《在山的那边》教学设计例文.docx

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1、在山的那边教学设计在山的那边教学设计1一、导入：师：同学们，你们见过大海吗？你们对大海有新奇之心吗？你们心目中的大海是什么样子的呢？请大家来说一说。学生发言师：我上高校的时候，学校在海边，时时常可以去看海。第一次看到大海心情是无比兴奋的，大多数状况下大海一帆风顺水天一色特别地广博浩渺，到了涨潮，特殊是台风的时候大海又会掀起惊涛骇浪，波涛澎湃。总之，大海是神奇的，变化莫测的，让人新奇又神往的。我们今日要学习一首现代诗，来看一下，作者所说的大海是怎样的一个形象。二、积累整合1、看导语，默读课文。师：大家看导语部分（老师读一遍），带着问题，大家默读一遍课文，初步把握诗歌大意。2、读一读，写一写。老师

2、板书：痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间学生齐读上述词语3、朗读。（要求用一般话正确、流利、有感情地朗读）师：我先朗读一遍，大家留意听字音和停顿、语调等。师：诗歌学习的重中之重在于朗读，只有在不断朗读的过程中才能逐步体会诗中的情感。那么，请同学们说一说，怎样的朗读才算读得好呢？有哪些标准呢？生：读准字音、语气、语调、停顿、读出感情、对诗有自己的理解师：很好，这些也是背诵诗文的关键几点。现在同学们带着这些标准自己练习朗读。生：自读、齐读。三、感受鉴赏师：插入作者简介。在山的那边是我在二十多年前写下的一首诗，起源于童年阅历。我生于湖北武当山下，父母为中小学老师，始终没有走出山里的世界。世界对于幼年

3、的我来说，就是放学后一片宁静的校内、山川中那道澄澈的河流以及无言的群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充溢了剧烈的新奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。在诗中，我述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢？作者真的是在找寻大海吗？依据你的理解，他事实上在找寻的是什么？“山”和“海”分别有什么象征意义吗？“爬山”这个过程又意味着什么呢？接下来让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。生：山，象征人生道路上所遇到的艰难险阻和重

4、重困难；海，象征人生奋斗的目标、志向的境界。爬山，象征为实现志向而艰苦奋斗、不畏艰险、战胜困难。师：同学们分析得特别好。接下来请同学们在文中找寻一下，作者所说的海是什么样子的（用文中的话回答）？生：用信念凝成的、一个全新的世界、在一瞬间照亮你的眼睛。四、思索领悟师：很好，作者在第一节中叙述的是小时候的渴望、困惑，现实中的山和海，而在其次节中叙述的则是长大后的拼搏和奋斗，写的是象征意义上的山和海，是用信念凝成的、一个全新的志向世界。此外，我们知道，诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，下面请同学们再次齐读课文，找出诗中自己认为最精彩的句子加以点评，或找出诗中不理解的词语或句子，与同学们一起

5、探讨。问题探究：1、为什么说是“隐秘的想望”？明确：小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望没有告知他人，所以说“隐秘”。2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？明确：拟人。“我”爬上山顶，满以为能够望见大海了，望见的却依旧是山，特别悲观、懊丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，似乎山也铁青着脸在那里怪我白日做梦，笑我无趣可笑。3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？明确：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。4、“一颗从小飘来的种子”比方什么？为什么说是“飘来的”？明确：比方一个信念，

6、妈妈给我的信念山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指志向，所以说是飘来的。5、“因为我听到海依旧在远方为我喧腾/那洁白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思呢？明确：诗人确信远方有海志向是可以实现的，日日夜夜志向在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依旧在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比方对志向的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，志向滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充溢而有活力。6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？明确：先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉绚丽的。再想照亮前后的心情，能体会到那一

7、种惊喜，志向境界的实现使人兴奋、惊喜。这首诗抒写了作者童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。五、应用拓展师：请同学们结合自己的生活体验，来谈谈对这首诗的理解。生：师：现在我们来总结一下诗歌主旨，通过以上的分析，这首诗所蕴含的主旨可以说是自不待言了：奔向志向的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，志向境界终将会实现。在山的那边教学设计2教学目标：1、扎实驾驭课文中出现的生字词。2、训练诗歌的朗读实力，形成初步的语感。3、尝试合作性、探究性的学习方式，品尝诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的

