纸船和风筝说课稿最新.docx

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1、纸船和风筝说课稿纸船和风筝说课稿1一、说教材：纸船和风筝是本册入选的新课文，讲解并描述的是一个有关友情的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，让松鼠和小熊成了好挚友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起志气，再次向对方伸出了友情之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、激烈。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教

2、学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、感情朗读课文，在朗读感悟中培育对语言文字的感受实力。2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友情，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。二、说教法、学法：新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“批文入情

3、，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个同等对话者。三、教学程序：分为三部分：（一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝愿创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝愿的欢乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的详细教学策略是这样的：1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深化阅读，充分思索，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源

4、不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下足够的时间让学生去读书、去品尝、去感悟。例如，在学习16小段时，让学生通过自读感悟、小组沟通朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的欢乐。2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊欢乐，失落，苦痛的情感，引发学生相应的体验，就要留意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画、展播课件，配乐朗读渲染气氛，老师语言的描述等。（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时

5、，运用本课对友情的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达实力，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。纸船和风筝说课稿2一、介绍说课的内容：今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册20课纸船和风筝，是第五单元中的第四篇课文。二、说教材：纸船和风筝是这篇课文讲解并描述的是一个有关友情的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，让松鼠和小熊成了好挚友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起志气，再次向对方伸出了友情之手，用

6、自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、激烈。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、有感情朗读课文，在朗读感悟中培育对语言文字的感受实力。2、在读中体验情感，体会松鼠和小熊的友情，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。三、说教法、学法：新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的

7、动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过情感朗读，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个同等对话者。四、教学程序：分为三部分：（一）复习生字，看图引入新课。上课伊始，通过出示重点句子边读句子边复习生字。再出示精致图画，让学生说说图中画了什么？猜猜两座可爱的小房子分别是谁的？既激发了学生的学习爱好，又自然地引入新课的学习

8、。（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的详细教学策略是这样的：1、保证充分的阅读。初步朗读，深化阅读，充分思索,逐步领悟。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下足够的时间让学生去读书、去品尝、去感悟。例如，在学习16自然段时，让学生通过自读感悟、小组沟通朗读、配乐齐读等多种读书方式，在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠成为好挚友时的欢乐。2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊欢乐，失落，苦痛的情感，引发学生相应的体验，就要留意创设情境，让学

9、生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，简笔画板书、展播课件，配乐朗读渲染气氛，老师语言的描述等。（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师引导学生结合生活实际谈谈自己的感受。运用本课对友情的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达实力，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。纸船和风筝说课稿3一、分析教纲教材，制定教学目标纸船和风筝是人教版试验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲解并描述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样小挚友们都喜爱的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好挚友，并且成了维系、发展

10、他们俩之间友情的纽带。新的语文课程规范中明确提出：阅读教学以同学阅读为前提，不应以老师的分析代替同学的阅读。倡议建立自主、合作、探究的学习方式。本着上述理念，我制定了以下教学目标：1、引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，可采纳不同的形式。2、在读中体会松鼠和小熊的内心改变过程正是其友情加深的过程。3、展示同学的扮演才能，让同学在扮演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。二、依据同学状况确定教学方法依据低年级同学生性活泼的特性特点，我采纳了“读中感悟、探究明理、扮演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让同学在读中感悟、领悟课文的思想感情。三、以同学为主体，布置教学过程语文课程

11、规范中指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的实力。同学是学习的主体，老师要为同学创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学纸船和风筝这一课时，我设计了如下教学程序：1、 谈话导入，揭示课题通过老师的导入语，激发同学读书的爱好，同时引导同学对课题质疑，可以让同学在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更细致、仔细。2、 初读课文，整体感知我让同学选择自身喜爱的方式自身读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让同学明白自身应当怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清晰什么，这样就能够让同学在读书时做到有的放矢。3、 细读课

