英语语言学方面论文.docx

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1、英语语言学方面论文英语语言学方面论文英语作为一种国际化的语言，在信息化、全球化日益发展的今天，其作用越来越重要。下文是学习啦我为大家整理的关于英语语言学方面论文的范文，欢迎大家浏览参考!英语语言学方面论文篇1浅探新时代和谐英语语言学课堂的构建【摘要】探索一条有效的语言学教学途径一直是大学英语教育者关注的问题,本文从和谐的角度讨论英语语言学和谐课堂的构建。分析什么是和谐课堂,进而利用和谐教学、和谐环境等理论方法指导语言学教学的实际,到达构建英语语言学和谐课堂的效果。【关键词】英语语言学语言学课堂和谐课堂的构建良好的和谐的课堂气氛能激活学生的脑细胞,激发他们的学习兴趣,开发他们的思维潜能,更好地促

2、进他们接受新知识,把握新技能。怎样创造和谐的课堂气氛,有效地促进教学,是每个英语教学者都必然关注的问题。美国心理学家罗杰斯以为:成功的教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系,依靠于一种和谐安全的课堂气氛。由此可见,一个成功的课堂与和谐安全的课堂气氛息息相关。英语专业的学生在把握了听讲读写这些基本技能的基础上,需要进一步比拟全面、比拟系统地了解当代语言学这一领域的研究成果,以及一些最主要、最有影响的语言理论和原则,进而加深对人类语言这一人类社会普遍现象的理性认识,并具备一定的运用语言学理论解释语言现象、解决详细语言问题的能力,提高本身的语言修养和学习语言的能力。一、英语语言学课程的特点课程的教

3、学任务和目的是向学生讲授英语语言的属性、功能、起源和内部层次,把握英语语言学基本特征和主要分支的基本概念,了解语言在时空中的变异及其与社会、文化、语境、思维等外部因素的关系,同时了解部分主要语言学流派。英语语言学的教学内容广泛,不易深细,主要包括英语语言和英语语言学领域中各分支的基础理论,如语音学、音系学、形态学、句法学、语义学、语用学等基本内容,也包括了语言的变异及其与外部因素的关系。二、英语语言学的授课对象英语语言学教程的授课对象是学习英语的高等院校学生,因而在讲解经过中大部分采用了英语。学习英语的高等院校学生对人类语言具备一定的理性认识,懂得一点语言学的知识和语言理论是完全必要的,这有利

4、于提高学生的语言修养,同时也有利于学生更好地把握语言(包括母语和外语)。目前我国几乎所有没有英语专业的高等院校都开设了语言学课程,讨论语言学和谐课堂的构建必将对我国英语教学的建设产生深远的影响。三、英语语言学和谐课堂所谓和谐,就是配合得适当,如和谐的节拍、和谐的气氛。和谐的课堂气氛,主要是指各种教学要素和关系到达一种动态的平衡与和谐,老师以一名学子的身份置身于学生中间,同学生一起探求知识的奥秘,学生心情愉悦地在教学中,诸如:民主融洽的师生关系,以学定教、顺学而导的教学艺术,老师、学生、文本的平等对话等等,都是和谐课堂的重要体现。英语语言学和谐课堂应该是一个把课程特点、学生、教材、老师、教学手段

5、众多变量综合考虑的整合经过。尤其是课程特点和学生特点这些相对于老师来讲的客观因素直接影响着老师的教学手段。四、和谐英语语言学课堂的构建随着新课程改革的全面推进,以人为本的教育理念不断深化和被认可。新型的课堂教学形式千变万化,各种创新教学方法层出不穷。然而,和谐的课堂教学气氛、融洽的师生关系是教学成功的关键。怎样构建和谐的课堂,打造具有本人独特风格的教学形式,让全体学生的个性获得充分的发展,并培养出丰富多彩的人格,全面施行素质教育呢?本人就此谈几点粗浅的看法。1.和谐教学为转变教育观念,构建新的英语语言学课程教学体系,我们在教学经过中努力构建老师为主导、学生为主体、训练为主线三为主的教学形式,并