8、人生哲理，并能联系生活实际加深理解。4、从本文的学习中，初步形成自己的志向，并培育学生面对志向的正确看法。教学重点：1、理解“山”和“海”的深刻含义。2、联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。教学支配：一课时教学过程：一、导入5同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。在这个起点上，信任你们都有着新的向往和希望。作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？（请4、5位同学起来发表自己的看法）刚才同学们说的都很有道理，追求美妙的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。（用课件打出这一句话。）二、朗读5那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩

9、子们，他们所追求的又是什么呢？今日我们就一起来学习王家新的这首诗歌在山的那一边，一起来探讨他们的志向，看看从中能得到什么对我们实现人生志向的启发。现在请同学们细致的听朗读，仔细地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。播放完后，说明几个须要留意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。三、合作探究，品尝诗歌1、课题（1）、这首诗歌的题目是在山的那一边，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？在山的那边是什么？（2）、为什么作者会这样想？（也就是是什么缘由使作者去想在山的那边是什么？）因为大山拦住了作者的视线。这里就涉及到了这首诗的作者王家新，他在童年的经

10、验。（3）、作者：王家新，诞生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，始终没有走出那山的世界。一片宁静的校内，一条澄澈的小溪以及多数座环绕着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。而作为一个充溢着剧烈新奇心的少年，决不会满意于这片小小的天地。于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个志向进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。后来，他把在探寻和奋斗过程中的全部感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文在山的那边。因此我认为这篇课文对于你们树立正确的志向，并培育自己为志向不懈努力将起到特别重要的作用。现在就请大家把刚才找到的，你认为最有价值的句子找出来，我们一起来探讨一下其中蕴涵着什么样的含义

11、。（4）、品尝重点句子。由学生自己来找并发表自己的看法，老师引导，并补充其他没有找到的。（在课件中打出全文，每一句都运用超连接，以便课堂上敏捷运用。）具体见书上的笔记。（5）采纳探讨的形式，深刻理解“山”和“海”的含义。在山的那边教学设计31、朗读训练。2、赏析诗歌的语言。3、理解诗歌的主旨。一、课文导入同学们，在第一单元里，我们学习过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海!是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢?人生为什么要有志向?我们应当树立什么样的志向?如何才能实现自己的志向?闻名诗人流沙河的哲理诗志向，同样会“在一瞬

12、间照亮你的眼睛”。简介流沙河：原名余勋坦。在几十年里曾担当众多报刊杂志的编辑，出版作品20余种。二、朗读课文学生分工合作，形式多样。三、研讨与赏析1、读出你最喜爱的一段，说说喜爱的缘由，让我们共享你的发觉。同时提出你有疑难的地方，让我们为你解答。如：第1节：采纳比方、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向，在全诗中起到统领的作用。第2节：志向有时代性，层次性。 老师启发学生举例证明。第3节：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像“珍宝链”一样，推动着历史的前进。志向也犹如“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节：志向使

13、人明确方向。 实现志向的艰难性、长期性。第5节：A、志向使人主动乐观。B、志向使人斗志坚韧。C、志向使人恒久年青。D、志向使人充溢活力。志向给人力气。第6节：牺牲个人利益，却获得了为志向而奋斗的华蜜感和实现后的喜悦。志向应当是崇高的社会志向，而不是为了个人利益。第7节：制造某种物品时附带产生的物品叫“副产品”。崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。遭人误会所以辛酸。胸怀志向，为志向奋斗的志士便享受着斗争的欢乐。第8节：老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。

14、 例如屈原，张海迪。 大写的人是宏大、崇高、真正的人。第9节：任何人都可以树立志向。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。第10、11节：第10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第11节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。对比。主动与被动对比，“平凡的人因为有志向而宏大”与“英雄失去志向，蜕为庸人”对比。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第12节：激励人们树立志向，不懈奋斗。这样才能获得丰硕的收获。总结全文。对将来充溢信念。四

15、、结构探究请同学们总结一下，这篇课文的结构形式是怎样的?提示：总分总。(板书)志向的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12)五、课外拓展1、说说志向与在山的那边的异同。提示：志向实现的漫长性、必定性。2、组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大志向，并为之努力奋斗。让学生自由论谈，老师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。六、你眼中的诗歌美：形象美通过详细的形象抒发感情、阐明道理(不直白说出)。语言美如运用比方、拟人、排比、对偶等修辞。音乐美诗歌讲究押韵。七、试仿照其中的一段语言形式，写