12、文，探究明理在细读课文的过程中，我充足利用课文的三幅插图，让同学能够更形象生动地理解课文 。而且在这一环节中，我让同学选择自身喜爱的方式考虑解决提出的问题，这样，不让同学的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发同学独特的想象力。4、 整体梳理，加深印象阅读教学要体现“整体局部整体”的原则，因此，让同学在细读课文以后再一起回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以熬炼同学整理归纳的实力，又可以加深对课文的印象。5、 扮演体会，巩固提高设计扮演课文内容这个环节，是因为低年级的同学活泼好动，喜爱表示自身。而且在扮演的过程中，同学融入了自身独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让同

13、学在边动边说边演的过程中受到教化。四、板书设计，突出重点纸船和风筝说课稿4一、分析教纲教材，制定教学目标纸船和风筝是人教版试验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲解并描述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样孩子们都喜爱的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好挚友，并且成了维系、发展他们俩之间友情的纽带。新的语文课程标准中明确提出：阅读教学以学生阅读为前提，不应以老师的分析代替学生的阅读。提倡建立自主、合作、探究的学习方式。本着上述理念，我制定了以下教学目标：1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，可采纳不同的形式。2、在读中体会松鼠和小熊的内心改变过程正是其友情加深的过程。3、展示

14、学生的表演才能，让学生在表演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。二、依据学生状况确定教学方法依据低年级学生生性活泼的特性特点，我采纳了“读中感悟、探究明理、表演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让学生在读中感悟、领悟课文的思想感情。三、以学生为主体，支配教学过程语文课程标准中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。学生是学习的主体，老师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学纸船和风筝这一课时，我设计了如下教学程序：1、 谈话导入，揭示课题通过老师的导入语，激发学生读书的爱好，同时引导学生对课题质疑，可以让学生在读书的时候能带着问题去读，这样读

15、书就能够读得更细致、仔细。2、 初读课文，整体感知我让学生选择自己喜爱的方式自己读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让学生明白自己应当怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清晰什么，这样就能够让学生在读书时做到有的放矢。3、 细读课文，探究明理在细读课文的过程中，我充分利用课文的三幅插图，让学生能够更形象生动地理解课文 。而且在这一环节中，我让学生选择自己喜爱的方式思索解决提出的问题，这样，不让学生的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发学生独特的想象力。4、 整体梳理，加深印象阅读教学要体现“整体部分整体”的原则，因此，让学生在细

16、读课文以后再共同回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以熬炼学生整理归纳的实力，又可以加深对课文的印象。5、 表演体会，巩固提高设计表演课文内容这个环节，是因为低年级的学生活泼好动，喜爱表现自己。而且在表演的过程中，学生融入了自己独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让学生在边动边说边演的过程中受到教化。四、板书设计，突出重点纸船和风筝说课稿5一、说课内容简介：今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册20课纸船和风筝，是第五单元中的第四篇课文。二、教材解读：(一)文本解读：纸船和风筝讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好挚

17、友，后来又因为一点点小事而吵架，最终两人相互体谅，相互宽容，又和好如初。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去学习课文，就肯定会受到深深的感染。对于这样一篇文章，敢于领先伸出友情之手的人，是令人钦佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品行。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色调浓郁的文章，生动好玩的场景和通

18、俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你欢乐”!“祝你华蜜”!“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。(二)、文章在本单元中的地位及作用第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮助、和谐相处，敬重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互赞扬、学会观赏别人的基础上能更好地与人沟通。三、教学目标及重难点：(一) 教学目标：1、相识8个生字，这8个要相识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句

19、、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、华蜜、漂浮、漂流、难受。”2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情之情。3、抓住“松鼠兴奋得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么兴奋得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。(二)教学重点：1、相识8个生字，这8个要相识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、华蜜、漂浮、漂流、难受。”2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情。教学难点：抓

20、住“松鼠兴奋得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么兴奋得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。四、设计理念：1、充分利用儿童的生活阅历进行识字教学，在识字教学的过程中注意教给学生识字方法，力求识用结合。2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的实力。3、“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性，激扬美性服务。五、教学设计：(一)、实物导入，引发学生爱好1、老师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么?”依据学生回答,师板贴实

