《大自然的文字》教学设计精品.docx

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1、大自然的文字教学设计大自然的文字教学设计1一、导入我们相识了文字，就可以读很厚的书，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。今日我们就走进大自然，接着探究这本无字天书的隐私。二、授新1、快速阅读课文，想想课文都写了哪几种大自然的文字？生汇报，师板书星星 砧状云 石灰石 花岗石2、学习26自然段自由读课文，想想这些文字有什么作用？小组沟通全班汇报（1）、星星 辨别方向“他们朝天望望，在很多星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方”。（2）、砧状云 雷雨的预兆“从这座云山向左右伸出两个尖头

2、，山变得就像铁匠的铁砧了。”“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应当离它远些才好。假如在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”（3）、石灰石 让人们知道现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋“它是石灰石，是由碎贝壳造成的。大家都知道贝类是海洋里的居民，由此可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。”（4）、花岗石 让人们明白这的森林是后来才长起来的、“那些冰块从寒冷的北方爬过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。这是好久好久以前的事了，当时这根本没有森林。四周的森林是后来才长起来的。”生在学生汇报的同时，相机指导朗读这些句子。强调作者写作方法，用拟人或者比方的方法更能突出文章趣味性。3、除此之外，你

3、还知道哪些大自然的文字？生展示沟通自己搜集到的资料。师展示搜集到的小诗你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言。如蚂蚁忙着搬家，出门就要带好雨伞。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？大自然在水面写着：春天已到人间。大雁集队南飞，不就“省略号”一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。假如你砍倒大树，就会把“车轮”发觉；一年只长一圈，计算起来便利。假如你捕到大鱼，鱼鳞上也有圈圈，一圈就是一岁，从不把人欺瞒。大自然把三叶虫化石，嵌在喜马拉雅山巅，这是在告知人们，那儿曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂砾”，搁在暖和的庐山，那又在告知人们，

4、这儿曾有寒冷的冰川4、学习第七自然段简介作者伊林齐读课文，思索作者告知了我们哪些相识大自然的文字的方法？生汇报 师总结留意视察 到书里找寻 请教有学问的人再次齐读，感受三、拓展延长1、观赏大自然漂亮风光图片2、拟写环保小标语大自然的文字教学设计2教学目标：1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。2、通过课文知道学问不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要擅长视察、了解、探讨大自然。3、从中学习学问，树立探究自然奇妙的志向。重点难点:重点：有感情地朗读课文，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。难点：学习“花岗岩”一段的写作方法。学情分析：文章浅显生动，通俗易懂，教学时提

5、倡以读为主，让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感，并辅以议的方式，使学生对文本加深理解和体验，获得思想启迪。本课的教学，既要教化学生从小学习、相识大自然，又要引导学生树立探究大自然奇妙的志向。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、导入新课介绍本文的体裁：科普小品文（师板书）介绍作者：伊林及他的作品。齐读课题二、品读课文（一）检查预习的状况：1、听写课文中的生字比照检查批改读一读这几个词语2、给“砧”字注音。（学生上黑板注音）理解它的意思（二）指名分段朗读课文1、思索课文写了哪几种大自然的文字。2、把大自然的文字分为上下两册，分别给它们起什么名字？（三）课文哪几段写了天书，选择感爱好的段落多读几遍

6、1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字a、其次段：你现在是一名水手了，把你的发觉告知大家（出示小熊星座）怎样找寻北极星。引读：水手读懂了北极星，“即使没有罗盘，也照样不会迷失方向。”b、第三段：谁情愿当飞行员，把你的阅历告知其他飞行员。如何识别砧状云（出示图片）2、读懂天书后，用简练的语言把这两句话补充完整（）是（）的文字，它告知我们（）。（）是（）的文字，它告知我们（）。（四）再看看脚下的土地，自学5、6段，读懂课文。1、把这两句话补充完整。2、你觉的那一段写得最好玩，从文中画下来，体会这样写得好处。学生沟通，品悟文中比方、拟人的写法。以及质疑的写法。再读一读，感受作者形象的写法。（

