绿叶的梦说课稿精品.docx

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1、绿叶的梦说课稿绿叶的梦说课稿1教学目标：1.相识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。教学重点难点：重点：抓住关键语句去理解感悟。难点：体会文中作者的思想感情。教具打算：生字卡片、挂图、各种树叶的标本。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，激发爱好1.出示文中的挂图，引导学生进行视察：请看这两幅画面，图中的小挚友在做什么？指导学生说出童年的乐趣。2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，信任每个人都有很多童年的回忆。这节课我们来学习绿叶的梦（板书课题），看看作者童年有什么

2、美妙的回忆。（齐读课题）二、初读课文自主识字1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。2.老师配乐朗读课文，要求学生听清晰生字词的读音。3.请同学们自由朗读课文，亲自感受一下作者的童年生活。留意把课文读正确、读流 利，读不好的地方反复读几遍。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？4.指导识字。（1）老师出示生字卡，学生自主识字。（2）四人小组自学字音，给生字组词。（3）利用字典理解字义，引导学生依据字的不同特点，采纳不同的方法记忆字形。（4）让学生找出简单写错的生字。如：搜、汇。三、表情朗读，整体感知1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？2.选择自己喜爱的部分进行朗读

3、练习，看谁读得好。3.播放配乐，齐读课文。四、作业1.抄写字词。2.背诵第五自然段。其次课时一、复习引入1.认读生字词。2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？二、品读课文理解感悟过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）2.绿叶为什么会使我着迷？齐读其次自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也说明了上文的悬念）3.同学们请看，多欢乐的场面！（播放录像）4.通过看录像，你们看到了什么？（我们采集绿叶的欢乐）5.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很欢乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，仔细读

4、一读。6.秋天的收获更大，请你们采纳老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再探讨。（动词）7.老师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。8.绿叶不仅单带给我们欢乐，还让我们了解了很多丰富的生活学问。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最终一句的。三、朗读课文，加深感悟1.朗读自己喜爱的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的宠爱之情。2.读到这里，你想对老师说些什么？四、拓展内容，讲解并描述自我1.小组同学相互说说自己的童年生活。2.指名把最好玩的童年生活

5、说给大家听。五、布置作业1.摘抄好词佳句。2.小练笔：写写自己童年好玩的事。绿叶的梦说课稿2说教材：绿叶的梦是一篇美丽的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们呈现了美妙的童年生活。全文紧紧围绕“绿叶”来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们呈现了孩子们自由、疯狂、欢乐、探险的童年生活，读来令人憧憬。全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文“形散神不散”的特点。说学情：绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经验，所以，这篇文章虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种快乐的气氛，这种欢乐，孩子是

6、能够通过朗读、想象画面感受的到的。说教学目标：依据课程标准和文本特点，我确定本课的教学目标是：1.正确认读本课生字，能联系上下文理解“启蒙、标本、洋溢”等词语的意思。驾驭十一个要求会写的生字。2.能整体把握文章的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶欢乐游戏的场面绽开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。3.培育学生酷爱大自然的情趣，乐于像作家一样酷爱生活，关爱自然。4.了解顿号、省略号的用法。5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的美丽词句、精彩句段。中年级段精读教学的重点是：1、引导学生通过重点词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。2、能初步把握文章的

7、主要内容，体会文章表达的思想感情。依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：1、整体把握文章的主要内容。2、体会绿叶带给孩子的独特感受。说教学难点：学生能够依据课文中的重点词句初步感受孩子的欢乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而的确感受到欢乐并能读出来。说教法：以读为主，读悟结合、读想结合学法：边读文边想象画面感受欢乐抓重点词语感悟欢乐绘声绘色读出欢乐打算：老师打算多媒体课件；学生到大自然中采集绿叶。说流程：一、从玩具谈起，导入新课同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具， 这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年