21、物纸船和风筝。2、板书课题：20.纸船和风筝3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗?纸船和风筝之间究竟发生了一个什么样的故事呢?(激发学生的阅读期盼，针对儿童的心理特点，奇妙地创设情境，构建一个个引力强劲的磁场，抓住学生的心，激发他们的爱好与探知欲望)(二)、自读课文，整体感知。1、自读要求：读准字音，读通课文。2、汇报沟通自学状况：(1)、读生字卡(2)、找挚友嬉戏连字成词(3)请学生说说读了课文后你读懂了些什么?(三)、读文识词，通读理解。1、学习16自然段(1)自读16自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事?为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好挚友?(2)指名沟通。师随机板书：欢乐、华

22、蜜(3)指导朗读“祝你欢乐”!“祝你华蜜”!当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢?你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗?(4)指名读，小老师读，齐读。(5)齐读16自然段。2、学习711自然段(1)自由读711自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事?(2)指名沟通，随机板书：漂浮、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。(3)联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的?(4)用“漂浮、漂流”造句。(注意教给识字方法，充分利用已有的实物，联系儿童的已有的生活阅历，区分同音字“飘、漂”的形和义，并且力求做到识用结合，用“漂浮、漂流”造句。)(5)指导朗读，读出小松鼠和

23、小熊难受得心情。师：小松鼠和小熊为了一点小事吵架，心情肯定很生：难受、难过。板书：难受谁能读出小松鼠和小熊现在的心情?(6)指名读，齐读。(7)最终他们和好了吗?他们是怎么做的?出示：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”!指名读，小组读。(8)齐读711自然段。(四)、解决难点，深化理解。1、指名读11节，既然小熊情愿和小松鼠和好，小松鼠应当很兴奋，为什么还要哭呢?而且是兴奋得哭了，他又在兴奋什么，哭什么呢?(这部分是本课的难点，这里学生对文本的解读可能会多样化，或许小松鼠是在为小熊又情愿和它做好挚友了而兴奋，或许它是在为自己首先和小松鼠和好而兴奋，或许它是因为胆怯小熊还愿不情愿和它做好挚友而哭

24、泣，或许它在是担忧小船会不会顺当被小熊收到而哭泣阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要充分敬重学生对文本的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性。)2、让我们带着这种困难的心情，齐读11节。3、假如你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢?生试写1到2句话。(在理解文本的基础上，学生内心的童心童趣被激活了，可能会有许多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写，既是对文本的补白，又是为学生供应了运用语言的平台。)4、汇报沟通。5、齐读课文(五)、巩固生字词1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。(六)、指导书写生字1、老

25、师范写。2、小组合作，相互评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再兴奋地读一遍。(七)、作业：1、把这个故事用自己的话讲给好挚友听，并用你喜爱的方式表达你的心愿。(把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维实力和语言实力会得到同步的发展，给学生创设了语文实践的机会。)2、每篇积累让学生从本课中找到喜爱的词句，并记住它。(八)、板书设计20、纸船和风筝欢乐 华蜜 纸船和风筝实物漂浮 漂流难受兴奋得哭了设计理念：板书上的这几个词，是贯穿全文的关键词，把小熊和小松鼠心情改变过程清晰地呈现出来，使学生很快能理清文章脉络，放在黑板上学生反复识记，加深对课文的理解。纸船

26、和风筝说课稿6各位领导，老师：大家好!我讲的课文是纸船和风筝一、教材分析：1、课题课型：今日，我向大家说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书二年级上册的一篇讲读课文-纸船和风筝。2、教材简析：这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝愿，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好挚友。虽然他们的友情有过波折，但纸船和风筝又让友情重新回到了他们的身边。表现了他们对友情的渴望和珍惜。文章语言美丽，感情真挚，充溢了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友情、友好相处的典型范例。纸船和风筝所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这

