《g k h》教学设计精编.docx

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1、g k h教学设计g k h教学设计1设计理念：一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且简单产生厌学的心理。语文课程标准中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，在教学中，老师要擅长创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中，

2、采纳以小组合作的形式，合作学习，进行沟通反馈。这既体现了老师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。教学目标：学会“g、k、h”3个声母，读准音，认清形，正确书写。教学流程：一、情境引入教学谈话：今日，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？1、播放课体。2、细致看图，说说你看到了什么？3、指名沟通。4、揭题。今日，我们要相识的3位声母宝宝就是g、k、h。（点击课件，出现“g、k、h”的卡通形象，并开口说话，“小挚友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交挚友”。）师：你想先相识谁？指名一生随意选择，依据学生的回答随机进行教学。（将文中的插图变静为动，且依据学生的年龄

3、特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习爱好。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的发觉可谓独特，特性得到了张扬。）二、教学g、k、h。（一）相机指导学习g。师：谁会叫它的名字？1、指名示范读。2、学生评议。3、指名读，开火车读，小组读。4、记清形。师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发觉？假如把你的发觉编成顺口溜就更好了。生1：像个9字g、g、g。生2：像个花环g、g、g。（通过说说自己的发觉，即激活了学生的创建性思维，又熬炼了他们的口语表达实力，还

4、让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到胜利的喜悦，从而树立起学好拼音的信念。）（二）相机指导学习K。我们班的小挚友真了不得，一下子就交了个新挚友，挚友多了欢乐多，我们再来交交新挚友。1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？2、指导发好“k”的音。（拿虫事先打算好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生视察，说说你看到了什么？）3、开火车读，同桌对读。4、g、k对比读。5、说说你用什么方法记住K。三、课中操，学念儿歌。1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小挚友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕。哥哥听了笑呵呵”2、动作表演，学念儿歌。

5、（心理学探讨表明，一年级学生的留意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采纳形式多样的练习。在这里，设计“动作表演念儿歌”，一来可以激发学生的学习爱好，避开了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。）四、相机指导学习“h”。让我们来相识最终一位新挚友，他就是“h”。谁来当小老师？1、指名读、跟读、开火车读。2、记清形。五、指导书写。1、嬉戏“玩橡皮泥”。小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看”。把自己组的劳动成果展示在黑板上。小组互评。2、指导在四线格内书写师范写、解说。学生配乐书写。（通过

6、学生之间的合作，让不同学问水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，又让学生自由主动地去其他各组走走，与更多的同学沟通，这是一种高效的学习活动形式，也有助于培育自主合作的意识和实力。同时，把自己组的劳动成果进行展示、互评，使学生感受了胜利的喜悦，熬炼了口头表达实力。此外，“玩橡皮泥”还让学生手脑并用，记住了“g、k、h”的形，为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。）六、多种形式，巩固g、k、h。1“考一考”嬉戏。每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。2、“一对一”嬉戏。老师读什么声母，学生就找出什么声母。（一年级学生留意力简单分散，假如在复习巩固时进行重复单调的训

7、练，往往达不到目的。而采纳了多种练习形式，可以活跃课堂气氛，充分调动了学生的学习主动性。）七、总结这节课，我们相识了3位声母宝宝，现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么？（点击课件，g、k、h说话。）教学反思：针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力”，本节课，我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。一、创设情境，激发爱好。一起先，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操”，围绕卡通人物g、k送小挚友见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物g、k、h对小挚友说些激励的话。这样，学生的爱好一次又一次的被激发。二、以多样的形式，保

8、持学习爱好。将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习爱好始终保持在浓浓的状态。三、刚好确定，增加学习爱好。抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异样激烈，特别渴望得到别人的赞许，一旦得到其他组同学的确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。g k h教学设计2学习目标、学会 g、k、h 个声母，读准音，认清形，正确书写。、读准 g、k、h 与单韵母相拼的音节。、初步

9、驾驭三拼连读的拼音方法。、相识个生字，会读儿歌。教学难点精确地拼读三拼音节。教学过程第一课时一、复习、抽读个单韵母卡片。、接依次读读个声母卡片。、拼读音节：“t n l d”二、学习“g、k、h”的音形及书写（一）学习声母“g”、学习“g”的音： 出示“g”图，提问：图上画的是什么？ 借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候留意读得轻短些。 老师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。 学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。 开火车读，老师留意订正不正确的读音。、学习“g”的形： 细致视察图怎样记忆“g”的形？ 编记忆小儿歌：字加弯 g、g、g。、书写字母“g”： 相

