《恐龙》大班主题教案精编.docx

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1、恐龙大班主题教案恐龙大班主题教案1目标：激励幼儿将自己感爱好的恐龙内容通过语言大胆表达出来。培育幼儿留意倾听他人讲话的习惯。大胆地参加探讨，清晰地表达自己的观点与想法，发展求异思维。激发了幼儿的新奇心和探究欲望。过程：两只玩具大恐龙放在桌子上，询问幼儿：你们这麽喜爱恐龙，在班里想做一些关于恐龙的什麽事情？幼儿动脑思索后举手将自己的想法表达出来，激励幼儿大胆发言，引导幼儿探讨这些活动在班里什麽位置开展较好及还须要什麽活动材料？建议幼儿带一些恐龙书籍及玩具。确定恐龙子课题内容。反思评析：这节谈话活动让我了解到孩子们的爱好点，为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头，这次的教学活动，是在思想上作

2、功夫。让儿童有思想的机会，不要注入式的教学方法。陈老说：凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清晰又明白，了解的恐龙学问竟比我还丰富。首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的爱好。大家争先恐后地说：开个恐龙消防队（正在消防主题活动中）开个恐龙幼儿园恐龙大家庭恐龙电影院恐龙小舞台平常不好自我表现的幼儿，也将小手高高举了起来：恐龙是生活在白垩纪的，现在恐龙已经灭亡了。那是小行星撞击地球造成的我妈妈带我去参观过恐龙博物馆，里面有特殊大的恐龙骨架。孟婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻。逗的其他孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟识的事物动身更能促进幼儿

3、实力上的养成与发展，或许他们的思想不肯定正确，但我们老师应从旁指导幼儿应当怎样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。创设丰富的相关环境：1、丰富的语言物质环境：要为幼儿供应适合他们阅读的恐龙图书，并常常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中汲取词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。依据恐龙主题，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们老师也利用午休时间制作手工，将幼儿不易操作的部分做好。然后，幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在作的过程中与事物发生干脆的接触，就得到干脆的阅历，从中相识事物的性质。做事的爱好就会越做越浓，做事的实力也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植

4、物投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言发展。利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙学问角，掀起了幼儿前识字爱好。2、和谐的言语交往环境：陈老曾说：主动的激励胜于消极的制裁，没有一个人不喜爱听表扬，也没有一个人喜爱人家骂他，这种心理人人都是有的。我利用这种心理，激励幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话情愿说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着主动激励的看法，增加幼儿说的信念和志气。恐龙大班主题教案2活动背景孩子们对于恐龙有着深厚的爱好，常常会看到他们带着有关恐龙的书和玩具来与同伴共享，在行为上也会仿照恐龙的叫声、动作于是 “我来探讨恐

5、龙”这一主题活动产生了，我们组织幼儿开展了如“共同收集恐龙资料”、“恐龙大进行”分类记录，“画画我最喜爱的恐龙”等一系列的活动。一段时间下来，孩子们对恐龙已有了基本相识，一些常见的恐龙都能叫出它们的名称和特征。“侏罗纪时期的恐龙是怎样生活的？”这个话题渐渐成为孩子们争论的热点。嬉戏“恐龙大聚会”正是让他们运用各种各样的材料把自己装扮成一只只大恐龙，进入 “侏罗纪”时期，从而体验感知想象中的恐龙生活。活动目标1、能创建性地利用各种材料将自己装扮成一只恐龙，发展幼儿的想象力和动手操作实力。2、幼儿在嬉戏活动中能团结协作，解决困难，达到目的。3、体验创建的成就感和嬉戏的乐趣。环境材料1、室内：与幼儿

6、共同布置一片侏罗纪的树林。2、室外：创设嬉戏情景，在大操场的山上布置“侏罗纪公园”。3、收集各种各样的废旧材料。活动过程1、导入：“小挚友，恐龙真好玩，你能给大家说说你喜爱哪些恐龙呀？”幼：我喜爱的恐龙有三角龙、雷龙、翼龙、长颈龙、剑龙。幼：我喜爱的恐龙有马门溪龙、迅猛龙、双冠龙。（评：孩子们经过较长的相识阶段，对恐龙已有肯定的阅历，特别想展示一下自己的认知，因此，从幼儿须要动身，让幼儿自由充分的讲解并描述，一方面发展幼儿的语言表达实力，另一方面幼儿间实现资源共享。）“你们看，这边有我们收集的各种各样的材料，我们一起把自己装扮成一只美丽的恐龙，好吗？”2、幼儿装扮自己。发挥想象，创建性地利用各