16、一首小诗写作对象不限，可以两人合作，也可以四人合作。如仿照第一诗节：爱心是风，卷来浓密的云;爱心是云，化作刚好的雨;爱心是雨，滋润久旱的树;爱心是树，为你撑起绿阴。再如，仿照其次节(师作)饥饿的时候，华蜜是一块面包;口渴的时候，华蜜是一掬清泉。下雨的时候，华蜜是一把小伞;炙烤的时候，华蜜是一片绿阴。八、老师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，驾驭了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。志向如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的志向，并为实现自己的志向而努力奋斗。我想，一个有志向的人，肯定是一个精神生活很充溢的人，也肯定是一

17、个很高尚的人。在山的那边教学设计4学习目标：1、了解诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。学习重点：目标1、2、3学习难点：目标3一、预习导学1、查字典，给下列加点字注音，或依据注音写汉字，并读一读。痴想（）诱惑（）隐秘（）扎下（）铁青（）xun()腾一shn（）间yn()含2、查阅资料与工具书，了解作者一些学问，写在下面。3、用一般话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲解并描述了什么内容？表达了作者什么感情？二、课堂研讨1、朗读诗歌。A、用

18、一般话正确、流畅地读，尽量读出自己的理解。留意朗读的节奏、停顿及意义重音。B、听朗读，仿照读，尝试总结朗读技巧。2、探讨。A、“山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？B、“爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告知我们什么呢？3、揣摩语意，读出句子所表达的语气。A、阅读整首诗，概括出“我”不同时期具有怎样的性格特点。B、“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“山”是一个怎样的形象？C、“一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？D、“你终会攀上这样一座山顶”中，“终会”表达了一种什么心情？三、拓展延长以“我最终见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也

19、可以是生活的；可以是甜蜜的，也可以是苦涩的；可以是安静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的四、巩固提高潮汐王家新月光下/大海涌起爱的潮汐/月亮离地球越近/大海越是激荡不息/那一层又一层的潮汐呵/涌向了海滩/苦苦地寻找/月亮因羞怯而脸红了/虽然大海并不曾/把她的嘴唇轻轻吮吸大海呵/只是从月亮的流照那里/得到了一种深深的激励/那洁白的,爱的潮汐呵/一排升腾起来/一排又跌落下去/就这样来回来回/生生不息/可是,要接近月亮/却是不行能的/大海知道这个/于是把月的倩影/静默地带回到海心的深处/像为了孕育珍宝的贝壳/夹进一粒沙子/又旋即紧紧地合闭/只给将来的观潮者/留下一个永恒的谜/这是缄默/

20、又是默许1、给下列加点的字注音。寻找（）羞怯（）吮吸（）跌落（）2、诗歌讲究押韵，请你在下面的横线上写出这首诗的韵脚。3、本首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？4、我们的学问库中，存有很多与大海、月亮相关的诗句，请你各写出一句。五、日积月累1、世界上最欢乐的事，莫过于为志向而奋斗。苏格拉底2、人类的心灵须要志向甚于须要物质。雨果3、理想是高尚行为成长的萌芽。莫格利希4、在志向的最美妙世界中，一切都是为最美妙的目的而设。伏尔泰5、人的活动假如没有志向的鼓舞，就会变得空虚而渺小。车尔尼雪夫斯基6、志向是指路明灯。没有志向，没有坚决的方向：没有方向，没有生活。托尔斯泰在山的那边教学设计5教学目标1

21、、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；2、体会作者“为志向而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深化诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。教学重难点1、在朗读训练中品尝揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。教学方法朗诵；自主、合作、探究板书设计象征手法山海（困难）艰苦奋斗（志向境界）教学过程第一课时课前预习：驾驭课后“读一读，写一写”。在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。导入1、导语：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼

22、与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。2、谈谈诗歌的特点3、作者介绍、写作背景介绍：二、整体把握，理清思路。1、老师范读课文：提示：关于诗歌朗读2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。（1）诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？（2）作者通过对“山”“海”两个意象的描写，向我们传递了什么样的写作意图呢？（3）本文主旨是什么？探究学习：海是志向境界，山是重重艰难险阻，要达到志向境界，是要历尽千辛万苦的，唯有不怕困难，百折不挠，才能实现人生志向。(解说：以上探究内容，尽量激