6、在教学实践中不断探索与完善,获得了一定的效果。同时,做为老师,也积累了经历,深化了认识,提高了新教法的执教能力。 (1)老师为主导老师为主导是指通过老师运用教学艺术充分调动学生的积极性和主动性,充分挖掘教材的智能因素,有目的、有计划地培养和发展学生观察、思维、想象、记忆、分析和创造能力;不仅指导学生学会,重要的是会学。要通过引导、诱导、辅导、指导、疏导,来激发学生的兴趣,启迪学生的思维,使学生由被动变为主动,由为难变为喜欢。 (2)学生为主体以学生为主体应体如今给学生提供表现自己的时机,培养学生兴趣,使学生养成介入习惯。课堂上应尽可能地让学生本人提出问题,大家进行分析,在老师的指导下得以解决。

7、也要引导学生进行争论,表扬敢于发表不同意见的学生,使学生体会到本人在课堂上的主体地位,进而积极介入,有所发现、有所创新。十分要注意中下游学生的介入。例如:发言面要大,小组讨论要轮流主持,分角色朗读要以小组为单位,要让所有学生都有表现本人的时机。训练为主线端正学生的思想:英语是一门技能,只要通过反复实践才能把握。老师在采用一种教学方法时,要让学生在思想上接受这种方法,以后的课堂上他们都会更好地配合老师。课堂上尽量使用英语。英语教学中,尽量使用英语,控制使用汉语,是英语教学目的所决定的。英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。实践证实,只要在教学中加强英语实践,多使用英语,让学生大量接触英语,并

8、沉浸在使用英语的气氛中,才能有效地排除母语的干扰,培养运用英语的能力,使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音。激发学生学习英语的兴趣。教学中的趣味性问题是很重要的。老师要用热情、投入、精神、认真细致的备课,让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语,不管在哪些教学方式上都不停留过久,以免学生腻烦失望。2.和谐环境努力创造一个相对宽松、和谐、民主、平等的英语学习环境,老师要在课堂教学活动中尽可能把自已扮演成导演的角色,指导学生演好每一出戏。做到放得开,收得拢,既热烈活泼,又有条有理。老师平常还应该加强师生之间的情感沟通。只要学生的主体作用与老师的主导作用很好地统一起来,老师不断探索课堂教学的新思路、新

9、方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识。要精心打造本人独特的人格魅力,这其中包括仪表大方得体,洒脱自然,精神饱满,目光亲切.教态自然和谐,上课时面带微笑,这样你才会有亲和力。很多老师在上课时一脸严肃,生伯学生不听他的,总是盛气凌人,放不下架子,这样学生就会渐渐疏远你,那么对你的课也就不愿上,更谈不上营造课上师生融洽的互动气氛了。所以我总是以愉快的心情,全身心地投入到课堂数学中去。提问的技巧是打造和谐课堂的又一关键。我在课上提出的问题总是紧扣课本所讲,而且有针对性和代表性,还设计了一定数量的趣味性问题。提问采用递进式的,就是根据学生学习本科的真实水平让他们回答

10、问题,难易适度,分出梯度,这样他们在课堂上都会有所表现,我也会捉住适当机会对其进行表扬和鼓励。在课堂教学经过中,我既注重学习本学科的知识,也广泛涉猎其他学科的知识。如讲到天气,就讲相关的地理知识;讲到足球,就会讲到比赛规则,也会讲足球明星;讲流行音乐,还会与同学们一起共鸣,师生同唱,其乐融融。以上是我结合本人多年来的英语语言学教学经历对新时代英语语言学和谐构建的一点粗浅见解。我一直反对填鸭式的语言学教学形式,试图找到民主和谐、合作默契、情感相融的语言学课堂构建的方法与可行性。目的是更好地加强语言学这项基础学科的教学,加强学生学习语言学的兴趣。本文存在很多缺乏之处,希望得到专家学者同仁的批评建议