7、种材料把自己装扮成一只恐龙。（纲要指出，应促进每个幼儿富有特性的发展。在这里小挚友可以自己选择各种材料，自己动手，按自己的意愿装扮成心目中的恐龙形象，“我是唯一的，我是特殊的”，幼儿的特性得到了张扬、自我表现的须要得到了满意。）3、嬉戏：“穿越侏罗纪”。老师和孩子们一同来到“侏罗纪公园”，唱唱跳跳，发觉来了一只凶恶的霸王龙，大家团结在一起把霸王龙赶走了，然后一起欢乐地跳起舞来。（环境是重要的教化资源，能有效地促进幼儿的发展。我们把我园特有的小山坡布置成“侏罗纪公园”，让小挚友与特定的环境产生主动的相互作用，他们完全溶入了嬉戏的角色中。）4、探讨、评价，结束嬉戏。恐龙大班主题教案3一、恐龙主题活

8、动的由来:幼儿园为每个大班供应了两只恐龙玩具.当我将两只恐龙玩具领回到班里时,孩子们立即围拢过来,七嘴八舌地讲:刁老师,这是给我们玩的吗?这是马门溪龙这是角鼻龙对,没错.能给我摸一下吗?能给我玩一会吗?让我先玩?真没想到,这两只丑陋的恐龙会这麽吸引幼儿,连平常不爱讲话的孩子,也伸出了小手.针对这种状况,我同班上的另外两位老师进行了探讨-充分利用园里发的两只恐龙玩具，从孩子的爱好动身,开展恐龙主题活动.以下小结几个案例,把我在主题活动中如何渗透对幼儿语言实力培育的几个案例整理介绍给大家.二、主题活动的开展：(一) 谈话活动:组织幼儿探讨.依据幼儿喜爱的恐龙能引申那些活动?1目标:激励幼儿将自己感

9、爱好的恐龙内容通过语言大胆表达出来.培育幼儿留意倾听他人讲话的习惯.2过程:两只玩具大恐龙放在桌子上,询问幼儿:你们这麽喜爱恐龙,在班里想做一些关于恐龙的什麽事情?幼儿动脑思索后举手将自己的想法表达出来,激励幼儿大胆发言,引导幼儿探讨这些活动在班里什麽位置开展较好及还须要什麽活动材料?建议幼儿带一些恐龙书籍及玩具.确定恐龙子课题内容.3反思评析:这节谈话活动让我了解到孩子们的爱好点,为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头,这次的教学活动,是在思想上作功夫.让儿童有思想的机会,不要注入式的教学方法.陈老说：凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想.在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清晰又明白,

10、了解的恐龙学问竟比我还丰富.首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的爱好。大家争先恐后地说：开个恐龙消防队(正在消防主题活动中)开个恐龙幼儿园恐龙大家庭恐龙电影院恐龙小舞台 平常不好自我表现的幼儿,也将小手高高举了起来:恐龙是生活在白垩纪的,现在恐龙已经灭亡了。那是小行星撞击地球造成的我妈妈带我去参观过恐龙博物馆,里面有特殊大的恐龙骨架。孟婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻.逗的其他孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟识的事物动身更能促进幼儿实力上的养成与发展，或许他们的思想不肯定正确，但我们老师应从旁指导幼儿应当怎样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。（二）创设丰富的相关环境

11、：1 丰富的语言物质环境：要为幼儿供应适合他们阅读的恐龙图书，并常常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中汲取词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。依据恐龙主题，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们老师也利用午休时间制作手工，将幼儿不易操作的部分做好。然后，幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在作的过程中与事物发生干脆的接触，就得到干脆的阅历，从中相识事物的性质。做事的爱好就会越做越浓，做事的实力也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植物投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言发展。利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙学问角，掀起

12、了幼儿前识字爱好。2 和谐的言语交往环境：陈老曾说：主动的激励胜于消极的制裁，没有一个人不喜爱听表扬，也没有一个人喜爱人家骂他，这种心理人人都是有的。我利用这种心理，激励幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话情愿说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着主动激励的看法，增加幼儿说的信念和志气。（三） 探讨：恐龙是如何灭亡的1目标：激励幼儿大胆阐述自己所了解的有关恐龙灭亡的观点。接着培育幼儿倾听他人讲话的习惯。2过程：幼儿带来的有关恐龙灭亡的图书，询问幼儿你们知道恐龙是何灭亡的吗？幼儿阐述自己的观点，帮助幼儿总结有那几种说法组织幼儿探讨大家认可的一种恐龙灭亡方法向幼儿介绍一位大