23、励学生多参加，多思索，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要留意营造民主、和谐、同等的课堂气氛。)(3)朗读这两节诗应当分别读出什么语气？并说明理由。（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）探究学习：第一节应读出“憧憬怀疑希望悲观困惑”的语气；其次节应以“确定、坚决”的语气为主旋律。重点练读语句：“是的，我曾一次又一次地悲观过一次次漫湿了我枯干的心灵”“是的！人们啊照亮你的眼睛”（生四人探讨，各组合作学习，拟朗读处理方案。）（个别示范后，全班齐读）提示：观赏诗歌肯定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之

24、间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区分。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。（再次齐声朗读课文）3、课堂小结在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有爱好课外找几篇读读，你肯定会更喜爱这朵文学世界的奇葩诗歌。三、布置作业1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。2、熟读课文，背诵自己喜爱的语句。3、对不理解的语句质疑。其次课时一、检查学问驾驭和背诵状况1、听写生字词。2、背诵喜爱的句子，丰富语言，积淀语感。二、研习课文诗的语言是特别新奇、凝练、含蓄的

25、，请找出你喜爱的并认为含义深刻的诗句细细品尝，把不理解的词语或句子画下来一起探讨。（1）自主阅读。圈划批注。（2）四人小组为单位进行探讨沟通。老师巡察并参加部分小组的探讨。课文悟读1、“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？2、“山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惊、盛怒或患病时发青的脸色。依据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威历与无情以及我的懊丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。3、“给我的幻想打了一个零分”为什么说这是一个“

26、幻想”？*“痴想”“幻想”可以互换吗？4、是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去”这句的三个数量词用得特殊好。为什么？“一次又一次”，强调了“我”悲观次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难特别多。师备问：假如对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举胜利，一旦失败就垂头丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就肯定能胜利。把这句读一读。学法指导：抓住关键词语细加品尝，微小处有无限烟波。5、怎么理解“因为我听到海依旧在远方为我喧腾那洁白的海潮啊，夜夜奔来一次次漫湿了我

27、的枯干的心灵”这句话？细加品尝“在远方“、“洁白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了志向和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充溢而有活力。虽然渴望实现志向的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为志向不懈努力的人才是最终的强者。读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平常要多提高语言感悟力多揣摩发觉！(深化理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文)(4)师生对课文内容相互质疑。三、体验与反思1、依据自己的生活经验谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经验与同学共享。2、比较阅读山民四、课堂小结学

28、完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必需百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。五、布置作业1、请你把自己的生活经验用文字表达出来，以“我最终见到了大海”为题写一段话。2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你自命不凡时，天地便小了。3、预习走一步，再走一步。在山的那边教学设计6在山的那边这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告知人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过多数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到志向境界。

29、1.了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2.有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。3.品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏实力。4.品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。通过对“梦”的探讨，逐步培育学生自主、合作、探究的学习方式。3.联系生活实际，感悟生活哲理。培育为实现志向而不懈奋斗的精神。1.有感情地朗读课文，在朗读训练中品尝揣摩语言，感悟作品的思想感情。2.难点是对多数座山的理解。复述课文内容，体会人生的哲理。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有许多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的

30、语调来写，能调动他们自己的生活阅历。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“多数座山”的理解，对实现志向的长期性和艰难性往往估计不足，须要老师因势利导，突破难点。1、依据诗歌的文体特点和学生的状况，我制定了两个学习目标、朗读课文，品尝语言、联系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。2、借助网络自主学习，扫除字词障碍借助网络，通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。3、共读课文，理清要点以理清文章结构为目标，以观赏配乐朗诵为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品尝语言。1、观赏配乐朗诵，提高学习爱好，让

31、学生体会诗的意境，通过学生自主学习，熟识课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。2、利用中学语文教学资源网、百度、搜狐等网站查阅作者王家新及相关资料，观赏诗歌，开阔视野积累文化，增加学生对文章写作背景、目的的理解。3、充分发挥网络教学的优势，依据教材特点，培育学生信任志向可以实现，要为之不懈奋斗。中学语文教学资源网、新语文初中资源网站、百度视频、新浪视频等课题在山的那边总课时2第1课时教学目标1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确、停顿恰当，能初步读出语气。2、初步感知诗歌所表达的思想内容，了解“山”与“海”的意象。教学重点难点1、诗歌朗读的停顿、节奏、情感。2、“山”与“