10、识基本笔画“竖左弯”。 视察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。 老师范写“g”：第一笔是什么？点什么格？老师写；其次笔是什么？占什么格？老师写；留意竖左弯要在第四线上边一点写弯，肯定不要挨着第四条线。 学生书写。老师巡察，个别辅导，订正学生的写姿和执笔方法，对姿态合格的学生发合格小奖票。（二）学习声母“k”、学习“k”的音： 出示“k”的图，提问：图上画的是什么？ 这个字母怎么读？老师订正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。 学生练习读，体会发音方法。 同桌互读，相互订正。 指名读。、学习“k”的形： 怎么记住“k”的形呀？ 请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水

11、 k k k。、书写字母“k”： 相识基本笔画：“ ” 左斜右斜。 怎样写好声母“k”呢？请大家仔细视察范字及笔顺。 学生边说笔顺、占格位置老师边范写。第一笔是“丨”，其次笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在其次条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最终连接三个点，也就是左斜右斜。 学生练习书写。老师巡察个别辅导。 在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。 每个同学书写的字母与范字比较进行评改。 再展示，看看书写上否有进步。（三）学习声母“h”、学习“h”的音： 出示图，提问：图上画的是什么？ 借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流

12、冲出，但比发“k”时的气流弱。 学生练读，体会发音方法。 指名读。 开火车读。、学习“h”的形： “h”的形像什么？ 编儿歌：一把椅子 h h h。、书写字母“h”： 学生视察笔顺及点格位置。 学生试着书写一个，与范字比较，修改。 展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。 学生评改，留意“h”与“n”的区分。三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母四、小结今日我们又相识了个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较仔细，真好！板书其次课时一、复习、看卡片读声母“g、k、h”的音。、抽读个单韵母。二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节、出示： 自己试着读一读， 指名拼读。

13、 请同学说说两拼音的基本方法。 开火车拼读。、出示： 自己试着进行拼读。 同桌同学互读，相互订正。 个别读，同学订正。三、学习三拼音节（一）学习“gu”的拼读1电脑上出示：小女孩推 gugu： 请同学进行音节的拼读。 再请同学说说拼读的要领。、电脑出示：小女孩推 gugu 图片（西瓜）请大家看大屏幕：你发觉了什么？、老师告知你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？、我们请电脑博士讲一讲：读三拼

14、音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“”，连成一个音节。听我读一遍“gu”，听清晰了吗？请你们跟我一起读，“gu”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生驾驭“声轻介快韵母响，三音相连要快速”的拼读要领。、学生驾驭拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。老师要留意订正不正确发音。（二）三拼音节练习、 自己试着拼一拼。 请拼得好的同学当小老师带着学生读。 指名读。老师要以激励表扬的形式激励学生主动地试读，留意订正学生的错误读音。 同桌互读，相互订正。 个别读，全班同学订正。、 自己试读。 同桌同学互读。 指名读。四、读儿歌、找出红色的字母读一读。、老师画出：de、h、

15、l、hu、g 让学生练习拼读。、请认字多的同学带读，老师留意订正错音。、同桌同学互读、互背。、全班齐背，可以做一些简洁的动作协作背诵，让学生在身心开心中轻松学习。五、小结今日我们又结识了个声母挚友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且驾驭了三拼音节的拼读方法，你们真聪慧！g k h教学设计3教学目标：1、 学习声母g k h 及其音节，了解三拼音节。2、 学习儿歌，巩声母g k h。3、 相识“花、哥、弟、个、画”五个生字，会标音。教学重难点：重点：把握声母g k h的相关音节字词，学会标音。难点：给生字标音，相识记住生字。教学过程：师：小挚友们，我们上个星期五学习了三个声母，还记得是哪三