13、胆的科学家构想恐龙的灭亡缘由是毛毛虫吃掉了全部的植物。激励幼儿像这位科学家一样大胆表达自己的观点与想法，不怕出错。3 反思评析：这次的探讨活动，幼儿特别踊跃，通过自己动脑，基本上归纳出来四种说法，有的幼儿讲地壳运动，环境变更了，恐龙适应不了环境的改变就死了。有的讲：有一颗小行星撞击打球，烟雾遮住了太阳，植物死了，恐龙也就渐渐死了。也有的幼儿讲：这是因为天气突然变冷，一会儿热一会儿又特殊冷，恐龙也就死了。还有的幼儿讲：恐龙吃了有毒的植物，肉食恐龙有吃了被毒死的恐龙肉，这样，恐龙就消逝了。当我谈到书中一位大胆的科学家对恐龙灭亡缘由的设想后，幼儿都讲说不行能。可我却对他们说：这位科学家有志气将自己的

14、观点，想法讲出来，不怕别人说不对。看，还把自己的观点写进了书里。所以小挚友也应当向他学，在回答问题和讲话时，只要你动脑筋想了，就应当大胆的将自己的想法告知老师和小挚友。最终，我们又探讨出最认可的一种恐龙灭亡的观点即小行星撞击地球论这次的活动收到了较好的效果，激励了幼儿自己去探讨、去发觉，同时也使幼儿大胆表达自己的观点与想法。（四）听故事六只小恐龙1目标：引导幼儿运用已驾驭的的恐龙学问，分析六只小恐龙的外表特征。激励幼儿大胆评价故事中的词句。2过程：吕一鸣小挚友为我们大家带来一盘磁带，故事内容是有关六只小恐龙的，从他们是怎样诞生到生活在一起时发生的很多小故事。一段一段收听，引导幼儿记住恐龙的名称

15、，同幼儿一起绽开探讨小恐龙是怎样做的，这样对不对，你会怎麽做？引导激励幼儿讲出故事中出错的地方，利用幼儿所学习驾驭到的恐龙 学问。总结：引导幼儿可以利用故事内容在恐龙繁殖地里活动。3反思评析：从日常生活中的视察，我们不难发觉，没有一名幼儿不喜爱听故事的，故事是幼儿的一种重要的精神食粮，通过故事的形式，幼儿的学习爱好百倍，对于这次的活动提问，幼儿举手特别踊跃，他们不但讲出了恐龙的种类，名称及小恐龙的性格特征，还讲出了故事中错误的观点，无齿翼龙不属于恐龙，他是同恐龙生活在同一时期的动物，通过这次的活动，开阔了幼儿的思路，引出了幼儿对恐龙主题活动新的需求。如在恐龙繁殖地里投放小鹅卵石，投放玩具恐龙。

16、语言区投放恐龙小舞台，玩具恐龙蛋及素食恐龙和食肉恐龙的玩具，供幼儿在活动中操作。（五）嬉戏区中幼儿的活动：恐龙繁殖地里的活动。1 语言嬉戏：嬉戏是人生不行缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜爱嬉戏的。在嬉戏中，幼儿的语言发展会更加快速。潘鹿笛手里拿着剑龙双胞胎同章安兴奋的讲：双胞胎来了，快，快整理一下，我们爬山去章安也手拿一个较大的基龙讲：走啊，这草还挺多，先吃一些吧。于思玉是恐龙消防队队长，正推着救火车绕圈，然后，拿起一只小腕龙放在云梯上，让小腕龙在上面爬来爬去 王寰熹是恐龙幼儿园的园长，正号召小恐龙一起学找食物吃：我们吃完草后，应当吞几块石头，帮助我们把食物磨碎 这时，潘鹿笛和章安又手拿恐

17、龙玩具兴趣盎然地来到恐龙幼儿园，嘴里发出当当敲门的声音：能让我们进来看看孩子吗？王寰熹特别兴奋：进来吧！哎呀，你这里怎麽没有门啊？王寰熹立刻把两棵树摆成一左一右，然后讲：这是门，请进，我再给你们修修路。于是他们一起动手修路，将树草摆成有规则的样子，于思玉也耐不住孤独，带着一只小腕龙来到幼儿园：到我们恐龙消防队来看看吧！不去！我们在幼儿园还有事呢！那我让小腕龙同你们一起玩，行吗？行！你来吧！ 孩子们自编自演的活动，特别快乐。恐龙繁殖地里发出轻声的吼叫：嗷- 于思玉皱着眉头讲：恐龙弟弟找不到妈妈了！怎麽办呀？妈妈，妈妈刘义伦听到后手握灵敏龙讲：我帮你找妈妈吧！不行，你是食肉恐龙。我刚吃饱，不会吃你