7、五）你们还懂得那些大自然的文字自由读第七自然段，告知我们什么小结：打开紧闭的门窗，投入大自然的怀抱，读天上的每一颗星，读地上的每一粒石子，感受大自然的无限乐趣。大自然的文字教学设计3教学目标1、理解课文内容，培育学生探究大自然的爱好。2、分析重点句子，加深对课文的理解3、拓展延长，训练实力一、激趣导入，复习旧知1、同学们，你知道公鸡叫告知我们什么？2、你知道什么是文字吗？大自然丰富多彩，她充溢着生命的奇妙与魅力，大自然奇妙无穷。今日，我们一起去倾听大自然的语言，她将引领我们去领会大自然的风彩二、学习第1自然段1、出示第一段内容2、分组读，突出“天上”、“脚下”、以及两个“每”。3、质疑：从这段

8、中，你读懂了什么？三、 学习第26自然段1、出示自读问题（1）画出课文中描述“大自然的文字”对人类的作用的句子，读一读（2）找出第6自然段中的几个动词，从这些词中你体会到了什么？（3）这一部分主要讲了什么内容？2、学生默读3、小组沟通4、检查学习效果四、精读第7自然段相识大自然的文字有这么多好处，那我们应当怎样相识大自然的文字呢？（齐读第7自然段）1、出示句子：总是坐在家里的人，恒久不会懂得大自然的文字。2、你如何理解这句话？五、小结课文，拓展延长1、谈谈学了这篇课文，你有什么收获？2、课堂练习蚂蚁搬家 ？ 蝌蚪水中游？ 白云飘得高高？六、总结课文同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们

9、酷爱大自然，主动探究大自然，并不断破译大自然，只有这样，我们人类才能与大自然和谐相处，也只有这样，我们人类才会有一个温馨的家园。七、作业把你读懂的大自然语言记录下来板书设计大自然的文字星星 辨别方向新颖的天书云 预料天气石灰石好玩的地书 地质的变迁花岗石大自然的文字教学设计4教学目标：1、理解这里的文字指的是学问。2、有感情地朗读课文，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学重点：理解课文内容，知道大自然中充溢各种学问，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字”等句子。教学时间：1课时教学过程：一、题目入手，质疑激趣1、（出示课题）同学们，看到“

10、大自然的文字”这个题目，你知道哪些信息？心中产生哪些疑问呢？（信息：文字有书本文字与大自然的文字，课文写的是关于大自然的一些文字。问题：什么是大自然的文字？大自然的文字有哪些？大自然的文字是否神奇？怎样相识大自然的文字？）2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文作者伊林及其代表作十万个为什么。二、初读课文，整体感知1、学生用自己喜爱的方式阅读品悟文本，并且试着完成三个任务：自学生字新词，读通读顺句子；关于大自然的文字，课文介绍了哪些方面的内容？课文中，你最感爱好的话题是什么？由此，你想到了什么？试着写下来。2、学生分小组沟通、探讨，交换自己的收获与体会。三、品读感悟，深化理解（一）检查生字词及

11、课文的诵读状况。1、字词检查：刚才请大家自学了生字新词，谁来向大家介绍一下，你在自读课文时学到了哪些的生字新词，有哪些动人的发觉？（重点引导学生理解驾驭“绺”“砧”这两个字的读音及意义，“铁砧”的意思，老师可依据汇报，辅以简笔画帮助学生理解。）2、探讨：关于大自然的文字，课文写了哪几方面的内容？3、检查课文的朗读状况：你喜爱课文中的哪些小节，读给大家听一听，其他的同学当当小评委，看他读得怎么样，好吗？（二）理解文本内容。1、课文介绍了哪些大自然的文字？学生默读课文，用笔画出相关的词语或句子。探讨沟通。（奇妙的天书：星、云；好玩的地书：石灰石、花岗石。）2、为什么要相识大自然的文字？学生细致品读

