《开天辟地》教案精品.docx

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1、开天辟地教案开天辟地教案1教学目标：1、相识12个生字，会写7个生字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和宏大。教学重点：相识12个生字，会写7个生字。教学难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和宏大。教具打算：盘古开天辟地的图画或动画课件;本课生字卡片。第一课时教学内容：初读课文，相识生字。教学目标：驾驭生字新词。重点难点：正确认读生字。教学过程：一、导入新课。1、简介中国的神话故事。2、出示课题：开天辟地。二、初读课文，自主识字1、借助拼音，自由读课文。2、小组合作学习，订正读音。3、沟通识字方法，认读生字。老师范读，边听边画

2、出“开天辟地”的句子。4、指导学生从朗读中整体理解“开天辟地”的过程。三、作业熟读课文、生字。其次、三课时教学内容：学习课文。教学目标：理解课文内容。重点难点：正确书写7个生字。教学过程：一、复习。1、同桌小伙伴相互认读课后生字。2、认读生字卡片，试着给生字组词。二、学习课文。1、自由读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(2、从文章中的哪些地方可以看出盘古英勇、很宏大，情愿牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。3、怎样读才能体现出盘古的英勇和你对他的钦佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)四、讲解并描述故事1、看图或板书讲开天辟地这个

3、故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。2、各小组推选出代表，开展“故事大王”竞赛。五、指导写字1、视察生字的结构特点和在田字格中的位置。2、指导书写。(1) 指导“丈”：强调撇捺要伸展开，引导学生自己视察“止”，描红，练习。(2) 指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生视察“停”，描红，练习。(3) 指导“突”：强调上下呼应、结构匀整等留意事项;引导学生视察“盘”、“蛋”，描红，练习。六、总结课文。学习了课文，你从中有什么收获?七、作业你还听过或看过其他的神话故事吗?讲给同学们听。开天辟地教案2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。2、

4、抓住关键理解句子，驾驭含有反义词的句子，指导特性化阅读。3、凭借详细的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古英勇、无私的献身精神。教学过程：一、导入。（多媒体展示课文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。用一个词概括你心目中的盘古形象。（英勇、无私）二、引导阅读课文第一部分。1、你从课文中哪些地方读出了盘古的英勇？自由读，划出有关句子。2、同桌间相互沟通。3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。4、重点句指导：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他顺手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂抓住关键词，读出自己的理解。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重

5、而浊的东西渐渐下沉，变成了地。让学生揣摩和发觉句子的特点，朗读体会。三、引导阅读和背诵其次部分。引导学生抓住关键词精疲力竭含着微笑化成了万物等词语悟出盘古的无私奉献，绽开想象练读，指导背诵第七自然段。四、拓展练习。我想把手放在茂密的花草上，去摩挲盘古的汗毛；我想把头枕在宽敞的平原上，去倾听学生仿照句式，作拓展练习。五、作业。搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，打算在班内沟通。盘古开天辟地作者袁珂简介盘古开天辟地作者袁珂简介袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人，现为四川省社会科学院探讨员。论著有中国古代神话古神话选释山海经校注神话论文集中国神话传闻辞典。中国古代神话是中国第一部汉民族古代神

6、话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片段的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，供应了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。七年级盘古开天辟地语文教案教学目的1、了解有关神话的学问；体会联想、想象、夸张在神话创作中的作用2、训练按时间依次，抓住文中关键语句进行复述的实力3、相识古代劳动人民企图了解自然、折服自然的剧烈愿望教学要点1、丰富而奇妙的想象2、按时间依次组材，清楚的条理3、生动形象的叙述语言教学方法反复阅读课文，在驾驭课文内容基础上，训练学生按宇宙起源的历史依次，复述盘古开天辟地的过程，并引导学生抓住文章关键语句，体会清楚的条理和叙事生动形象的

7、特点及文章丰富的想象。教学时间：一课时教学步骤神话，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平很低，人们不能科学地说明世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和改变，以他们贫乏的生活阅历为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。神话表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身实力的渴望。神话借助于幻想、想象和夸张进行创作，根据自己心目中的英雄形象，创建各种各样的“神”。正音解词：混沌（dn）雄伟（wi）（）冉冉（rn）甘霖（ln）霹雳（p）（l）混沌：我国传闻中指宇宙形成以前世界模糊一团的景