11、,共勉之。参考文献: 1刘显国.课堂组织艺术H.北京:中国林业出版社,2005. 2湛蓊才,课堂教学艺术H.长沙:湖南师范大学出版社,1993. 3王道傻,王汉澜.教育学M.北京:人民教育出版社,2004. 4昊云.走出牛津M.北京:学林出版社,2006. 5Jgr.大学英语课程要求(试行)M.上海:上海外语教育出版社. 6黄兵.民族院校大学英语后续教学的需求分析H.广西教育出版社. 7郑磊.四级考试后的英语后续教育讨论J.河南教育学院,2006.英语语言学方面论文篇2浅析英语专业语言学教学中隐性课程建设【摘要】语言学导论课程是高校英语专业的必修课程。学界对其显性课程的研究已经获得了丰富的成果

12、，但对其隐性课程的研究却略显缺乏。针对语言学教学中的隐性课程建设，本文分别从语言学学习的物质环境建设和校园文化环境建设两个方面展开研究，以期丰富语言学教学手段，激发学生学习兴趣，提高教学水平。【关键词】语言学;隐性课程;课程建设0引言语言学导论课程是高校英语专业的必修课程。该门课程多以英语讲授，授课对象多为英语专业高年级学生，所使用的教材多为胡壮麟的（语言学教程），戴炜栋、何兆熊的（简明英语语言学教材）等。根据教育部2000年公布的（高等学校英语专业英语教学大纲）(下面简称（大纲）)中的规定，语言学导论属于英语专业知识课程，其目的在于使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、

13、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维。语言学课程的开设有助于拓宽学生的思路和视野，全面提高学生的素质。它是英语专业学生构建完善英语学科体系，科学的逻辑思维体系等不可或缺的重要元素。国内对英语专业教学的研究多停留在听讲读写译等技能性训练的研究上，对于语言学这样专业课的讨论则很少，而在这寥寥无几的研究中，多为语言学的显性课程研究，对其隐性课程研究却略显缺乏。本文首先分析语言学教学中隐性课程建设的必要性，然后结合笔者语言学课程的教学经历，提出几条语言学教学中隐性课程建设的途径。1语言学教学中隐性课程建设的必要性1.1当前语言学教学存在的问题尽管语言学在整个英语专业学习

14、经过中有着不可或缺的重要地位，但从该课程的教学情况来看，教学效果不容乐观。铭涧、李忠善(2020年)对英语专业学生进行问卷调查显示，语言学这门课程内容抽象，术语繁多，教材偏难，比拟难学。同时，潘之欣(2002年)的问卷调查发现由于教育思想陈旧，该课程在设置中过于侧重语言理论的知识教授，忽视运用语言学知识指导英语学习和使用的能力培养，进而导致开设时间、教材编著、教学内容、教学方法等方面的缺乏。究其原因主要有：(1)语言学主要以英语讲授，教材也是全英教材，而对于这门理论性、学术性、连贯性比拟强的课程，学生要想吃透教材，完全听懂老师讲授的内容非常困难，久而久之便产生厌学情绪;(2)很多学校的英语专业

15、注重听讲读写译等技能的训练，而忽视语言学等专业课程。语言学教学多采用大班式教学(多则可达200多个学生)，因而，除了部分考研的同学，大部分学生没能在思想上重视这门课程，因而学习这门课程的积极性不高。除此之外，采用大班教学教学效果不太好，很多学生由于听不清教师讲课内容也看不清黑板或多媒体投影仪上的内容而放弃对这门课程的学习，课堂教学缺乏互动;(3)语言学教学仍沿袭了传统以老师为中心的填鸭式灌输形式，教学方法单一，老师多讲授教材上的理论，泛泛而谈，而很少联络实际，让学生觉得语言学是一门遥不可及的学科。(4)语言学教学对老师的专业素质、讲课艺术、人格魅力等都有很高的要求，所以很多老师不愿意教授这门课