32、海”的象征意义的初步探究。教学打算多媒体课件教学过程老师活动学生活动设计意图一、导入:同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你肯定对将来充溢了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢?今日，就让我们一起来学习一首诗在山的那边，信任这首诗会对大家有很大的启示。(老师板书课题、作者)二、了解诗歌，了解作者状况，解决字词。1、简要了解诗歌及朗读要求。提问:同学们，你们了解的诗是什么样子诗歌是通过精炼、美丽又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，诗的语言是特别凝练而又有丰富内涵的，我们要通过朗读来品尝语言，用情去读，专心去悟。同时要联系自己的

33、生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。2、关于王家新(多媒体展示）王家新:湖北人，1978年考入武汉高校中文系，1985年任诗刊编辑。诗集有纪念(1985)游动悬崖(1997)3、熟识诗歌，解决字词。a、请学生打开课本，自己试读两遍。第一遍解决字词问题，其次遍尝试有感情的朗读，理解诗歌的内容。b、老师出示课件并请同学朗读生字词(多媒体展示)痴想ch隐秘yn铁青ti凝成nng诱惑yu喧腾xun漫湿mn一瞬shn间隐秘:隐藏，不外露。一瞬间:一挤眼之间。诱惑:吸引，招引。痴想:发呆地想。喧腾:热闹沸腾。c、山那边究竟是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案。4、视频范读(老师可以以几个诗

34、句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。)三、整体感知，初步了解“山”“海”的象征意义。问题:山的那边是什么?请在原文中找出全部的回答。你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗?它们还蕴涵着什么意味?你怎样理解“在不停的翻过多数座山后/在一次次的战胜悲观之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句?四、再读诗歌，领悟诗人艰难的探究、永恒的追求。五、自学探讨。(问题:在大家朗读的过程中，哪些地方给你的感受最深呢?哪些句子、哪些词你觉得写得最好?为什么?请大家思索，并和同学们沟通自己的看法。)诗歌观赏乡愁余光中六、作业。1、字词练习2、诗人成长中的艰难探究肯定早已打动了成长中的你。在你的生活

35、学习中，肯定也有多数座山，等着你去折服或已被你折服。结合自己的生活经验写写这首诗给你的启示。回顾自己对诗歌的学习，表达自己对诗歌的理解。做简要记录。读课文。查字典或与同学合作解决字词。尝试理解诗歌感情。检验自己的学习成果。学生先依据自己理解说出词的意思，然后再归结词的精确意思。学生听读时，留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。学生有感情的齐声朗读课文。学生独立朗读，揣摩诗歌的情感。个别学生做示范朗读。学生找出自己喜爱的诗句，思索诗句的内涵，体会用词的精妙之处，并和小组同学沟通。从学生的实际状况动身，让学生能把自己和课文联系起来，便于学生投入诗歌的意境。调动学生的学习体验，对诗歌的学习有打算。要培

36、育学生做笔记的好习惯。不要以自己的范读取左右学生的感情，让学生有自己理解的空间。教给学生最基本的朗读方法，驾驭朗读节奏与重音，可以帮学生理解诗句意义。调动学生主动思索，探究问题的主动性。在初步理解的基础上，再读诗歌，更简单驾驭诗人的思想感情。为下节课深化的学习做打算。接着加强诗歌与学生实际的情感链接。板书设计在山的那边王家新困难艰苦奋斗志向境在山的那边教学设计7、整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。、诗的朗读。、语言的理解。课时。一、谈话式导入新课同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐私告知大家吗？（学

37、生畅所欲言）诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌在山的那边，倾听诗人的心声。二、整体感知、学生关上书，听老师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音（读得重的词语）。、学生谈听读课文后的感受。、老师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰当，读出语气。、学生有感情的朗诵诗歌。、请一名学生朗诵后，其他同学评议，老师最终点评。、齐读。三、精读课文，领悟作者的写作意图、老师点拨：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻他。他真的是在找寻大海吗？、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思？先个别思索，再小组探讨，然后将

38、自己的观点在全班沟通，老师留意点评。、男女生分角色朗读体会。四、赏读课文，品尝诗歌的语言、老师点拨：诗中的“我”对大海是这样热情憧憬，为了实现志向不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好；将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。、集体探讨，老师留意点评。、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。五、练习、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。在山的那边教学设计8一、导入在遥远偏僻的山区，在雄伟高峻的大山深处，有这样一位少年，他从小随父母辗转了五