8、象。四极：四方的边际。五方：东、南、西、北、中。潮湿：甘霖：适时的，有利于庄稼的雨。清露：作者介绍：袁珂，神话学家，现为四川省社会科学院探讨员，论著有中国古代神话、古神话选释、山海经校注、神话论文集、中国神话传闻辞典，其中中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。课文分析1、宇宙起先时是什么样的？（很久很久以前，宇宙只有混沌一团）2、天地是怎样形成的？（盘古抓过大板斧有力一挥，大混沌裂开开来，其中轻而清的东西上升变成天，重而浊的东西下沉变成地。盘古头顶天，脚踏地，撑在天地间，天不断上升，地不断加厚，经过了十万八千年，天和地渐渐形成了。）3、自然界中的万物是怎么来的？（天地形成后，盘古实在须要

9、休息休息，他最终倒下了。这时候，他的周身突然发生了很大改变：身上的一切，变成天地间万物，使这个新诞生的宇宙变得如此丰富而漂亮。）按课文书后练习一概括段意。（见教参）宇宙最初是混沌的，后来盘古为什么，又是如何“开天辟地的”？在书上划出表示形态、心情、动作的语句（见书）文章是按什么依次组织材料的？划出表示时间概念的语句。（时间依次）（见书）盘古的全身变成了自然界的哪些事物？（见书）课文在这段文字中用了几个“变成”？（十二个）想象特别丰富奇妙。做书后练习。写作特点：1、想象丰富奇妙2、文章的条理性，形象性小学二年级语文上册开天辟地的教案及教学反思教材版本：义务教化课程标准试验教科书语文（语文出版社S

10、版）建议学时数：2学时教学设计：一、教学目标1、辅导学生相识11个生字，会写8个生字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和宏大。二、内容分析这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真实感受到这位远古英雄的神勇和宏大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和宏大。三、学生分析喜爱神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的新奇心，探究这些隐私的同时激发他们学习传统文化的爱好。四、设计思路削减繁琐的分析讲解环节，给学生充分探究、发觉的机会，使其感受中国古代民

11、间文学的精华，领悟古代劳动人民相识和探究自然奇妙中丰富的想像和无穷的才智。五、教具打算盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。教学过程：第一课时一、谈话导入，出示课题1、谈话：佳佳是和我们同龄的小挚友，他平常特殊爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个特别有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗?2、出示课题：开天辟地。二、初读课文，自主识字1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，比照课后的生字表，把生字读精确)2、小组合作学习，订正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并静静告知同桌小伙

12、伴，你用什么方法记住这些生字。)3、沟通识字方法，认读生字。老师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。(1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人)(2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地)5、读最终一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。(1)奶奶最终告知我们什么?一起读最终一个自然段。(2)发挥你的想像力，说一说盘古还创建了宇宙中的哪些事物?四、小结拓展故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你信任这种说法吗?你还想通过什么方法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奇妙而努力探究吧!附:板书设计:30

13、开天辟地大鸡蛋开天辟地创建宇宙万物躺巨人顶天立地其次课时教学内容:朗读感悟，复述课文，指导写字。一、谈话引入上节课我们读了开天辟地这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创建宇宙的过程，还相识了很多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。二、巩固识字1、同桌小伙伴相互认读课后生字。2、认读生字卡片，试着给生字组词。三、朗读感悟1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的英勇、献身精神。)2、从文章中的哪些地方可以看出盘古英勇、很宏大，情愿牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。3、怎样读才能体现出盘古的英勇和你对他的钦佩?自己先试一试，然后小组互读互评。(重

14、点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。)四、讲解并描述故事1、看图或板书讲开天辟地这个故事。试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。2、各小组推选出代表，开展“故事大王”竞赛。五、指导写字1、视察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。)2、指导书写。(1)指导“丈”：强调撇捺要伸展开，引导学生自己视察“止”，描红，练习。(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生视察“停”，描红，练习。(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀整等留意事项；引导学生视察“盘”、“蛋”，描红，练习。六、拓展延长1、你还听过或看过其他的神话故事吗？