16、个吗？生：g k h师：很好，上个星期五我们玩了个找挚友的嬉戏，我们分别给g k h找了好多挚友跟他们玩，但是每个声母都只有一个挚友跟他玩。今日，我们来找多一个挚友，让他们三个人一起玩。请小挚友们看黑板。事先板书：gukuhu事先打算卡片：a o小黑板上的g k h 现在都只有u 一个挚友，现在我们再来给他们找一个挚友。我们先找“a”跟他们玩.加上板书：gua （标上四声调）kuahua他们站在一起之后，就应当这么读，请跟老师读：gua kua hua （加上四声调）他们相识了“a”，很兴奋，但是“a”要帮妈妈干活先走了，来了另外一位小伙伴跟他们玩，这位小伙伴是：“o”。他们站在一起之后变成了

17、：板书：guokuohuo跟老师读那么这些音节我们把他们叫做“三拼音节”。有没有小挚友发觉，这些音节的声调都是标在哪里的呢？生说。师：说得很好，我们表扬他“棒棒你真棒”。三拼音节的的声调要标在韵母上，就是这些“a o ”上。接下来，我们来猜个谜语。请同学们翻开语文课本第17页。我们一起来学习这首儿歌猜一猜。（ppt展示儿歌）。请先跟老师读一读：请一位小挚友来读一读。哪位小挚友来读一读？生读。师：读得好，我们表扬他“棒棒，你真棒”。你来当小老师，带领同学们读一读。同学们跟着他读，他读一句，你们跟着读一句。起先。生读。师：大家读得很好。这首儿歌是一个谜语，谁猜出来这个谜底是什么？生：手。师：没错，

18、就是“手”，你真聪慧。聪慧的小挚友们，我们学习了这首儿歌，这首儿歌里也有几个字我们要相识相识。（拿诞生字卡片）这个字你们相识吗？生：相识。师：相识的同学请举起你的小手。你来说（指一个学生）生“hua 花”。师：读得对不对？生：“对”。师：你来当小老师，同学们跟着他读。这么读：“hua 花花花”。生读师：老师给“花”组个词（举出“荷花”卡片）。这个词怎么读？生：“荷花”师：对，请跟老师读“hehua 荷花荷花荷花”生读。师：咱们来开开小火车，看哪列火车开得好。火车火车哪里开？生：火车火车这里开。师：好，这列火车开起来。生轮读“he hua 荷花荷花荷花”。师：再来开一列火车。火车火车哪里开？生：

19、“火车火车这里开。”师：好，这列火车开起来。生轮读“ he hua 荷花荷花荷花。”师：再来相识一个生字（举出“哥”卡片），这个字谁相识？谁来读一读？请你来。生读：“ge 哥”师：读得很好，请跟他读：“ge哥哥哥”生读。师：两个“哥”字在一起，又怎么读呢？生：哥哥师：很好，请跟老师读：ge 哥哥 哥哥 哥哥生读。开小火车。师：与哥哥对应的是？生：弟弟。师：真聪慧，我们一起来读“di弟 弟弟”。生读。师：请跟老师读“di 弟弟 弟弟 弟弟”生读。师：那么这个字呢？谁来读一读？请你来。生：“ge 个 个 个”师：读得对不对。生：对。师：请你来当小老师，带着同学读一读。同学们跟着他读。生读。师：小挚

20、友们，还有一个字等着我们相识他哦，这个字（举出“画”字），谁相识？谁来读一读？好，请你来。生：“hua 画画画”师：他读得对不对？生：对师：请跟他读：“hua 画画画”生读师：这个“画”是“画画的画”，你知道他还是什么的“画”吗？生：图画的画、画东西的画师：同学们都很聪慧。这几个字都相识了。那么我们拿出我们的抄写本，翻开新的一页，折好。拿出你的铅笔。我们先来写“ ga ”，前面四个不用标声调，后面四个要标声调。再来写“ka ”写“ha”，再来写“gua”，标调要标在韵母“a ”上。再来写”guo” ，标调要标在韵母”o “上。依次抄写“kua kuo hua huo .”这节课上到这里，没有写

