《山海关》教学设计精品.docx

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1、山海关教学设计山海关教学设计1教学目标：学问与技能：1、学会六个生字，理解新词。2、正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。过程与方法：1、通过自学、合作，驾驭生字新词。2、通过朗读，初步了解课文内容。情感看法与价值观：培育学生养成独立仔细学习的好习惯。教学重点：理解课文中的新词。教学难点：能够正确、流利的朗读课文。教学用具：有关资料教学过程：一、导入新课谁知道“天下第一关”指的是什么关口？今日我们就随作家峻青一起领会一下山海关的风光。介绍山海关。二、初读课文，理解新词。1、请大家自由读课文，熟识一下课文内容。指名分段朗读课文。2、指导学生理解词语。名副其实 气概磅礴 广袤无垠 干戈扰攘 浑然

2、一体 捍卫忠贞 慷慨悲歌3、指导学生规范书写生字。指名板演生字，其余同练。三、再读课文，感知内容。1、读了课文之后，你对山海关有了怎样的印象？（学生谈读课文后的初步印象）2、山海关气概宏伟，历史悠久，想一想课文从哪几方面介绍了山海关？（学年再读课文，思索问题。）3、指导理清课文脉落。（1）城楼（2）山海关所处地理位置（3）在历史上起到的作用（4）现在的作用。学生沟通。四、课堂练习出示问题（小黑板）比一比，组词语。嘱 泳 抢 员瞩 脉 沧 贞给带横线的字注音。铮 铮 响 嗬 渤 海 嘉 峪 关 纵 缰 驰 马广袤 盔甲 干戈 扰壤殷红五、作业熟读课文。搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事。板书设计

3、：城楼2、山海关 地理位置历史作用现在的作用山海关教学设计29山海关教学目标:学问与技能:（1）、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞美山海关），再分述（山海关的威猛风采和山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的整体行文思路以及按先概括后详细及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。(2)、训练学生用词语概括山海关的特点，培育学生概括归纳总结的实力和精确用词的实力。引导学生结合课文内容，领悟重点语句的含义及表达的情感。(3)、引导学生独立阅读链接小诗长城，能有感情地进行朗诵。(4)、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2.过程与方法:（1）、敬重学生的主体地位，以读为主，引导学生在有感

4、情地朗读上下功夫，深化理解含义深刻的语句。(2)、加强学生静心默读，一边读书，一边思索，把课文读懂。在反复品读中，理解课文内容，受到启迪，进而在感知内容的同时，还要留意体会作者所表达的思想感情。3.情感、看法和价值观:依据文章体会内容所表达出的酷爱祖国疆土、酷爱中华民族的炙热情怀。 学习者分析：六年级学生已具备肯定的自学实力，通过阅读，能概括文章的主要内容。能依据课文中有关词语的内涵体会其表达效果，领悟文章的表达依次及作者的情感。重、难点:1.重点：训练学生用词语概括山海关的特点，培育学生概括归纳总结的实力和精确用词的实力。2.难点：引导学生结合课文内容，领悟“山海关，将以它那宏大的体魄、忠贞

5、的灵魂，恒久地刻在人们的心中”这个重点语句的含义及表达的情感。课前打算：多媒体课件教学课时:一课时教学设计：其次课时一、 复习巩固，导入新课。1、 老师：同学们，上节课我们起先学习哪篇课文了？（山海关）通过初步的学习，山海关给你们留下了怎样的印象？（气概宏伟，地形险要）2、 老师：山海关号称“天下第一关”是万里长城东部起点的第一座关隘，它依山傍海，易守难攻，可谓是“一夫当关，万夫莫开”的一座军事要塞。今日这节课让我们接着走进山海关，一起领会它那威猛的风貌和动人的历史故事吧！3、 板书：山海关二、 细读课文，体会情感。1、 提问：整篇课文中，作者是以怎样的行文思路贯穿全篇的？（生答）师板书：（总

6、起分述总结）2、 老师：文章的总起着重写了什么？（点学生答）师板书：（我的赞美）老师打开第一张幻灯片，先学生比照图片谈谈自己的体会。再翻开书看看作者的赞美之后板书：（赞美：威猛的雄关，天下第一关）。3、 老师：文章最终的总结着重写了什么？（学生答）师板书：（我的歌颂）我们看看作者是怎样歌颂山海关的，让同学们一起朗读最终一个自然段。（待学生探讨后个别回答）师板书：（鼓舞和激励，恒久在心中）老师打开其次张幻灯片，让学生齐读。老师小结：作者为何如此赞美山海关，还为什么说山海关，将以它那宏大的体魄忠贞的灵魂，恒久地刻在人们的心中呢？让我们一起走进山海关去找找答案吧！4、 着重学习文章的其次大部分。 (

7、1)作者从哪两个方面来分述的？（我的所见，我的所想）打开第三张幻灯片 作者亲眼见到的山海关是怎样的呢？师指名朗读第三自然段，其他同学在这段中找出能概括雄关的特点的词。 待学生回答后，师板书：（气概宏伟，地形险要）读句子，思索：课文哪些地方详细描写了它“气概的宏伟和地形的险要”？找出相关的句子读一读。试着给第4 自然段分层。登上城楼，举目远眺，他看到了什么？这一部分是按什么依次来写的?练习有感情朗读第35 自然段打开第四张幻灯片，并思索：在介绍山海关风貌这个部分，作者是按什么思路来行文的？抓重点的句子：“巍然屹立于白云之间、高耸云天、气概磅礴?好宏伟的关塞，好险要的去处！”（体会山海关的宏伟壮丽

8、。）“北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”?“山海关，屹立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名副其实的天下第一关”。（通过“脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置。） （请同学们静心默读4、5自然段） 老师打开第五张幻灯片，要求学生做到图文比照。（2） 师生共同探讨。 （3） 过渡：这样威猛的雄关，当作者站在这雄关上心情又是怎样改变的？请女同学轻声读课文的6自然段。（4） 站在这雄关上作者想到了什么？画出相关的句子。打开第六张幻灯片5、师生接轮读。（师读：我真想 ? 我又想? 我还想?

