语言美后，我放手让学生进行想象写作练习，让学生学会从生活中去发觉美、感悟美，并能把美的东西共享给大家，达到了学以致用的目的。二、关于多媒体教学课件的运用1、运用多媒体课件创设丰富有效的教学情境，激发学生进行创建性的学习，突破了教学的难点。在教学过程中，通常是由文字引发想象，从而在头脑中设立一个抽象的学习环境，往往脱离实际。而在多媒体课件中，由于可以利用声音、图像等直观有效的手段，从而能从视觉、听觉等多角度调动学生的心情，感染学生，使学生能很快有效地进入到良好的学习状态中去。本节课我利用课件播放歌曲望月，配以月夜画面，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。2、

21、运用多媒体课件设置问题，化难为易，有效地解决了本课的教学重点。多媒体课件友好的交互环境，使学生能够根据自己的思维特点来选择学习的内容和学习方法，运用多媒体课件来设置问题，设置学习的实力阶梯，为课堂快捷有效地解决学习重点供应了有效的方法。本节课在解决处理感知课文内容时，我借助文章晰的线索，利用课件设置了一些问题，收到了不错的效果。三、关于师生的课堂行为本节课我采纳了自主、合作、探究的方法，提倡学生在自学、自悟基础上进行各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，在培育合作精神和协作实力的同时，发觉问题，解决问题。通过一节课的教学，我发觉其实学生的发言比我还精彩!如赏析句子这一环节，学生赏析的很到

22、位，让我感动，又有点钦佩呢!最终明白什么叫“师生互动”，“教学相长”。当然，在本节课中还存在一些不足，品位语言环节部分，小组活动部分不够充分，形式也较为单一;课堂教学顾及的面还不够广，学生的课堂达标率还有待提高等等。以上是我对月迹一课的一些反思与总结。其实，世上没有完备的东西，但我能从这些教学经验中吸取一些阅历教训，帮助我成长，让我更有信念去接受生活中的挑战，这就是我最大的收获!月迹教学反思9月迹这篇课文表达的是作家对生活，对美较为深厚的理解和感悟，以学生的年龄和认知水平，理解起来有肯定的困难，在教学中肯定要找到学生能够普遍接受的突破口。我觉得这节课能胜利完成，就是选对了突破口。现总结如下：

23、突破口一：多媒体的有效运用。在本课的教学中，多媒体的运用最大的亮点在于音频的插入和系列月图的展示。课堂一起先有一段音频的播放，设置了“闭起眼睛边听边想”的情境，既营造了浪漫的氛围，又能拓展学生思维的空间，为进一步的学习作好了基础。接下来系列月图的展示则更拉近了学生与文本、课堂的距离，用最直观的手段让学生感受美并借用前人的诗句表达美。这个步骤的设置既是为课堂中的“寻美”张本，更是“抒美”环节的引子。“抒美”环节中的月图展示既是对整个课堂的延长，更是学生美妙感受的自然升华。整个课堂在美的情境中起先，在美的感染下结束，这与多媒体手段的有效运用是分不开的。突破口二：问题的层次性探究。月迹这篇课文表达的

24、情感是深厚内敛的，在教学中不须要让学生全都理解，学生能理解多少是多少，关键是激励学生在学习中大胆发表自己的看法，谈出自己的见解，同时能倾听别人的发言，从中取长补短，丰富自己的思想。为了让学生迸发出思想的火花，问题的设置就要按部就班，具有层次性的问题，最能激发学生有效的思维。例如，在组织学生探讨“拥有月亮就是拥有美”这个问题上 ，选择了六句话作为探讨的重点。这六句话可以分为三个层次：AB两句为第一层次，是浅层次地相识美；CD两句为其次层次，为较深层次地追寻美；EF两句为第三层次，是深层次地发觉美和创建美。问题层次分明，感悟由浅入深，学生各抒己见，谈及各自的理解，不乏妙语神思，令人惊羡。另外，在写