21、完的小挚友请带回去写。写完的小挚友将抄写本放进书包里，明天再交给老师。教学反思：这节课课堂限制没有做好，课堂秩序较为混乱。安排一节课的内容只能上到一大半，不能完全讲完。学生学习效果较差，能够听进去的学生不多。比较活跃的学生在玩自己的。整节课老师要不断地强调纪律。因此，在学生面前树立威信，管理号课堂是第一任务。在教学过程中，口头禅“好不好？”出现频繁，这会让学生以为老师信念不足，继而扰乱课堂。因此，在教学过程中，不必总是询问学生的看法。g k h教学设计4、了解拼音对学习一般话的意义，自觉学习和运用一般话。、通过拼音巩固学过的字，渗透识字：鼓、哭、狐、果。、相识个声母，能用这个声母拼读，学习三拼

22、音。背面写有音节的生字卡片；图片。一、奖品激励，复习导入、嬉戏中复习、导入。 看汉语拼音字母表，带读学过的拼音。 猜字母嬉戏，复习学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫（a）；小鱼吹泡（o）；小伞把儿（t）；一个门洞（n）；两个门洞（m）。 猜字嬉戏，复习拼读及学过的汉字。b t d b m m y（留意比较 d b）。二、学习认读声母 g k h、老师又给大家带来了三位新挚友。（在四线三格中板书 g、k、h） 它们也有好挚友。（出示三张图片：鸽子图、蝌蚪图、椅子图）请同学分别说说图上画着什么，该贴在哪个字母旁边。（由同学上台完成）、有谁会读？（试读，老师不作评判）、老师正音、带读。、谁能给这些字母编编顺

23、口溜？一只白鸽 g g g（字加弯 g g g）两只蝌蚪 k k k。一把椅子 h h h。（小挚友喝水 h h h）请学生上台找找图中藏着的字母。、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙竞赛。（一组比时，其他组休息）、出示卡片：hng gi kui，请学生认读声母。（齐读，指名读，让每个学生都有一次单独发言的机会。）、发放学过的声母是 g k h 的卡片，同桌两人一组，认读声母，能拼的拼出来。 （练习一段时间后，让学生按声母分类排队，读一读。）三、课间休息唱上学歌，愿表演的起立表演，不情愿的拍拍手，唱一唱。四、学习拼读、出示板书：gg 鼓；kk 哭；hh 狐；分别认读声、韵母，学生试读。（拼

24、出来认认字。上台大声地拼一次，便可选择相应的图片贴上去。）、出示 g、k、h、g。谁会拼？能猜着卡片后的字吗？、会拼两拼音的同学了不得。会拼三拼音的同学就更了不得了。今日，我们就学习三拼音。出示板书：gugu 果；huhu 火；gugu 瓜；huhu 花。（老师示范拼第一个，学生仿照，老师带读。学生试拼后面几个，老师留意订正。能上台来拼的，可以选择图片贴上去。）、嬉戏巩固。（学生闭上眼睛听音乐休息，老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节，拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。）五、激发探究的爱好、丁丁的话：小挚友，你们学得太棒了，我真为你们兴奋。拼音是我们的好挚友，学好了

25、拼音，我们就能相识很多字，就能说好一般话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗？、回去找找“查字表”中你相识的字，哪些有我们刚学过的声母 g k h。多认几个字。g k h教学设计5设计理念g k h拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增加基础“底气”，培育语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、看法、价值观的培育，其特点体现如下：1、童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生主动探求学问的爱好。在童真、童趣中老师与学生心灵融合、同等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注意情感的渗透。通过情境的营造、视听感官

26、的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。2、欢乐中学习，活动中表演，欢乐中教化。让教与学尽量在嬉戏中绽开，在活动中感受学习的欢乐与轻松，在欢乐中传递各自独特的体验。3、合作中探究，规律中求知，想象中创建。语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反馈。同时敬重学生已有的学问阅历和好的学习方法，在老师细心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；敬重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。学习目标1、学会g、k、h 3个声母，读准音，认清形，正确书写。2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。3、初步驾驭

27、三拼连读的拼音方法。4、相识5个生字，会读儿歌。教具打算CAI课件 拼音 卡片 生字卡片教学过程一、激趣导入，复习音节1、小挚友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！（课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由老师的角色转为学生宠爱的同等的角色。为“语文学习中，老师与学生同等对话”打下良好基础。）2、花仙子姐姐今日请来了一些拼音挚友，看谁能叫出他们的名字？（指名读，齐读） h k h（复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习爱好）二、联系语境，练读三拼师：小挚友们拼得这么好，花仙子姐姐确定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了才