12、文本，圈画出重点句子，写出自己的相识与感悟。师生抓住重点语句，反复品读咀嚼，真正走进文本。（相识方向：“他们朝天望望，在很多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。”辨识天气：“飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应当离它远些才好。假如在它里面飞行，它会把飞机毁掉。”明识地貌变迁。“大家都知道贝类是海洋的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片海洋。”“这是好久好久以前的事了，当时这儿根本没有森林。四周的森林是后来才长起来的。”）3、学生联系生活实际，思索探讨：在平常的生活学习中，你见到过大自然的文字吗？有哪些？（彤云密布，是下雪前的征

13、兆；下雨前，蚂蚁会成群集队地赶路；猫儿吃草时，天立刻就会下雨了）4、探讨沟通：怎样才能相识大自然的文字？（留意视察大自然，向书本求教，虚心请教别人。）5、指导朗读课文。四、拓展延长，总结升华1、学了课文之后，你懂得了什么，有些什么启发或者准备呢？2、走进大自然，在父母或老师的指导下，视察一种大自然的文字，然后以我发觉了为题写一篇作文。3、结语：大自然丰富多彩、奥妙无穷的，让我们带着一双发觉的眼睛，走进大自然，主动探究大自然，不断破译大自然的密码吧！信任只要这样，我们便能与大自然和谐共处，便会攀上科学的高峰，到达胜利的彼岸。大自然的文字教学设计5一、教学角度品读品尝课文语言特点。二、主要教学步骤

14、1导入。同学们，我们从小就起先学习语文，相识了汉字。相识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的便利，作用可真不少。你们知道吗，在自然界里还有另外一套文字？相识了它，可以帮助我们相识自然，了解自然，破译自然现象，领会自然界的无穷奇妙。今日我们就来学习大自然的文字。2作者简介。伊林（18951953），前苏联自然科学家、科普作家。代表作有十万个为什么人怎样变成巨人等。3学生朗读读课文，找出文中的过渡段。4文章层次如何划分？学生回答，老师总结。明确：第一部分（从开头至“可以了解世界上的一切事情”）介绍文字的作用。其次部分

15、（从“但是也有另外一套文字”至“漂砾四周的森林是后来才长的”）介绍天空、地下的自然现象，并引领读者破译了它们。这一部分可分为三小层：第一层（从“但是也有另外一套文字”至“你脚下的每粒小石子也是一个字母”）总写“大自然的文字”。其次层（从“全部的星对于不相识这一套文字的人说来”至“阅读天空这本大书，可以了解很多新颖的东西”）介绍天空中的“文字”。第三层（从“连我脚底下的土地”至“漂砾四周的森林是后来才长的”）介绍地上的“文字”。第三部分（从“要学会大自然的文字”至文末）说明怎样才能相识“大自然的文字”。本文段与段之间连接连贯、自然，文章思路特别明晰。5学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法？本

16、文主要运用的说明方法有：打比方 举例子6品读课文语言特点。三、品读训练实施过程1学法介绍。说明文是向读者介绍学问的，因而说明文的语言务必精确。在精确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品尝。大自然的语言这篇文章的语言很生动活泼、通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢？我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会、去理解。2老师示范。由于运用了比方的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。由于运用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音

17、还从远方传来，似乎在说：“再见！再见！明年春天见！”由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照射的森林飞行。但是很快，又辨别不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。由于运用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，相识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。3学法实践。学生读课文，接着从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品尝语言，然后先小组后全班沟通，老师相机点拨。4老师小结。说明文中运用各种修辞手法、描写等表达方式可以使被说明的事物变困难为简洁，变深邃为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增加文章的生动性。

18、我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。大自然的文字教学设计6学习目标1、学问目标：深化浅出地了解一些大自然中的学问。2、实力目标：通过各种途径收集有关大自然的学问，并向同学介绍大自然中的学问。3、情感目标：激发对大自然的酷爱之情，主动主动地视察、了解、探究大自然。教学时间：1课时教学过程：一、谚语导入。1、我们身边的大自然是一个充溢奥妙的世界。人类的祖先通过长期视察、探究，总结出一些规律，编成了自然现象的谚语，帮助我们相识充溢奥妙的大自然。2、请看几条谚语，（出示谚语）齐读，有不理解的吗？我们探讨一下。3、这些自然现象的谚语生动好玩，有人把它们称为“大自然的文字”。二、解题质疑。1、（板书课