9、）打开第七张幻 灯片7、作者又联想到什么？表达了作者怎样的思想感情？（请男同学读7、8、9自然段）相互探讨后指名回答。老师板书：（雄关的历史） （慷慨悲壮、涌遍全身 ）8、过渡：山海关不仅宏伟险要，还在历史上起着重要的作用。默读课文的8、9自然段，看看山海关在历史上又起什么作用？（找出相应的句子感受、体会）。 “这高耸入云的坚实的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有安葬过入侵着的累累白骨？”（呈现我们英雄祖先抵挡外敌入侵，捍卫祖国疆土的壮烈情景）老师板书：（抵挡外敌， 捍卫疆土)9、把上面两个反问句变成陈述句，作者在这里为

10、什么用反问句呢？假如改为陈述句行不行，为什么？（用反问句语气更剧烈，更加表现了山海关在历史上的重要作用）10、啊，雄关，它就是我们宏大民族的英雄历史的见证人，它本身就是一个热血沸腾，顶天立地的英雄英雄。谁来谈谈自己读了这句话后的体会？（抒发了剧烈感受，表达对山海关动人历史的相识和评价。）11、作者赞颂的仅仅是像山海关一样的英雄吗？从这句话中，你还体会到什么？（赞颂中华民族不屈不挠捍卫祖国疆土的英雄精神的讴歌。）12、指导朗读13、过渡：山海关在历史上有如此的重要作用，那么现在又有什么作用呢？学习课文的十自然段。引出“山海关，将以它那宏大的体魄，忠贞的灵魂恒久地刻在人们的心中。”这句话。宏大的体

11、魄、忠贞的灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？梳理全文，再次体会“山海关，将以它那宏大的体魄，忠贞的灵魂恒久地刻在人们的心中。”这句话的思想感情。打开第八张幻灯片（生齐声朗读）。 “宏大的体魄”，实指作者眼中看到的山海关的风貌“忠贞的灵魂”实指作者心中想到的山海关动人的历史及山海关抵挡敌人入侵和捍卫祖国疆土的宏大精神。这句话表达作者对山海关的酷爱之情和对中华民族不屈不挠捍卫祖国疆土的英雄精神和讴歌之情。三、课堂小结。老师：同学们，这是一篇抒情散文，抒发了作者对山海关的酷爱之情，同时也激发了我们每一个人的爱国之心，学了这篇文章之后，每个同学确定都有着不同的感受吧？四、拓展延长1.同学们，假如

12、有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？第九张幻灯片（请同学们自由发挥，把想要说的写下来）2.接着我们走下“天下第一关”城楼，展示课件去长城博物馆参观一下。3.最终大家一起深情地来朗诵一首赞颂长城的小诗长城-配乐4.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。六.板书设计：9山海关赞美： 威猛的雄关 天下第一关所见：气概宏伟 地势险要所想：畅游大地 雄关历史（抵挡外敌，捍卫疆土）歌颂：鼓舞和激励 恒久在心中山海关教学反思 ：今日上的这课，它是现代作家峻青描写的赞美山海关的散文，所要表达的就是酷爱祖国疆土、酷爱中华民族的火热忱怀。本文的一个教学难点是结合课文重点段落深化感受山海关的“宏大

13、体魄”与“忠贞灵魂”。但是激发爱国情感却不是一件简单的事。课前我依据本文重点、难点，结合学生当前的认知水平和心理特征，备好课，在课上尝试着发挥新课程标准提倡的主导作用。刚起先时，讲得还比较顺，学生也很协作。但由于这届学生理解实力差，加之我对学生认知水平估计较高，在最终情感升华部分”山海关，将以它那宏大的体魄，忠贞的灵魂恒久地刻在人们的心中。”这句话中宏大的体魄、忠贞的灵魂各指什么？表达了作者怎样的思想感情？提问，竟无一人能理解作者所要表达的含义。另外存在的缘由是刚接手这个毕业班，学生阅读水平不太好，我应用极为通俗的语言引导学生多读、多发觉、多感悟。让学生读出自己最真挚的感情来，这样才能更好地理解文章内容。还有点课件运用，组织教学还不是很到位。让学生自主学习还不够。但在拓展部分这个环节令我有点欣喜的是：当我讲到“假如有一天你也站在山海关面前，你面对山海关最想说些什么呢？”有些学生自由大胆的说出了自己的想法。这时课堂气氛慢慢活跃了些。我想这也许是学生从文章中已经感悟到作者所要表达的情怀了。总之 在本课中我的教学还有很多不成熟的地方，希望老师们指责指正。