25、的训练上，也要注意层次性。在“抒月”的环节中，先说“月亮是什么”，再写对月亮的酷爱，并有老师的范例引路，“抒月”就显得水到渠成了。抓住了突破口，是胜利教学的关键。但在实际操作过程中，还是觉得有些地方不尽完备，有待改善。现反思如下：其一，展示的图片太多，可能会造成视觉的疲惫。假如在“抒美”的环节中，以相应的视频来取代没有动感的图片，令学生身临其境地融入美境中，效果或许会更好。这样，起先用图片引入，最终用视频收束，课堂富有改变，学生爱好更浓。其二，这节课是以学习小组竞赛的形式进行的，月亮兄弟组与月亮姐妹组之间的学习大比拼应当既活跃，又能覆盖到全班同学的思维。但实际操作时，却因为时间的缘由，许多同学

26、都无法将自己的想法尽情表达。在这里假如设置一个课后竞赛的项目，例如“精彩批注赛”，把同学们的妙语神思化为语言表达出来，我想同学们的主动性应当是很高的。另外，月迹的语言清爽美丽，含蓄凝练，富有诗的韵味。教学时，对于这一点要有适当的渗透，好在其次课时中深化地探讨本文的语言魅力。月迹教学反思10这篇文章的一个特点就是儿童化的视角、幼儿的语言，对于初一的同学来说，好像吸引力并不大，因为初一的学生已经不是幼儿了，不会再用天真的目光去找寻月亮了。再者粗看文本的内容似乎比较的乱，（其实并不乱，因为文本没好玩味，学生不好好研读）所以如何激发学生对于文本的阅读爱好，如何引导学生深化学习这篇课文，值得探讨。一、

27、通过听读纪云梅的朗读来激发学生们的阅读爱好。纪云梅的配乐朗读声情并茂，一下子就抓住了同学们的心，往往是朗读已经结束了，孩子们还沉醉在美妙的艺术境界里。惋惜纪老师的朗诵的篇目网上比较少。二、 接下来，引导学生梳理文本内容。留意不是讲授而是引导，老师可以设置一些比较好的问题来引导学生探究文本。我设置了这样的一个问题：这张表格的好处是，通过学生阅读课文，完成表格，就对文本有了比较清楚的理解。一起先我只是想让学生理清三条线索：事务线，心理线，想象线。在四班上课时，我发觉我的设计是有问题的，我没有留意横向的对应，比如说，“嫉妒”这个心理应当是在第一个阶段，而不是其次个阶段。另外第一个阶段，也不像教参上说

28、的，只是“盼月”，还有“望月”这个重要内容。这样我经过修正以后，又有了其次幅的表格：个人觉得这幅表格对文本的理解就精确多了。为什么采纳画图表的方法呢？画图表的方法本身就比较的直观，能够条分缕析地理清课文内容，体会到作者的匠心。三、 这篇文章看似简洁无趣其实蕴含深刻的道理。教学参考书上有句话说，“为共同拥有美妙事物而满意的珍贵的心灵世界”。这句话究竟怎么理解呢？事实上这句话只说对了一半，应当改成：由自私渐渐成长为共同拥有美妙事物而满意的珍贵的心灵世界，这里有个过程的问题。正如上文中的梳理，事务的线索是，盼月、看月找月议月。当孩子们被一轮银光灿灿的明月所吸引后，于是产生了独占明月的想法，甚至为了这

29、一想法而争吵起来，但是经过我们的追寻，奶奶的引导，我们明白了“月亮竟是这么多：只要你情愿，它就有哩”，“月亮是属于我们的，每一个人的”的道理。假如月亮代表了一个“好”字，那么这篇文章的意蕴就是，我们不能独占世间的“好”，我们应当抛弃自私自利的念头，共同拥有这个“好”。四、 关于奶奶的形象也是本文的一个重点。奶奶是故事的一个引导者和推动着。奶奶身上或许还寄予着作者的许多志向。对人物形象的概括，我们还得引导学生从文本动身，不能采纳贴标签的方法，否则欲速则不达。要求学生首先找出叙写奶奶的有关语句，然后通过这些言行举止，来评价人物，这样可以培育学生评价人物的正确方法。可能一起先学生不能精确的概括人物，但是思路是正确的。