19、题）齐读。2、看了课题，你有哪些问题？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？为什么要相识大自然的文字？怎样相识大自然的文字？）我把这些问题写下来，我们借助课文，逐个解决它们。三、探讨沟通。1、大自然的文字是什么？第一自然段有两个“文字”，分别是指什么呢？2、大自然的文字有哪些？总的来说，大自然的文字可以分为“天书”和“地书”，我们给这两本书编个书目。（出示书目，补充板书）你能借助课文的描写，依据老师出示的图片，给大家做一回解说员，分别介绍一下书上四种大自然的文字吗？自由选择一种，仔细打算，精彩解说。3、为什么要相识大自然的文字？（板书：辨别方向、视察天象、了解历史）4、怎样相识大自然的文字

20、？（板书：勤于视察、勤于读书、勤于请教）四、拓展学问。1、老师这里有几幅大自然的图片，（出示图片）你能从图上相识大自然的文字吗？2、你还了解哪些大自然的文字呢？3、老师给你们展示一些大自然的文字。（出示图片资料）五、总结延长。1、请大家观赏我们五彩斑斓、奇妙无穷的大自然，其中有着内容丰富的文字等待大家去阅读呢！（出示自然风光图片）2、学习这篇课文，你有什么收获？六、布置任务。请大家从图书、报刊、网络等途径收集有关“大自然的文字”的资料，以大自然的文字为主题，用“剪贴本”或“手抄报”的形式展示出来，下周一交，我们将依据内容丰富、图文并茂、抄写仔细、装饰美观等标准评比出一、二、三等奖，进行表彰。大

21、自然的文字教学设计7教学目标：学问与技能：在正确朗读课文的基础上概括复述内容;会写三个生字;初步感受科普小品文形象生动的语言特点。过程与方法：引导学生通过互联网搜寻相关资料，并结合资料体验视察、思索的过程。情感看法价值观：激发学生酷爱大自然的情感，培育学生探究大自然的爱好。教学重难点：重点：概括复述，分析写法。难点：激发学生酷爱大自然的情感，培育学生探究大自然的爱好。教学过程：1复习导入指名带读生字词。进入小学阶段以来，我们已经学习了3000个生字。其实，除了书本上的文字外，大自然中也有很多文字，这节课让我们跟随着前苏联科普作家伊林，去进一步相识大自然的文字。1.1回忆上一课的学习，课文向我们

22、介绍了哪几种大自然的文字?(贴板书：星、云、石石灰石、花岗石)1.2这四种文字分布在哪里?这“文字”既有天上的，又有地上的，正如课文所说电子白板出示：天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。(齐读)2结构分析2.1学生依据课文说出大自然这本书分为天书地书(师板书)。2.2这些文字既有天书里的，又有地书里的，作者是怎么把这两种内容连起来的?电子白板出示第4自然段内容，让学生说这句话中全文的作用(过渡)，哪个词让你看出来的?(也)这句过渡句把“天书”与“地书”奇妙地串联起来。(板书：奇妙过渡)学到这里，我们发觉，课文的结构层次特别清楚。先总写“天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒

23、小石子也是一个字”，然后分写了4种文字，中间用了“过渡句”奇妙地串联，值得我们学习。2.2让学生仿照这种写法给课文2、3节加个总起段(我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本奇妙的书)3概括复述这本书我们已经编了一部分，你能借助课文的描写，给大家产一回解说员，分别介绍一下书上的四种自然文字吗?电子白板出示：大自然是一本书，是大自然的文字，它写在 ，告知我们 。北极星 天空 哪边是北方砧状云 天上 就要下雷雨石灰石 地上 曾经是汪洋花岗石 地上 曾经有冰川小结：读了大自然的文字，有什么用处?(板书)4品读拓展在刚才翻阅大自然这本书的时候，你对哪部分内容最有爱好?4.1星4.1.1教写“熊”4