16、程。即便有的老师由于专业的对口服从学校的安排担任这门课程的教学，也多是在被动地完成教学任务，在教学中也很难激发学生的学习兴趣。1.2隐性课程的性质特点隐性课程(hiddencurriculum)一般是指学生在学习环境中所学到的未被列人正式课程计划之中非预期性的、伴随教学内容或学习环境随机出现的、对学生的培养起着潜移默化作用的教育教学内容，包括知识、价值观及情感态度等因素，也叫非正规课程，隐性课程通常体如今学校和班级环境中。符文忠(2006年)总结了隐性课程的特点有作用方式的潜在性与间接性，作用处径的广泛性与开放性，作用经过的无意识与浸透性，作用结果的体悟性与深入性。隐性课程的含义和特点决定了其

17、在高校英语专业相关课程乃至其他学科教学经过发挥着显性课程所不可替代的功能。因而，在重视显性课程建设的同时，我们还要注重对其隐性课程的开发和利用。语言学教学的目的不仅仅是教授语言学知识和语言学理论，更重要的是培养学生运用所学的语言学知识和理论解释语言现象，寻找语言规律，构建科学的思维体系等。因而，在英语专业语言学教学中合理的开发隐性课程对激发学生学习语言学兴趣，提高语言学教学质量特别重要和必要。2语言学教学中隐性课程建设的途径徐恩光(2003年)指出开发隐性课程要遵循系统性、隐含性、情境性、整合性四大原则。语言学教学中的隐性课程开发也同样如此。本文将从语言学学习的物质环境和校园文化环境两个方面对

18、语言学隐性课程建设提出相应的建议。2.1物质环境建设语言学的学习基本上是在学校这个环境中进行，因而学校的物质环境对语言学的学习起着至关重要的作用。物质环境主要指如校园布局、学校建筑、教学设备等硬件设施。目前，国内大学基本上都能为学生提供一个良好的校园学习环境，但是并不是所有的学校都能为学生提供一个合适语言学学习的环境。一个有利于学习语言学的物质环境还应包括下面几个方面： (1)要有一个语言学藏书丰富图书馆。图书馆是一个学校精神文化的核心，也是学生学校活动的一个重要场所。学生在学习语言学经过中会碰到很多术语和理论，除了日常的课堂学习外，学生课下还需要查阅大量的资料来补充本人的课堂学习，这些资料的

19、一个重要来源就是学校图书馆。因而，学校只要建立一个语言学藏书丰富图书馆，学生才愿意才喜欢去图书馆查阅资料书籍，才能不断培养其学习兴趣，扩大其视野。 (2)加强对语言学教学设备及师资的投入。对于这门信息量大、术语理论多的学科，让学生在有限的时间内学懂并完全吸收是很困难的，对老师的教学也提出了很大的挑战。比方，学生在学习语音学(Phonetics)那一章的时候，老师多为口头表述配以肢体上的语言给学生讲解发音原理、发音方式、发音部位等，学生学完了印象不深入，云里雾里。但是假如能用多媒体等当代教学技术，老师能够从因特网上找一些图片、音频、视频在课堂上辅助其讲解，学生学习起来会简单的多，教学效果也会提高

20、很多。除此之外，很多学校将语言学采用大班或超大班授课，而大班授课的一些弊端使得语言学教学效果不理想。因而，高校在重视培养英语专业技能性课程的同时，还应注重对语言学这类专业课物质和师资的投入。 (3)学校组织编订校本教材。目前，有着不同生源素质的高校在选用语言学教材和教授内容上并无差异，所使用的教材多为胡壮麟的（语言学教程），而不同的学校对其反响各不一样。教材是教学内容的重要载体，不同类型，不同层次的高校应编订合适本身特点的校本教材。2.2校园文化环境建设语言学的学习不仅仅依靠于课堂教学，学生能够通过校园文化环境来强化稳固课堂上的学习内容，培养语言学学习兴趣。校园文化环境建设主要包括下面几个方面