27、一专题共支配了四篇讲读课文。纸船和风筝是本组的第三篇讲读课文，它上承赞扬蓝色的树叶下跟从现在起先。因而它处于了由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。3、教学重点、难点：靠着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维实力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友情的宝贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友情的欢乐和失去友情的苦痛，体会松鼠和小熊的情感改变，则是教学的难点。二、教学目标：新的语文课程标准以全新的视角揭示了语文课程的特点和发

28、展方向，特殊是将课程目标以“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际状况，我拟定本文的教学目标如下：学问目标：相识本课8个生字，会写8个生字。(基础目标)实力目标：引导学生自主发觉字词的规律，沟通积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。情感目标：体会松鼠和小熊建立友情时的欢乐，失去友情时的苦痛，以及寻回友情后的激烈，情愿与同学建立友情。(主要目标)三、教法、学法：新课标提倡：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确

29、定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“欢乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。四、教具、学具：我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件协助教学，同时采纳简笔画等手段，激励学生全面参加，主动学习。五、教学程序：本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循语文课程标准中新的教学理念的要求，结合我校“诱思探究教学”的试验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念

30、做为贯穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色。 我主要支配了四个教学程序：(一)创设情境，体现童趣;(二)设置嬉戏，开心识字;(三)诵读课文，体验情感;(四)文情延长，体现生命;依据教学目标，结合我们班学生的实际，我安排用两课时完成本课的教学。在第一课时，让学生充分朗读感悟课文内容，展示与沟通自主识字的效果。其次课时让学生展示读书，巩固识字、写字和词语的积累运用。下面，我详细说说每个环节的教学设想：(一)创设情境，体现童趣。叶圣陶曾经说过：作者胸有境，入境时觉亲。作为老师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们

31、如亲眼所见，似亲耳所闻，才能入境而共鸣。于是，上课前我借助课件为学生创设了一个富有色调的童话世界，并且充溢激情地说：“今日，老师要把你们带到童话的王国中去。看，从童话的王国中来了两位挚友，快点与它们打声招呼吧!”学生的留意力一下了就被眼前的秀丽景象所吸引，爱好盎然中主动地进入了良好的学习状态。就在学生静静进入角色的时候，我刚好把他们领入课文学习：“老师有个小小的心愿，想把他俩的故事讲给大家听，你们情愿吗?”记得一位教化家说过：老师的个人范例之于学生的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此一上课，我领先感悟教材，以自己满怀激情的范读，将学生带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故事情境

32、和荡肠回旋的音乐，三位一体，学生的心弦被扣动，思维被激活。就在读到：“有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”我的诵读嘎然而止，我有意设置悬念：“怎么了?发生什么事了?快打开课本用自己喜爱的方式读读课文吧。”这样情感链条上突如其来的一段空白，点燃了学生探究的热忱，使他们进入一种新奇、渴望、急不行待的境界，以饱满的热忱纷纷涌向了故事的情节(二)设置嬉戏，开心识字。我们今年运用的新教材在内容编排和呈现方式上有许多创新和突破，无论是导语，还是课后练习，均不再以问题或要求的方式呈现，每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用“我会认”“我会读”“

33、我会写”的图标标示出学习与练习的内容。这样的编排设计，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增加了教材与读者的亲和力。结合这一编排特点，依据新课标对识字教学的要求，我打算利用多媒体课件，从情趣入手，引导学生在自主合作中学习探究，发觉识字规律，展示沟通识字成果，并结合朗读感悟切切实实地抓好识字教学。课堂上我打算分三步开展教学：第一步：“我会读”为了把读准字音与读通课文相结合，我先让学生从“熟读”入手，对他们提出读书要求：“用你喜爱的方式读读课文吧，遇到不相识的生字可以请教文中的大枫叶借助拼音识字，遇到难读的句子用你喜爱的符号画下来，听听小伙伴是怎么读的。”为了使学