18、的！那好吧，看这里有草，我饿了。刘亦伦突然神情惊慌的说：不好！前面有一只更大的食肉恐龙！快躲起来，否则，我们俩都会被吃掉了！于思玉忙问：在哪儿呀，哪儿呢？就在你吃草前面的那棵树后面。真的！快藏起来！2语言区恐龙小舞台一二三，一二三！秦旋和刘思捷正在猜拳。噢，我赢了，我拿食草龙秦旋兴奋的说。刘思捷也说我也拿食草龙。这时，后面的邢义和曹文博也都拿起了食草龙。曹文博说：我们都是食草龙，谁当霸王龙啊？刘思捷看了看了我：刁老师，你来当霸王龙吧。好吧！我爽快地拿起了霸王龙，孩子们马上进入了备战状态。我是剑龙，可以用尾巴防卫刘思捷一边说一边将恐龙的尾巴对着我。秦旋也不示弱：我用这棵树掩护自己 我们正兴奋的边

19、演边说，曹文博双手举起了恐龙小舞台，嘴里说：不好了，恐龙要灭亡了，地壳运动了！你先放下来，放下来，我们再玩一会儿！孩子们不愿就这样结束嬉戏，接着创编着.孩子们为什麽不情愿拿食肉恐龙？缘由很简洁，在恐龙主题活动中始终引导教化幼儿要有团队精神，集体的力气最强大。在看光盘恐龙世纪时，一大群素食恐龙的吼叫可以吓倒始终特别凶残的霸王龙，孩子们从中明白了不能脱离集体，不能单独行事。而在语言区中有一只霸王龙玩具，孩子们当然情愿当团结英勇的素食恐龙了。3 反思评析：幼儿的语言学习具有主动性，创建性。幼儿学习语言，并不是被动的接受，而是在现实生活的的语言环境中主动创编语言。他们在仿照中学习了语言，老师应激励幼儿

20、主动的从他们身旁的语言环境中和文学作品中汲取语言养分，并依据交往活动的须要，把自己的思维用语言表达出来。（六） 创编故事：圆顶龙和沱江龙先生1 目标：引导幼儿依据所驾驭的恐龙特点，创编恐龙先生的故事。引导幼儿用词恰当，语句完整连贯。引导幼儿创编出合理的故事情节，思路清楚。2 过程：组织幼儿一起回忆有关恐龙的学问内容及故事内容按幼儿意愿组织幼儿分组共同创编故事。组织幼儿探讨：引导幼儿依据各种恐龙的性格特点编出主角，配角。在编述过程中，引导幼儿创编合乎情理的故事情节。引导幼儿在延长活动中排演自己创编的童话剧沱江龙先生3反思评析：这节活动的由来是本班正在排演童话剧蓝月亮启发幼儿排演自己创编的童话剧沱

21、江龙先生。幼儿在创编故事情节中，一会儿哈哈大笑，一会儿又万籁俱寂，不知该如何编下去。如：角鼻龙受伤了圆顶龙如何救他？在我的启发下，幼儿想到了止血的草药。就这样，幼儿始终在主动主动的创编，改编自己的故事情节。效果很好。（七）创编恐龙内容的儿歌1 目标：引导幼儿依据自己所了解的恐龙学问，组合词语。要求幼儿用词恰当，合辙押韵。2 过程：启发幼儿创编有关恐龙内容的儿歌。引导幼儿主动动脑，大胆创编，勇于发言。激励每一位幼儿创编儿歌及帮助其他幼儿一起创编。引导幼儿将自己创编的儿歌回家叙述给家长听。3 反思评析：主动的示意胜于消极的吩咐。在这节活动前，我告知幼儿：在恐龙繁殖地里听到有小挚友讲：剑龙，剑龙/尾

22、巴有刺儿/轮起尾巴/爱护自己。可有意思了。你们谁还会讲这样的话呀？立即有一部分幼儿举起了手。秦旋编了一个三角龙的儿歌：三角龙，头上有角/扎伤敌人/转身就跑。刘思捷立刻站起来讲：我觉得扎伤敌人/转身就逃更好一些。还有一首是大家一起思索出来的：慈母龙，爱宝宝/生下宝宝，孵化宝宝/敌人来了，把头冲外/吓走敌人，看护宝宝。赵翰文在我们朗诵时说：老师，改成敌人来到，把头冲外好不好？。梅雨辰经过思索自己编了一个：马门溪龙，爱吃草/敌人来了，用尾扫/吓得敌人转身逃高笑枫编的是：霸王龙/牙齿像刀，爪子锐利/吃起肉来，狼吞虎咽/食草恐龙，逃之夭夭。赵翰文和潘鹿笛一起编的是：铁甲龙，身披盔甲/尾巴长锤，爱吃植物也