28、智桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信念吗？1、小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（谜底：西瓜）2、小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？（到花仙子王国，过才智桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在新奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。）3、学习拼读三拼音节gua：（1）师出示音节ga，全班齐读。（2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。（3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程）

29、（4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。（5）学生再拼，老师相机指导拼读方法。（学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便驾驭了。）4、练习拼读其他三拼音节。师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。（课件出示：ugu uoguo ku hu kuo huo）（1）学生自由拼读

30、。（2）在小组内合作学习，订正读音。（3）开火车认读三拼音节。（老师抽读拼音卡片）5、拼读带调三拼音节师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找挚友”的嬉戏，好吗？（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到挚友，贴在一起，想象练说。师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁情愿上来拼一拼？（2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。（经过一段时间有意留意学习，适时设置情景，将学生从有意留意转移到无意留意状态。在花仙子王国里，设计“找挚友”的嬉戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节给予详

31、细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既熬炼了学生组织语言的实力，又调动了学生学习拼音的主动性。）三、课间律动（在“花仙子王国”里，和着花仙子的音乐跳舞）四、图文结合，学习生字1、视察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语）2、联系实际，相识5个生字（1）这些词语里，那些字是你已经相识的？你是怎么相识的？（激励、确定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音相识的！”）（2）还有哪些字是你不相识的？自己想方法相识它。（3）看图齐读词语。师：我把他们从图上变下来了，你们还相识吗？（4）出示词语卡片，指名认读。师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？（5）去掉拼音，在小组里认读。（6

32、）开火车认读单个的字。（备课既要备教材、备大纲更要备学生，许多学生在学前已相识了不少字，老师依据学生的实际，首先确定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增加了学生学习拼音的成就感。）3、在“走迷宫”的嬉戏中巩固认字。师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想方法帮帮她吗？同桌两人赶快商议商议该怎么认怎么走！（1）同桌自由认读。（2）指名认读生字，走迷宫。（设计“走迷宫”的嬉戏，让学生在轻松开心中学习汉字，在嬉戏中体验生活。）师：生字挚友都认熟了，猜谜语肯定也没有问题吧？4、读儿歌，猜谜语（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！（2）跟着花

33、仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。（3）生齐读谜语。（4）猜谜底。（5）师小结：我们每个人都有一双灵活的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？五、回来整体，小结（花仙子的音乐响起）师：小挚友们，今日我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做嬉戏，你们玩得兴奋吗？惋惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小挚友们，再见！（充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将味同嚼蜡的拼音、识字变得生动好玩，并不失时机地渗透德育教化，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”）g k h教学设计6教材分析：g、k、h是人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册的一篇汉语拼音课文。本课

34、包括五部分内容。第一部分以情境图激爱好，引入本课所要学的三个声母g、k、h；其次部分是g、k、h与单韵母的拼音练习；第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺；第四部分是以音节gu为例，借助图画教学，学会拼读三拼音是本课教学的重难点；第五部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。设计理念：一年级学生好玩爱玩，留意力难以长期集中，形象思维比抽象思维实力要强得多，对他们来说，学习抽象的汉语拼音有困难，如何将汉语拼音形象详细化是关键。而语文课程标准中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，在教学中，我们应结合儿童心理特点，以敏捷新奇的形式，如嬉戏、小组合作，创设情景等，激发学

35、生的学习爱好。教学目标：1、学会g、 k、 h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。2、读准g k h与单韵母相拼的音节。3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，驾驭三拼连续的拼音方法。4、相识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在肯定的语境中运用。5、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。教学重点、难点：g k h的发音及三拼音的拼音方法。课前打算：拼音、生字卡片。教学时间：3课时。第一课时课时目标：1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。2、读准g k h与单韵母相拼的音节。3、能够说一句完整的话。教学过程：（一）复习检查：1、看卡片认读6个单韵母。2、我们已经学了几个声母？谁会读？哪