34、生在详细的语言环境中识字，在展示沟通读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并激励他们说：“这几个句子里藏了很多字宝宝，不太好读。觉得能读的同学来给大家产当小老师吧!”我们知道七八岁的二年级学生，正是表现欲最强的年龄，他们对老师在课堂上运用的激励性语言表现的特别敏感。在学生自我展示的活动中也就认读了生字。其次步：“我会记”为了激励学生用创新的方法识记生字。我把要求会写的生字单独列出来，对他们说：“调皮的字宝宝们想乘着气球飞上蓝天，临行前真希望你能记住它们的模样，你有好方法吗?”在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生乘着升空的气球，品尝到发觉的喜悦。在强化识字效果

35、时，我采纳“欢乐教学法”创设了一个嬉戏的情境：“同学们，这里有一棵奇妙的果树，上面的果子已经成熟了等着你们来摘呢!假如你能给果子找个挚友，它就会落下来。”学生在摘果子的嬉戏中巩固了识字效果，感到了胜利的欢乐。第三步：“我会写”在本课的生字中“扎”和“抓”是写字的难点，课堂上我将随时视察学生的书写状况，依据学情依学而教，重点范写学生写不好的笔画或生字。至此，学生在自主愉悦的氛围中，轻松地驾驭了生字。(三)诵读课文，体验情感。自读自悟是语文学习的基础。设计教学时，我敬重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的奇妙、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我支配了有层次性的朗

36、读感悟：第一个层面：读通课文第一部分，体会得到友情的华蜜。课文的第一部分1-6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友情时的欢乐，对于两个小动物华蜜的感情学生通过朗读简单体会，但是这部分课文的生字较多。所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文，在读文中巩固生字，在读中体会小熊和松鼠华蜜欢乐的情感。首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风漂浮到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友情的华蜜。当学生的情感与两个小动物的欣喜和欢乐产生碰撞时。我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢?”此时孩子们的心中充溢了对友情的

37、憧憬，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了巩固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把华蜜和欢乐送给自己的小伙伴，这样送祝愿的孩子乐坏了，收祝愿的孩子也乐坏了。而且在相互读书，互送祝愿的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友情。这也就达到了读书的最佳效果。最终，我又一次为学生演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风漂浮到山顶的小松鼠家的动画情境，并且让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会欢乐，在音乐声中体验友情的华蜜。其次个层面：朗读课文其次部分，体会失去友情的苦痛。新的教化理念指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，读中整体感知，培

38、育语感，受到情感的熏陶。”课文其次部分7-11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。加上这部分生字较少，感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出感情。在有感情地朗读中体会小动物们失去友情的苦痛和狐独。首先，在学生还留恋在小动物们得到友情的华蜜美妙的感觉中时。我用改变的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好挚友，他们多快乐!多华蜜啊!可是正值他们沉醉在华蜜和欢乐中时，这欢乐却没有了!看，天空中再也看不到漂浮的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被老师动情的导语所感染，刚才那份欢乐和华蜜的感觉立即消逝了。这时我抓紧抓住学生感情的改变，接着诱导：“原委发生了什么事了?快读读课文吧。”学

39、生探究学习的热忱再次被调动起来。在迫不急待地读完课文后，他们和善的心灵又一次深深的触动了，他们渴望友情的幼当心灵受到了深深的刺伤。我抓住这一感情的契机赶快追问：“说说吧，读完课文你有什么感受?”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感。“想一想，生活中与自己的好挚友吵架后心情会怎样?”这样把学课文与生活实际联系起来，学生很快就会体会到“狐独和难过”。借此机会，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10自然段。学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望寻回友情的迫切心情。最终一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感。新课程标准始终提倡的是培育

40、学生的合作意识。在完成前两个层次的朗读基础上，我又提出新的读书要求：“把最让你感动地方读给小伙伴们听一听，每一组评比一个读书代表，发挥你们的集体才智，给他出出办法，帮他把课文读好。然后在全班进行朗读竞赛。”在这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参加探讨，大胆表达自己的阅读感受。通过研讨，同学之间相互启发，大胆沟通，学习的主动性发挥得淋漓尽致。在学生帮助小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。(四)文情延长，体现生命。在设计教学时，我考虑到课堂教学应当富有生命的气息。做为老师的本身，我用自己的情感和才智给学问注入了生命，使学问变的鲜活起来。在课尾我设计了这样一