21、： (1)老师给学生罗列语言学各个章节学习的相关参考浏览书目。本科阶段学生具备的语言学知识很有限，因而，老师能够通过挑选，罗列一些有助于学生学习理解语言学知识的书目。这样不但能够让学生接触精粹的学习资源，扩大学生的知识面，开阔学生语言学学习的视野，还有利于培养学生自主学习的能力。 (2)在教室设立语言学图书角。老师能够先鼓励学生通过网络或图书馆浏览一些语言学相关的书籍或报刊，然后把各自推荐的书籍或报刊放到图书角供大家共同浏览。这样整个班级就会有语言学学习的气氛。比方，在讲到语义学(semantics)的时候，由于不同的语言学流派对意义(meaning)的定义都有所不同，老师能够先将各个流派告诉

22、学生，然后让班级分成几组，每一组负责一个流派资料的查找，然后把找到的资料放到教室图书角。 (3)组织学术讲座。由于学习者学习动机各不一样，老师在课堂教学经过不可能面面俱到，因而在讲授语言学相关理论的时候，大部分老师重教学的基础性。但这样一来，很多学生觉得语言学就是在学习语言学理论，对于语言学一些经典的研究方法、严谨科学的逻辑体系等真正精粹的东西知之甚少。因而，学生觉得语言学学习很枯燥，没有用。针对这些教学和学习上的问题，外语学院能够定期邀请语言学某一领域有造诣的专家学者给学生做学术讲座。 (4)鼓励学生写论文。不像学习英语专业其他技能性课程那样通过背诵记忆反复的练习，语言学的学术性很强，学好这

23、门课需要的是学生有很好的思辨能力以及运用所学语言学知识分析解释语言现象、开掘语言规律的能力。写论文是培养学生这些能力的一个很好的途径。老师能够定期就某个话题或某个语言现象让学生写论文，表达本人的观点。比方，在讲完六大语言学核心分支后，老师能够让学生从语音、形态、句法等几个方面描绘本人家乡的方言。 (5)组织辩论赛。语言学既注重理论，同时也注重学生的思辨能力，以及对知识内化吸收的能力。开展学术辩论赛，比方，老师能够规定一个话题，让班里的学生分成两组，每组选出几个代表辩论，老师可对辩论胜出者给予加分等奖励。这样既鼓励学生积极介入到辩论学习中来，也加深了他们对相关问题的理解，进而提高教学效果。 (6

24、)鼓励学生利用同一学期学习的其他课程辅助语言学的学习。语言学的学习很大程度上全面系统地指导了学生对英语的学习。反过来，英语专业其他课程的学习也能为语言学学习和理解提供很丰富的语料和例子。因而，老师能够鼓励学生结合同一学期的其他课程来帮助学习语言学。比方，在讲授语用学(pragmatics)这一章中的合作原作违背的时候，学生能够结合同一学期所学的（高级英语）第二册(张汉熙编著)中的一篇课文（爱情是个错误）(Loveisafallacy)来讲解。在（爱情是个错误）这篇文章中作者运用了大量的省略句，夸大等写作手法和修辞，这些写作手法和修辞从语用学的角度是违背格莱斯合作原则，其目的是为了到达特定弦外之

25、音。通过这样的讲解学生即对高级英语中的这篇课文有了一个深入的理解，同时也加深了其对语用学中合作原则的理解。3结语隐性课程在语言学教学中发挥着显性课程不可替代的作用。学校和语言学老师在教育教学经过中应结合语言学的课程特点，充分考虑到隐性课程的价值和重要性，适时的为学生营造合适语言学学习的良好物质和文化环境，以期到达（大纲）对这门课程的要求。【参考文献】 1徐恩光.隐性课程在英语教学中的开发与利用J.济宁师范专科学校学报，2003(5)：49-49. 2潘之欣.关于高校英语专业语言学导论类课程设置的调查J.外语界，2002(1)：47-55. 3符文忠.高校德育与隐性课程建设J.课程教材教法，2006(5). 4张汉熙，王立礼.高级英语M.北京：外语教学与研究社出版，1995. 5高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲Z.北京：外语教学与研究社出版，2000. 6胡壮麟.语言学教程.3版Z.北京：北京大学出版社，2006. 7铭涧，李忠善.英语专业语言学课程教学效果调查及对策研究J.青岛大学师范学院学报，2020(9)：110-116.下一页更多精彩的英语语言学方面论文