39、六个地方，但是始终没有走出山里。山外的世界如此精彩，对此他充溢了剧烈的新奇心。于是面对无言的群山，他经常苦思冥想。“山那边是什么呢?”想的久了，内心竟流淌出一首诗歌。诗歌的名字就叫在山的那边。这节课，我们一起伴同这位少年去找寻山那边的世界。二、 读诗诀窍师：1、学习诗歌，通常状况下诀窍有三。他们分别是：读准字词、读出节奏、读出感情。先来检查字词的驾驭状况。请一位同学读准词语，留意加色字的读音。其他同学留意听读，看看有没有读错的地方。(生活动)这些词语里面有个多音字：扎。谁知道扎的其他读音。从检查的结果来看，同学们预习得比较充分。只是，老师不知道，同学们对于整首诗歌，是否也能读准呢?请一位同学为

40、大家读准诗歌。其他同学听后评价。2、诗歌的节奏，一般是按音节或意义来划分的。同学们先自由朗读，要求读准字词，读出节奏。(学生自由地、热情读)读是学习语文最基本的方法之一，刚才大家的朗读做到了眼到、口到、心到。下面检查读书效果。3、诗歌的朗读除了要做到字音精确、流利富有节奏之外，关键还要读出感情。想要读出感情，就必需走进读诗三境界。他们分别是读懂诗歌、读懂诗人、读出自我。三、读懂诗歌师：1、在山的那边是什么呢? 海 (板书：海)2、这个结论如何得出来的?(PPT )3、山和海除了字面的意思外，还有深层含义吗?(山就像困难，海就像志向;山就是艰难险阻，还就是志向境界)(板书：艰难险阻、志向境界)4

41、、诗人在登山寻海中，表达了怎样的情感?(不怕困难，才能实现人生的志向。)四、 读懂诗人师：诗人往往通过含蓄凝练的语言来表达这种剧烈的情感。我们只有品尝语言，才能和诗人产生共鸣。下面请同学们精读诗歌，圈点勾画，画出自己喜爱的诗句，并谈谈理解。可以从关键词、修辞手法等方面入手。(学生边默读边思索，有所得之后要求小组内部沟通)请同学们一起沟通自己的发觉，边读边回味，揣摩诗歌语言的魅力，看看谁的眼睛最敏锐。穿插： 1、 (对比品读)(PPT)是的，我曾一次又一次地悲观过当我爬上那一座座诱惑着我的山顶但我又一次次鼓起信念向前走去是的，我曾悲观过当我爬上那诱惑着我的山顶但我又鼓起信念向前走去(比较阅读，学

42、生谈体会)2、 分声部读(PPT)是的!人们啊，请信任(合)在不停地翻过多数座山后(女)在一次次地战胜悲观之后(男)你终会攀上这样一座山顶(合)而在这座山的那边，就是海呀(女)是一个全新的世界 (男)在一瞬间照亮你的眼睛(合)师：同学们声音嘹亮，慷慨激扬，读出了对志向的渴望，读出了昂扬，读出了坚决、喜悦。志向的实现让诗人激昂、慷慨，但是我们同样不能遗忘诗人第一次寻海的失败。这一节的语言同样精彩。请同学们接着谈谈自己喜爱的诗句。3、个人品读在山的那边，依旧是山山那边的山啊，铁青着脸给我的幻想打了一个零分(师指导朗读，重点让学生谈谈，然后边体会边朗读。朗读时语速放慢，声调延长，体现出挫折感)3、

43、全体品读小时候，我常伏在窗口痴想山那边是什么呢?妈妈给我说过：海哦，山那边是海吗?“痴想”原意是发呆的想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而憧憬外面的世界。师：说几个与痴有关的成语或词句：如痴如醉、痴心不改、不由自主、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴借着“痴想”， 让学生梳理诗人在寻海过程中的心情改变。4、 师生合作朗读王家新对于诗歌这片海就是这般痴迷。(出示PPT，生读：也许在上初三时吧我突然很冲动地对父亲讲：“爸爸，我要写诗!”父亲不信任似的看着我，并笑了起来：“你要写诗?诗歌要有意境!”什么是“意境”，他没有告知我，我也不好意思再问 从今我便常常琢磨什么是诗的“意境” 我就这样静默地琢磨着，直到上中学后，我心里才被唤起一种真正的诗的觉醒 我常常独自由周末回家(平常住校)的山区马路上大声读诗。我并不知道冯至是谁，我只是偷偷地读着，读得浑身战栗，还要去读!正是这种剧烈的、不为人知的爱，伴随着我的中