36、几个声母要送气？（二）引出新课，提出要求。我们已经学了6个单韵母，10个声母。今日，我们要学习第5课，相识3个新挚友，它们藏在这幅图里呢？我们先来看看，图上画着什么，他们在干什么？（学生看图说话，引导学生把话说完整）（三）教学声母g。1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？师引入：鸽子的“鸽”声母是g，形态像g，板书：g。2、教学g的发音，记清字形：（1）示范发音，细致听，看口形。（老师边读边讲解发音部位和发音方法）（2）学生练读。（3）指名读，齐读，开火车读。（4）记字形，启发想象：你们看g像什么？教顺口溜：一群白鸽，鸽子花环，9字加。3、书写字母“g”： 相识基本笔画“竖左弯”。

37、 视察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。 老师范写“g”：（四）教学声母k。1、看插图说话引出k：数一数池塘里有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。师引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。2、教学k的发音，记字形。（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用手掌对着嘴感受冲出的气流。（2）请学生手掌对着手心练读，体会发音方法。（3）同桌对读，相互订正，再指名读，齐读，开火车读。（4）记住字形：你有什么方法能记住它？请学生试编儿歌记住k：蝌蚪戏水，像挺机枪。3、指导书空和书写，k两笔写成。 相识基本笔画： 左斜右斜。 怎样写好声母“k”呢？请大

38、家仔细视察范字及笔顺。 学生边说笔顺、占格位置老师边范写。（第一笔是“丨”，其次笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在其次条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最终连接三个点，也就是左斜右斜。） 学生练习书写。老师巡察个别辅导。 在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。 每个同学书写的字母与范字比较进行评改。（五）、教学声母h。1、看插图说话引出h：图上有两个小挚友，他们在干什么呀？（听话说话：他们坐在椅子上喝饮料。）引入：喝水的喝的声母是h 。2、教学h的发音，记清形。（1）范读，跟读，齐读。（师引导：发h时虽有气流冲出，但气流比发k时

39、的气流弱）（2）图上哪里似乎h字？自编顺口溜：像把椅子。3、指导书写，一笔写成。 学生视察笔顺及点格位置。 学生试着书写一个，与范字比较，修改。（六）小结。今日，我们学习了三个声母，它们分别是g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。g k h教学设计7学习重点：1学会gkh三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。2读准gkh与单韵母相拼的音节。3初步驾驭三拼音连读的拼音方法，拼读介母是u的音节。学习难点：精确地拼读三拼音节。第一课时学习过程：一、复习1抽读6个单韵母卡片。2接依次读读8个声母卡片。3拼读音节：tnld二、学习gkh的音形及书写（

40、一）学习声母g1学习g的音（1）出示g图，提问：图上画的是什么？（2）借助鸽子的鸽的音学习g的音，读的时候留意读得轻短些。（3）老师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。（4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。（5）开火车读，老师留意订正不正确的读音。2学习g的形（1）细致视察图怎样记忆g的形？（2）编记忆小儿歌：9字加弯g、g、g。3书写字母g（1）相识基本笔画竖左弯。（2）视察书中g的笔顺和占格位置，请同学说一说。（3）老师范写g：第一笔是什么？C点什么格？老师写；其次笔是什么？占什么格？老师写；留意竖左弯要在第四线上边一点写弯，肯定不要挨着第四条线。（4）学生

41、书写。老师巡察，个别辅导，订正学生的写姿和执笔方法，对姿态合格的学生发合格小奖票。（二）学习声母k1学习k的音：（1）出示k的图，提问：图上画的是什么？（2）这个字母怎么读？老师订正读音；一边范写一边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。（3）学生练习读，体会发音方法。（4）同桌互读，相互订正。（5）指名读。2学习k的形（1）怎么记住k的形呀？（2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水kkk。3书写字母k（1）相识基本笔画：左斜右斜（2）怎样写好声母k呢？请大家仔细视察范字及笔顺。（3）学生边说笔顺、占格位置老师边范写。第一笔是丨，其次笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在其次条线上点一个点，再在第三条线上与上边点对齐位置点一个点，最终连接三个点，也就是左斜右斜。（4）学生练习书写。老师巡察个别辅导。（5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪笔写得不好，说一说。（6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。（7）再展示，看看书写上否有进步。（三）学习声母h1学习h的音（1）出示图，提问：图上画的是什么？（2）借喝的音学习h。发音时，虽然有气流冲出，但比发k时的气流弱。（3）学生练读，体会发音方法。（4）指名读。（5）开火车读。2学习h的形（1）h的形像什么？（2）编儿歌：一把椅子hhh。