23、吃肉/似乎一只大刺猬。 这就是通过示意引导幼儿编述儿歌的效果，较好。（八）编口头应用题并解答1目标：了解口头编述应用题的三要素：一件事情,两个数，一个问题。要求幼儿在编述过程中语句完整连贯。引导幼儿竞赛，能运用丰富的恐龙名称。2过程：引导幼儿有爱好进行编述口头应用题。引导幼儿了解口头应用题的三要素。激励每一位幼儿尝试编口头应用题。培育幼儿竞争的意识。3 反思评析：用竞赛的方式来促进幼儿的学习爱好，幼儿大都喜爱竞赛，喜爱竞争，做老师的利用这种心理来引导幼儿，增加幼儿的学习爱好。这次的活动每位幼儿都发了言，进行了编述活动。但是，在编述过程中，减法应用题多于加法应用题。虽然相比之下，加法应用题应比减

24、法应用题好编也简单解答，可幼儿对谁吃了谁特殊感爱好，并且擅长解答这样的减法问题。我在引导幼儿编口头应用题时讲：有10只食草恐龙正在吃草，来了一只角鼻龙吃掉了两只食草恐龙，还剩几只恐龙？当时有讲8只的，有讲9只的，于是，我请王辰熹讲。因为角鼻龙也是恐龙呀！我又换了一种说法：有10 只食草恐龙正在吃草，来了一只角鼻龙吃掉了两只食草恐龙，还剩几只食草恐龙？马上全班幼儿一起回答：10-2=8。还剩8只食草恐龙。就这样，我们起先了竞赛，看谁的恐龙名称不一样，编的内容也不同，孩子们之间相互竞赛着，谁的恐龙名字用的和大家不一样，内容别出心裁，孩子们通过主动的思索，争先的回答，创编，这节活动幼儿较好的驾驭了口

25、述应用题的创编。（九）自编恐龙故事1目标：要求幼儿语句完整，连贯，内容合情合理。姿态大方，声音好听，能让全班幼儿听清晰。培育幼儿的大方表达自己的愿望。2 过程：铺垫：利用过渡环节，请幼儿来讲一个有关恐龙的故事，引导幼儿有意识的去创编自己的恐龙故事激励幼儿勇于讲自己的恐龙故事，情愿当中展示自己。请两位幼儿来讲自己的恐龙故事，老师以激励为主，引导每位幼儿进行创编自己的恐龙故事每天利用过渡环节，请自愿者讲自己的恐龙故事，引导每位幼儿能都讲一次3反思评析：这次的活动，高笑枫讲了一个调皮的小三角龙，大意是小三角龙总是自己行动，在遇到食肉恐龙时，边跑边喊救命他的父母及三角龙群刚好赶到，头冲外用角抵挡敌人的

26、攻击，当小三角龙渐渐长大了，又遇到这种状况，一边喊救命一边学着父母的样，用头上的角冲向敌人僵持着，等到三角龙群赶来救它。故事相当精彩，当听到小三角龙遇到危急时，全班万籁俱寂；听到小三角龙用角把食肉恐龙掀翻在地打了一个滚时，全班幼儿哈哈大笑。接着，女孩孟婧也讲了一个故事，名字叫恐龙妈妈孵蛋。男孩讲的故事内容多是食肉，食草恐龙间的打斗，还边讲边载歌载舞，女孩讲的多是温顺的恐龙孵蛋呀，恐龙做嬉戏等。每一个故事结束，都会赢得大家的热情掌声，对那些构思清楚，语言流畅，姿态大方的幼儿我还会发一个千纸鹤作为奖品，并且发幸运星给来讲故事的幼儿激励他们在下次的讲故事活动中，在某些方面做得更好！以此激励每位幼儿主动编构自己的故事情节，并情愿当中为大家讲解并描述。以上主题活动是一次尝试性活动，是以纲要及陈鹤琴先生活教化理论为指导思想，实践我园建构新型的网络式主题活动课程的探讨中做出的新的探究。信任在很多方面仍有许多不足，我们会不断的思索和改进，在今后的实践中接着做出深化的探究，不断完善我园的课程模式。