8、带来了无穷的欢乐。当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，“没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具”，但是童年又是欢乐的，大自然里的很多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的绿叶的梦。（板书课题）二、初读课文，整体感知1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学仔细倾听，听到读错的地方马上指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。2、小组赛读：每组指定一名同学参与赛读竞赛。依据读书状况对小组进行评价。3、课件出示本课生字，指名认读，并强调“秆”与“杆”的区分，“戒”字里面的部首，“垂”字的笔顺笔画。4、谈感受：

9、读完课文，你有什么感受？5、理清文章的内容：这篇文章每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？三、品悟课文，感受欢乐1、学习第一段，引出问题“一双小手创建了多少可爱的玩具！”中感叹号表达了什么？你能读出来吗？一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞美。这些玩具确定给孩子们带来了许多欢乐，而作者却说“然而，最使我着迷的还是绿叶。”，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？2、带着问题，品悟3-6段。课件出示问题：为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜爱的句段边读边想象画面，简洁写下自己的感悟

10、，并读出自己的感受。课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。所以，必需给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、自由自在的、疯狂的、欢乐的、冒险刺激的，充溢的、而且还能收获很多学问，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：“最着迷的还是绿叶。”阅读是学生的特性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，老师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在沟通中，重点点拨以

11、下内容：A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广袤的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，快乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。在这两句话中，学生可能通过“跑遍、爬大树、钻丛林、快乐的笑声惊飞了觅食的小鸟”感受到孩子们是欢乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种“酣畅淋漓”的感觉还是须要点拨的：快乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些快乐的情景呢？B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的乐章。这是孩子们在用绿叶、野花装扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略

12、号表示的内容，最终想象画面并读出来。C、我们每人都想找到一种新颖少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们经常有意外的发觉，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那间或发觉的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发觉的新颖的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐

13、下来选择出那些美丽的叶子。这种情景最喧闹了,飘舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富朝气的一幅画，最适合读。理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。边做动作边想象画面读，读出当时的情景。配乐读：播放一段欢快的音乐，配以老师的恰当的语言，引导学生入境。E、那许很多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的 这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学习顿号的用法。在课前打算中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：我们采集了很多绿叶

14、，（ ）形的、（ ）状的、（ ）形的、（ ）状 既延长了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换运用同义词“状”“形”的语言技巧。3、谈感受现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗?学完课文，你想说些什么？四、读写结合，深化主题文章的题目是绿叶的梦，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？绿叶的梦是欢乐的梦，因为绿叶的梦是因为这样的读写结合，是理解文章的外在显现，既深化了主题，又照应了题目。五、举荐书籍最丑的美男儿翻跟头的小木偶六、作业背诵课文三、五自然段；积累书中喜爱的词语、句子绿叶的梦说课稿3教材分析：这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们呈现了美妙的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉醉在淡淡的

15、回忆与美妙的憧憬之中。学生分析：让孩子们从这些绿叶中不仅收获了学问、欢乐，更收获了漂亮的梦童心就从那里一每天走向成熟，信任，通过学这一课，学生对看似平常的树叶会充溢感情的。设计理念：让学生充分地、自由地读，合作沟通，把朗读、理解和感悟结合起来。教学目标：（一）学问与技能：正确认读本课生字，能联系上下文理解碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴等词语的意思。驾驭十一个要求会写的生字。了解顿号的用法。（二）过程与方法：接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力；理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶欢乐游戏的场面绽开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要

16、传达的情感。（三）情感看法与价值观：培育学生酷爱大自然的情趣，乐于像作家一样酷爱生活，关爱自然。教学重点、难点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。课前打算：老师打算：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。学生打算：1、课前去搜集树叶，去制作树叶作品。2、带来自己童年生活的照片。课时支配：2课时教学过程第一课时一、激情导入。1、学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。2、老师展示童年生活照片。3、师：其实，生活中许多人童年时的欢乐，都来源于身边的大自然。今日，我们就追随着作家葛翠林的踪迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。揭题：绿叶的梦二、初读课文，

17、感知文章内容。1、初读时，学生遇到生字或不理解的词语，激励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、采纳多种方式去理解词语。如：联系上下文理解觅食洋溢等词语；通过查字典，查资料弄懂标本的意思；碾盘可以通过展示图片让学生相识；启蒙清热明目除痰止渴等词语则可以结合学生的实际生活去理解。4、检查读文状况：老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、品析朗读，感悟语言，体会真情。1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。2、引导学生沟通读后的感受、体会