15、讲给同学们听。把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。教学反思：1、本课以孩子们常见的听长辈讲故事的方式导入，简单引起孩子们的爱好。2、重视自主学习，让孩子们通过自己的阅读了解课文内容。3、做到从课内向课外延长，让学生从生活中主动学习，主动了解传统文化。4、不足之处，应当让孩子了解神话是人们以前无法说明宇宙形成的原理，自己想出的一些合理说明，并不事实上如此。盘古开天辟地教案设计古时候，科学不发达，劳动人民望见一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到说明，以为有“神”在支配这些现象，就创作了很多神话。接下来，小编为您介绍了盘古开天辟地教案设计，感谢您的阅读!一、预习1.读准下列字的注音

16、。浊混沌孕育霹雳冉冉上升雄伟雷霆骨髓甘霖2.正确说明下列词语.(l)盘古：我国神话中的开天辟地的人物。(2)开天辟地：古代神话说盘古氏开拓天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。(3)宇宙：本课指切物质及其存在的形式的总体。(4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的剧烈的雷电现象。也叫落雷。(5)冉冉：本课指渐渐地。(6)潮湿：本课指(玉、石等)质地柔软、细腻光滑。(7)甘霖：指久旱以后所下的雨。3.朗读课文，思索自读提示。二、导入1.作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院探讨员。论著有中国古代神话、古神话选释、山海经校注、神话论文集、中国神话传闻辞

17、典。中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。2.关于神话。神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的说明世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和改变，以他们贫乏的生活阅历为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。3.导语。创世神话，也称开拓神话，是关于天地开拓、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的无趣的说明和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。天地开拓神话，大体可以分为由神来开拓天地，由巨人化生万物和自然

18、演化形成世界等三大类。属于由巨人化生万物这一类。三、讲解1.朗读课文。(老师范读、学生齐读，听课文录音均可)2.给课文分段，归纳段意。探讨并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。总写盘古分开了天地。其次部分：从“天和地分开以后”到“最终倒下了”。写盘古顶天立地使天地成形的过程。第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。第四部分：最终一个自然段。写盘古开天辟地的献身精神。3.是依据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试比照是怎么改写的。探讨并归纳：第1节写“天地混沌如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。

19、第4节到第5节写“天地开拓，阳清为天，阴浊为地。”增加了盘古醒来的动作和感受，写出盘古开天辟地的缘由。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，绘声绘色，形象详细。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，盘古日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推想及他在天地间吃力的工作情景，最终写天地造成，盘古也累得倒下了。第删节是依据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、争论，点出盘古与自然作斗争的献身精神。4.作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了

20、综合、整理和增加细微环节的工作。作者在必要的地方增加细微环节依据什么?试举例说明。探讨并归纳：依据原来材料并加以想象。如写混沌初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混沌突然裂开开来。再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大，气概之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。四、小结1.改写要留意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。2.改写要留意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，根据宇宙起源的历史为依次加以编排，条理清晰。3.改写要留意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步

21、绽开了种种想象，使人物形象有血有肉，活灵活现，使故事情节更加完整、生动。开天辟地教案3教学目标：1、正确、流畅地朗读课文。2、学习本课生字、词语，指导书写。理解有关词语。3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。4、了解神话故事丰富想象力的特点，初步感受盘古的英雄形象。教学重点：初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。教学难点：理解混沌一团。教学打算：按要求预习课文，搜集神话故事。教学过程：一、揭题导入：1、同学们，今日我们学习课文（读）12、开天辟地，你知道这是个什么 故事？（神话）你还知道哪些神话故事？2、你知道这些神话故事与别的故事有什么不一样的地方吗？（在

22、远古时候，科学不发达，一些简洁的自然现象，人们还无法做出科学的说明，于是古人就用他们丰富的想象力，创建出一些具有超凡实力的神，与这些神有关的故事就成了神话故事。）3、今日就让我们一起走进神话世界，来相识这个开天辟地的神。看图。看，这是个什么样的神？（顶天立地、巨大、宏大、力大无穷。）让我们一起呼喊他的名字盘古。4、正是这个宏大的神开拓了天地，我们再读课题开天辟地。(辟的意思就是开，开天辟地也可以说成开拓天地。)二、检查预习，整体感知1、同学们课前已经预习了课文，现在我们来读一读这些词语。出示词语（拼音）自读词语（去拼音）指名读。你觉得哪个生字最难写？我们一起来写写，跟老师书空。给这三个生字描红