41、个环节：“生活中假如你与好挚友发生冲突了你会怎么办?”引导学生结合切身实际来想方法化解冲突，如：一句致歉，一声问候，一张贺卡，一幅图画等等，贵在学生自己去想方法解决。最终，我又设计了一个自主选择的练习：“想为好挚友设计贺卡、绘制图片的小挚友拿出画笔起先行动吧!其它小挚友也别闲着，让我们随着音乐一起读读课文吧!”这样设计不仅仅是帮助学生积累着句段篇章，更在于帮助他们积累着美妙的情感。这里力图体现的是给孩子们一点自由的空间，让他们的灵性、情感和想象能够自由地飞扬，构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。六、板书设计：一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本

42、着板书为教学服务的目的，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示感情，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。七、诱思探究和新课改精神在本课的体现：本课设计以“诱思探究教学论”和语文课程标准的思想为指导，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂教学中老师是“组织者、引导者、合作者”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热情气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生协作老师活动。而是通过创设有利于学生主动发展的情境和活动，使他们的思维潜能和创建精神得到充分释放，使他们的特性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者，实施者的主体地位。总之，课堂上我就是让学生们通过读书的实践，使他们能够憧憬美妙的情感，感受着语

43、言的特点和阅读的乐趣。给孩子一点机会让他们自己去体验，给孩子一点权力让他们自己去选择，给孩子一片蔚蓝的天空让他们自己向前走。纸船和风筝说课稿7纸船和风筝是一个有关友情的感人至深的故事。细读课文发觉，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，让松鼠和小熊成了好挚友。其次个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起志气，再次向对方伸出了友情之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线。我上的是第一课时，依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本

44、篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、相识本课生字8个生字，学写“福”字。2、学习课文16小节（第一个故事），体验情感，体会松鼠和小熊的友情，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。3、感情朗读课文，在朗读感悟中培育对语言文字的感受实力。我的课堂教学设计分以下几部分：一、课前谈话，铺开师生友情之路。课前我与学生进行了简洁地谈话。我说两句话，请学生来当评判，“我是你们的好挚友。”“你们是我的好挚友。”目的是建立同等、融洽的师生关系，同时铺开了课文的友情之路。二、整体感知。有了前面新课程探讨课的前车可鉴和何老师从杭州带回来的名师们教学理念，因此我也将把握课文的整体放在了一个重要的地位，让学生说

45、说课文讲了一个什么故事，并用填空的方式把课文大意进行概括。同时将生字教学穿插其中，先学习这段话中的4个生字，再从词语中学习另外4个，再独立认读。在感悟文本时，又将两个“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字，但字义却不同，学生往往会混用，我就利用板画的方式，充分利用儿童的生活阅历，让学生在详细的语言环境中识记、理解。最终采纳送纸船的方式巩固生字，学生学得开心，又将课前谈话时铺开的师生友情之路进一步巩固，再一次深刻地体会到友情带给我们的华蜜。语文课程标准明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”如何让生字

46、教学有新意又学得扎实，是值得大家探讨的问题。三、入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会友情带来的欢乐，这一部分的教学中，我的详细教学策略是这样的：1、 保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深化阅读，充分思索，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下足够的时间让学生去读书、去品尝、去感悟。在学习16小节时，让学生通过自读感悟，沟通体会，采纳指名读、男女生朗读、师生接读、齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的欢乐。2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊的欢乐，就要引发学生相应的体验。因此我让学生说说你有没有乐坏了的时候 ，联系自己的真实情感，发觉乐坏了就是乐得不得了的意思。再回到文本，什么缘由让小熊乐坏了，让学生感受到这确定不是一般的纸船，是因为这是松鼠亲自折的，还放上了自己最爱吃的松果，写出了发自内心的祝愿，这才让小熊乐坏了。四、学写“福”字，升华友情。纸船和风筝送出的是祝愿，松鼠和小熊得到的是华蜜。一个“福”字，将刚刚建立的友情之情提升到了华蜜的高度。教学