24、.1.2这一段运用了什么描写方法?(举例子、叙述)出示图片演示小熊星座北极星先找到小熊星座再找北极星然后就找到北方，这个过程作者写得特别清晰，让人一看就懂，这样的方法叫做“叙述”。4.2云4.2.1教写“怂”4.2.2课文是怎么描写云的?(云山 铁砧)云山把“云”说成“山”，你有什么体会?云体积大、数量多读出“大”“多”铁砧见过铁砧吗?(出示铁砧图片)这就是铁砧，长条状、两头尖，打铁用的垫板。你能看着它猜猜砧状云的样子吗?(出示砧状云图片出示砧状云和铁砧的对比图片)把生疏的事物比作常见的熟识的事物，这就是“打比方”的说明方法，生动好玩、通俗易懂。(板书：打比方)4.2.3你知道哪些云还预兆着天

25、气改变呢?俗语说：“云是天气的招牌”。才智的飞行员们通过视察积累，懂得这个道理，勤劳的农夫在耕作中积累着阅历，也成了他们的习惯，有几条谚语请大家读读。(白板出示、自读、说说理解、齐读)4.3石灰石写法：“一般”与“不一般”作比较。简洁讲解地壳运动“地质改变”4.4花岗石4.4.1这段话里有三个问号，这是什么修辞方法?作用是什么?指导朗读，读出疑问的语气。这种先提出疑问，再解答的叙述方式，我们写作时也可以借鉴。4.4.2探讨第一个问题：是谁把它搬来的?自然界中主要有三种力气可以搬动岩石风、水、冰，依据你驾驭的科学学问，你觉得谁最有可能搬运花岗石?说说理由。我很惊奇，冰会搬东西吗?(不会)这是一种

26、什么写法?(拟人)读一读花岗石文字，在文中像这样的动词还有许多，找一找还有哪些字运用了拟人?(搬、穿、爬、带、走)冰也活了!可是这么大的石块，冰怎么搬来的呢?谁能用自己的话说一说?4.4.3同学们知道得真多。花岗石是一下子就被搬过来了吗?这个“爬”为什么加引号呢?(因为用拟人的手法，也说明白冰川流淌的速度特别慢)4.4.4下发打印出来的“漂砾”词条说明，训练默读留意默读要求：不出声，不指读。读完提问：(1)你读懂了什么?(2)对比伊林的这段文字，你更简单接受哪一个版本?为什么?伊林的科学小品用生动的语言介绍深邃的科学学问，百科全书中的文字更加严谨、精确，这是针对不同读者所选择的语言风格。科普说

27、明文最大的特点就是将枯燥的科学学问通过生动的语言来表达。伊林用了一个“爬”字就把大自然中的“漂砾”现象形象地介绍给我们，这就是语文，每个字值得咱们细细品尝!同学们，让咱们再来读一读这段文字吧!5方法总结伊林的父亲是好用化学家，又宠爱文学。哥哥是诗人。妹妹是儿童文学作家，她创作的古丽雅的道路也是我国读者所宠爱的。这个科学和文学气氛很浓的家庭，对伊林成长为一名宏大的科普作家是有重要影响的。伊林从小宠爱读书，尤其喜爱读普希金、罗蒙诺索夫等名作家的作品。他九岁时第一次尝试写过一首火星的诗。儿童时代的伊林还写过火山、热带森林、美洲豹和鳄鱼的诗。伊林早在童年时期就对大自然、对科学、对诗歌发生深厚爱好。他有

