《一个苹果》教学设计汇总.docx

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1、一个苹果教学设计一个苹果教学设计1教学要求：1、理解课文内容，体会战友间相互关切的思想感情。2、练习概括课文的中心思想。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：联系课文内容理解结尾一段话的意思。练习概括课文的中心思想。教具打算：鹏博士教学时间：2课时教学过程：第一课时一、复习旧课，导入新课。1、听写词语。2、指名背诵。3、今日我们要学习的课文一个苹果，讲的也是抗美援朝中的故事。（板书课题）二、依据预习提示中的要求检查预习状况。1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出

2、他们都口渴难忍？三、进一步自学理解。1、提出进一步自学的要求：（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。2、学生依据要求自学，老师巡察。3、探讨沟通。（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两人分别把这两部分读一读。（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？4、齐读最终一个自然段。四、布置作业：朗读课文。其次课时一、练习给课文分段，说说每段的段意。二、同座轮番朗读课文，相互评议、订正。三、探讨课文。1、“剧烈感情”指的是一种什么感情？2、为什么说进出的泪花是“华蜜的”泪花？3、练

3、习朗读最终一段，读出感到华蜜，感到傲慢的思想感情。四、练习概括课文的中心思想。1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。2、学生在作业本上练习概括，老师巡察指导。3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。4、这篇课文的中心思想应当怎样概括？5、学生修改自己概括的中心思想。五、布置作业：朗读课文。一个苹果教学设计2教学目标：1、驾驭本课的生字、新词，积累好词佳句。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文3、了解文章的叙述依次，学习在叙述一件事情时，把重点部分说具体、说详细的方法4、通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内

4、心情感。5、体会人民军队战友间深厚的情意，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的宏大精神品质。重点难点：了解文章的叙述依次，学习在叙述一件事情时，把重点部分说具体、说详细的方法教学方法：洋思教学模式教学打算：师生查阅关于“上甘岭战役”的资料，了解时代背景。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、设疑导入，激发爱好1、书写课题，齐读。2、一个苹果对于我们来说再一般不过了，可在志愿军抗美援朝时的朝鲜战场上，在七天七夜没有一口水喝仍坚持作战的志愿军战士们眼中，它就显得弥足宝贵了。战士们又是怎样对待这一个苹果的呢?让我们一起来看课文。二、初读课文，整体把握1、读书

5、要求：快速阅读课文，留意读准字音，读通句子，并用简洁的语言概括文章的内容。2、检查字音，尤其留意订正以下词语的读音血迹斑斑 血丝 烟熏火燎3、沟通：文章主要写了一件什么事?先让学生经验一个从整体把握文章内容的的读书过程，通过阅读概括出文章的主要事务，弄清文章主要叙述了八个志愿军战士分吃一个苹果的故事，在此基础上再来品读文章，学生的学习线路清晰有序，这也符合语文阅读教学从整体到部分再到整体的教学规律。三、入情入境，读中感悟1、课件出示背景资料，学生阅读，沟通感受。1952年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大成功。在这次战役中，敌

6、人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3。7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和5千多枚。这是世界斗争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最终还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军指战员在赐予敌人严峻杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的状况下，不仅守住了坑道阵地，并且常常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出很多激烈人心的英雄事迹。一个苹果写的就是这次战斗中的一个动人的故事。借助这样一段记录当时战役的文字资料，帮助学生了解当时战斗的激烈和残酷，感受志愿军战士的艰难境况。为下

7、一步引导学生感悟战士们之间的情深意重做好铺垫。2、渲染情景，凸现冲突，激发学生的情感体验。(1)敌人接着疯狂地发动攻击，战士们在防炮洞内坚守阵地，敌人的狂轰滥炸使他们已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。就在这个时刻，五连派来的火线运输员给大家带来了一个苹果。这是一个什么样的苹果?请同学们画出有关的语句读一读。“它青里透红，散发出迷人的香味。”(2)同学们，假如你是其中的.一位战士，在连续作战，身体极度疲乏，急需水来补充体力的状况下，看到这个青里透红，散发出迷人香味的苹果，你会怎么做?(几口把它吞下。)而战士们是怎样做的?莫非他们不渴吗?莫非他们不须要这个苹果吗?(3)你是从文

8、中的哪些语句感受到此时此刻，每一个人都无比须要这个苹果?请你找一找，画一画，读一读。3、品评关键词句，揣摩人物的内心活动，指导感情朗读。此处的教学重在引领学生关注文章的细微环节描写，抓住人物的语言、外貌、神态描写，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想情感。(1)关于连长，抓住一个词语“烟熏火燎”和一个句子“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生进行体验。(2)关于步话机员小李，除了抓住一个词语“嘶哑”和一个句子“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”引导学生进行体验外，还可以利用文中对他的这段描写：“小李出神地看着我，回头看了

9、看另外几个人，又看了看躺着的伤员小蓝。他接过苹果，转手给了小蓝。”进行一段语言拓展训练，让学生尝试填补此时小李的内心活动，补写他关切战友胜于关切自己的宏大品质。(3)关于通讯员小蓝，除了抓住一处外貌描写“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫”之外，还要抓住他的动作描写“张开嘴刚要吃”，“突然向四周望了望”，“立即把嘴闭住”，体会他的情感改变。4、看来每个人都很须要这个苹果，吃了这个苹果，连长的喉咙不再会干得(烟熏火燎);吃了这个苹果，步话机员小李嘶哑的嗓子会得到(缓解);吃了这个苹果，通讯员小蓝干裂的嘴唇会得到一丝(滋润)。可为什么每个人都把这个苹果让给了自己的战友?启发学生说出自己的真实想法，让学

10、生对战士们的境况有一种真实的体验，然后发觉冲突，引导学生在冲突面前进行深化地思索，设身处地地去感悟战士们在危难关头关爱战友胜于关爱自己，每一个人都先想到的是别人而不是自己。因而提炼出文章所宣扬的主题思想。5、这是多么可爱的八位战士，残酷的斗争没有击垮他们坚韧的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝合成一股更强大的战斗力。当谁也不愿吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃一个苹果，感人的一幕再次发生了。(1)找出有关的语句读一读。(2)出示这个句子：“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”再出示一个句子：“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”引导学生对比性地阅读

11、这两个句子，说说缘由，谈谈感受。再次深化文章的主题思想，让学生进一步感受八个志愿军战士崇高无私的同志情、战友情。四、布置作业熟读课文其次课时一、激趣导入二、以情激情，读中传情老师小结并引读：在艰苦的斗争环境中，战士们拿到苹果时，想到的不是(自己 )，而是自己的(战友)，因而，没有一个人去吃那个苹果;分吃苹果时，战士们又不谋而合地想到自己少吃一点，让战友多吃(一点)。这是战士间怎样的深情厚意呀!这又怎能不令人感动呢?此时，防炮洞里(特别沉静)。我望见步话机员小李的脸蛋上(闪动着晶莹的泪珠)，再看看四周，别的同志都在(擦眼睛)。一瞬间，我的喉咙被心中激起的剧烈情感(堵住了)。在这战火纷飞的夜晚，我被(这种出自战友间的关怀友爱激烈着)，迸出了(华蜜的傲慢的泪花)。有时运用奇妙的引读，能将学生的情感调动到最佳状态，借助朗读，传达出他们内心的真实情感。三、再读课题，升华情感1、请同学们再齐读课题。2、这仅仅是一个苹果吗?这苹果里有什么?还有什么?更有什么?通过让学生补充苹果的含义，再次深化主题，升华情感。四、布置作业熟读课文板书设计：一个苹果动员 传递关切他人 胜于自己