18、。3、老师要引导学生紧紧抓住文本中详细的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。品读时要让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品尝，体会绿叶给作者童年带来的快乐和作家的情感。同时，在熟读的基础上，背诵要求记忆的段落。4、在学生阅读的过程中，假如出现疑问，则激励学生大胆质疑，并自己尝试解决。5、总结：是啊！我们的生活当中不光有美丽的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通嬉戏，还有许多的欢乐来自于我们生存的大自然，()来自于我们熟识的生活。同学们，会创建欢乐的孩子恒久不会孤独，我真心地希望你们有自己的欢乐的生活，有一个美妙的、难以忘怀

19、的童年。四、记忆字形，指导书写。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写，如留意不要把汇字的左半部写成工;戒字的撇不要丢掉；垂字书写时要做到布局匀称、紧凑。五、作业1.抄写字词。2.背诵第五自然段。其次课时一。复习引入1.认读生字词。2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？二。品读课文理解感悟过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）2.绿叶为什么会使我着迷？齐读其次自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也说明了上文的悬念）3.同学们请看，

20、多欢乐的场面！（播放录像）4.通过看录像，你们看到了什么？（我们采集绿叶的欢乐）5.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很欢乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，仔细读一读。6.秋天的收获更大，请你们采纳老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再探讨。（动词）7.老师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。8.绿叶不仅单带给我们欢乐，还让我们了解了很多丰富的生活学问。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最终一句的。三。朗读课文，加深感悟1.朗读自己喜爱的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内

21、容）提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的宠爱之情。2.读到这里，你想对老师说些什么？四、总结全文：1.结合自己对课文的理解，回答问题课题为什么叫绿叶的梦？2.对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。3.回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。4.总结语：作者的童年是欢乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们艳羡作者与大自然的亲近，艳羡他们的欢乐，而我们更应当艳羡他们富于创建的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对欢乐的追求，为自己留下美妙的童年记忆。五。拓展内容，讲解并描述自我1.小组同学相互说说自己的童年生活。2.指名把最好玩的童年生活说给大家

22、听。六。布置作业1.摘抄好词佳句。2.小练笔：结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。绿叶的梦说课稿4一、说教材绿叶的梦是一篇美丽的散文，描述的是作家葛翠琳美妙的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清爽的气息，从题目到内容都会让人产生美妙的遐想。作家童年生活真实而美妙，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充溢欢乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。二、说教学目标：1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3、按认读和读写的不同要求，学习本课生

23、字新词，驾驭“苇叶、搜集、汇拢”等词语。4、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生酷爱自然的情感，激发学生创建美妙童年生活的爱好。教学重点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。教学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的欢乐心情。第一课时三、说教学流程：一、明确单元学习任务：1导入：今日我们起先新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好打算了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！2阅读“单元导读”：3沟通体会：汇报“读懂了什么”。说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。二、进入第一课绿叶的梦的学习：1、导入：下面我们起先学习绿叶的梦这一课。2、

24、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思索？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）3、范读课文，初步感受：4、学习本课生字词：5、按要求自读课文：提出自读要求：默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用分段）出声朗读自己喜爱的段落。与四周同学沟通自己的学习心得和存在的问题。学生按要求自学。组织班内沟通：检查分段状况；汇总好的词语；指名朗读喜爱的段落；提出须要解决的问题。6、作者简介：（有时间再支配）葛翠琳，闻名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品野葡萄、会唱歌的画像、翻跟头的

25、小木偶春天在哪里等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年头末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年头末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并始终主持冰心奖工作，为培育儿童文学作者尽心力尽力。90年头曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者喜爱她的书，是她最兴奋的事。7、布置作业：抄写本课生字词。接着熟读课文，特殊是自己喜爱的段落。试着自己解决课上提出的问题。阅读野葡萄（或自己收集作者的作品）选做