28、时到乡间去守在蚂蚁窝旁，视察蚂蚁生活习性，一呆就是几个小时。父亲的工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入迷。他把家里的厨房当成试验工厂，试制肥皂，尽然胜利了。他根据书上的配方制成皮鞋油，用它把皮鞋擦得锃亮。这时，他兴奋得欢呼起来：“科学成功了!”当然，也有失败的时候，但这却使他懂得，科学试验须要付出艰苦的劳动。5.1听完伊林的故事，回到文中找找，伊林为什么会胜利呢?源于他走进自然、留意视察、深化思索、擅长请教。(板书)看来，大自然不是缺少文字，而是缺少发觉和阅读文字的眼睛。5.2拓展衍生就让我们学习伊林的写作手法，介绍一种你已经读懂的大自然的文字吧!尽可能发挥想象力，运用各种修辞方法，让你的文字活起

29、来，可以借鉴花岗石的介绍方法。(供应几幅图片，请几位学生展示复述)大自然的文字教学设计8教材分析：课文是一篇科普文学作品，生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义，从而教化学生从小学会相识大自然，树立探究大自然奇妙的志向。全文共七个自然段，可分为三段。阅读重点是其次段。“大自然的文字”这一标题，让我们有如下思索：1、所谓“文字”指的是记录语言的书面符号，这是从通常意义上诠释的；2、“大自然的文字” “大自然”何来“文字”？既然标题明确了这是文本的说明对象，那么，这一对象可能是从比方意义上讲的，并非我们平常所指的记录语言的书面符号。其实，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物现象所显露

30、出来的某种意义，让我们可以从中领悟意义，作出解读。课文的思路清楚流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比方，大自然的文字，将深邃的科学学问通俗化、大众化，适合学生阅读。教学时，老师要引导学生自学为主，培育学生对大自然的了解，探究与酷爱的情感。教学目标:1.正确、流畅地朗读课文。2.理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。3.有感情地朗读课文，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。激发学生酷爱大自然、探究大自然的情感和爱好。教学重点：理解课文内容，知道大自然中充溢各种学问，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字”等句子。教学打算：

31、投影、视频教学时间：1课时教学过程：一、由“文字”引出课题。1.板书“文字”。问：你知道什么是文字吗？2.还记得以前学过的课文石头书吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？揭示课题。二、自学课文。要求：1、读通、读顺课文。2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。三、检查自学状况。1、开火车分节朗读课文。正音，评议。2、沟通字词的意思。铁砧 星座 罗盘3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？四、引导学生琢磨、体会重点句子，让学生体会从小怎样学会相识大自然的文字。1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明相识“大自然的文字”对人类的作用，

32、划出有关句子。2、沟通勾画的句子。谈一谈自己的相识。如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应当离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以依据砧状云的位置预料到雷雨，刚好避开它，从而避开事故的发生。3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。（相识大自然的文字可以辨别方向，视察气象，了解历史的沧桑。）4、相识大自然的文字有许多的好处，那么我们应当怎样学会相识大自然的文字呢？、自由读课文最终一段，想一想。、指名说一说。、齐读课文最终一段。五、小结课文，拓展延长。1、小结课文。谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？2、拓展延长。、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组沟通。、各组指定人员向

33、全班汇报。六、课后实践活动。大自然的文字教学设计91：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱大自然，爱护人类生存的自然环境的思想感情。2：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并驾驭它们。3：培育学生视察事物的实力，培育他们分析问题的实力；品尝课文语言特点。了解什么是大自然的文字，并驾驭它们。以探讨问题为主，培育学生视察实力，创新实力，自主合作学习实力。指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。1课时。1学生默读“自读提示”和注释。2学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并读准下列字音、理解各词语的意思。霪雨 铁砧 漂 砾牵强：实力不够还尽力做。使人做他不愿做的事。不是甘心情

34、愿的。牵强、理由不足够。将就、凑合。一、 导入新课同学们，一年级其次期时学过一篇特地介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?大自然的语言。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?(简要回答) “花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。今日，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫大自然的文字。(板书)我们从小相识汉字，相识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的便利，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奇妙无穷，在自然界里还有另外一套文字，相识了它，可以帮

35、助我们相识自然，了解自然，破译自然现象，领会自然界的无穷奇妙。作者简介：伊林(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有十万个为什么人怎样变成巨人等。二、导读新课1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。2、文章层次如何划分?全文24段，可分为两大部分。第一部分(第1段)：叙述相识书面文字的好处，全文的引子。其次部分(224段)：介绍什么是大自然的文字，并说明相识它们的作用，相识它们的方法，介绍它们的成因。这部分又可分为三层：第一层(24段)：承上启下，总说大自然的文字。其次层(521段)：详细介绍大自然文字的特点，成因，相识这些文字的意义、作用。第三层(2224段)：总说相识大自然文

36、字的方法。3、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?本文主要运用的说明方法有：打比方；举例子；作诠释；分类别。4、品读课文语言特点。（1）学法介绍。说明文是向读者介绍学问的，因而说明文的语言务必精确。在精确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品尝。大自然的文字这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。（2）老师示范。由于运用了比方的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字

37、母。由于运用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，似乎在说：“再见！再见！明年春天见！”由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照射的森林飞行。但是很快，又辨别不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。由于运用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，相识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。（3）学法实践。学生读课文，接着从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品尝语言，然后先小组后全班沟通，老师随机点拨。“文字真是好东西，相识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应当怎样

38、理解才最精确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、改变无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特别物体是人们学习学问、相识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明白什么问题?本句意在说明光相识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的状况下，人们要正常工作、生活，就必需要学会相识大自

39、然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明白相识大自然的文字的重要性。“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去”。这句说明白什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?本句说明白这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活亲密相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，奇妙地说明白这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增加了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。第14段中有这样一句：“从远方传来惊奇的担心的声音，似乎有人在高空相互呼应着”。这声音是什么声音?成群的鸟的叫声。三、课堂小结四、布置作业1、读了其次部分其

40、次层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?2、既然大自然的文字是如此生动好玩，相识它们又有如此重要意义，那怎样相识它们?大自然的文字教学设计10教学目标：1.初读破题，把握课文主要内容。2.品读、美读，赏析语言，理解重点。3.激发学生酷爱自然、探讨自然、利用自然的热忱。教学过程：一、导入：祖国大好河山风光图片导入，激发学生酷爱大自然的热忱。二、介绍作者：伊林(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家。代表作有十万个为什么在你四周的事物自动工厂原子世界旅行记人怎样变成巨人等。三、字词：淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈四、介绍伊林作品特点：内容丰富 文笔流畅 深化浅出 回味无穷五、串讲课文：

41、主要内容：说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的学问和生活的才智。学会大自然文字的方法及意义。结构形式：总分总 结构清楚 详略得当说明方法：打比方 分类别 举例子写作特点：1.语言生动浅显，明白如话2.比方、拟人修辞方法的运用3.说明与记叙、描写、抒情相结合4.多种说明方法的运用六、作 业1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟识的大自然的文字。2、课外阅读十万个为什么 生存手册大自然的文字教学设计11教学目标：1、理解大自然的文字指什么?(指学问)2、有感情地朗读课文，激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学重点：理解课文内容，知道大自然中充溢各种

42、学问。教学难点：激发学生视察、了解、探究大自然的思想感情。教学时间：1课时教学过程：一：由“文字”引出课题，导入课文1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么?(惊慌)有一点。(微笑)、(平稳)、(兴奋)。你是我的知音。那你能读出我脸上蕴含的文字吗?(兴奋)很兴奋见到你们!真不简洁，六(2)班同学能从老师的脸上读出蕴含的文字。真了不得!2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今日，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。着节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字(板书：大自然的文字)(多媒体出示：3、伊林简介)4、看了这个题目，你有什么想法?或有什么问题要问吗?(生：大自然这本书上的文字究竟是什么呢?这上面写了什么?这文字指什么?这些文字有什么作用?-)师：这些问题都提得很好，归纳起来就是两个问题，即：大自然这本书上的文字指什么?这些文字有什么作用?师：有了问题，我们怎么去找寻答案呢?(生：到大自然中去找寻、探究。生：从课文中找寻答案-)师：是啊，有许多找寻答案的