23、。2、词语读得不错了，那课文读得怎么样了呢？老师请同学读第2、7自然段。指名读，相机正音。点评：你觉得他们读得怎么样？谁来点评一下？（生评）对了，同学们预习的时候就要多读几遍，不相识的字查，把课文读正确、读流利了。3、那么盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？出示：自读课文，思索：盘古为什么后来又发生了什么？指名答题，板书：混沌一团、开天辟地、化生万物。现在你能根据这种依次把这个故事的主要内容简洁地说说吗？指名沟通。（点评：假如你能说得更简洁些就更好了。）再指名。同桌相互说一遍。4、刚才我们按故事的先后依次简要的概括了文章的主要内容，说得真好。其实，概括文章的主要内容还有

24、一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括，这篇文章就有这样的句子，找一找，画下来。齐读出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物。6、小结：同学们真棒！一下字就学会了两种概括课文主要内容的方法。出示：一、根据故事的先手依次简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容。指名读。三、学第一自然段1、师引读：传闻在很久很久以前2、请同学们想象一下很久很久以前天地的样子，在纸上画下来。一生在小黑板上画。师巡察。展示小黑板，问：你为什么这样画？混沌一团的意思就是要把这混沌一团分开可不是一件简单的事，盘古却做到了，从中你体会到什么？3、齐读。四、总结

25、同学们，盘古是怎样以他的神力和身躯开拓天地的，又是怎样化生出世间万物的，我们下节课再学。五、作业：评价手册第1题六、板书设计：12、开天辟地混沌一团盘古 开天辟地化生万物开天辟地教案4教学目标1、 能正确、流利的朗读课文。2、 驾驭本课的生字新词。3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点和盘古宏大的献身精神。教学重点、难点和对策重点：重视朗读，学习生字，理解词语。难点：初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。对策：让学生充足地自读课文，有条理地加以沟通。教学打算：课文录音教学过程第一教时一、激趣导入1、同学们,我们先来玩个嬉戏，好吗？这个嬉戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的

26、脑子想得最快。(依次屏显图片和故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)2、揭示“神话故事”(1)你们知道这些故事都是什么故事吗？(屏显:神话故事)(2)说说这些故事与别的故事有什么区分？(指名学生沟通)在远古时候，科学不发达，一些简洁的自然现象，人们还无法做出科学的说明，于是古人就用他们丰富的想象力，独创出一些具有超凡实力的“神”，与这些神有关的故事就成了神话故事。3、揭示课题(1)今日我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，始终流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？(出示:盘古开天辟地)(2)读题:今日就让我

27、们一起走进神话世界，来相识这个开天辟地的巨人盘古吧。(卡纸:开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开拓天地)齐读课题，读出气概来。(贴题)二、初读课文，学习生字新词1、同学们课前已经能够预习了文章，你们相识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？2、检测预习和自读状况。(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。后来他一用劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害？指名沟通。

28、(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名沟通。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破裂。(屏显:合拢裂开崩裂破裂)练习读出不一样的语气来。齐读。(2)盘古用他的力气分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作扮演出来吗？自由扮演，指名扮演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来用劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。(3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么改变？(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。”指名读句，(出示:冉冉、渐渐)。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？(卡:缓缓、慢慢、缓缓)(4)盘古真

29、了不得！但最终盘古也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)乏累不堪。你觉得哪一个更乏累？怎么感受到的？(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？(卡)光线万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光线万丈，剧烈一些。皎洁明媚，光线要柔软一些，读的时候就要温顺一些。分男女生读文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。(6)这一切都是 盘古这个雄伟的巨人带来的。(卡)雄伟:雄伟的巨人。怎样才称得上是雄伟？(非常高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高

30、山的，雄伟的高山，也可以用来形容建筑物，雄伟的高楼大厦，雄伟的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢？读第5小节。这个雄伟的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.齐读第5小节(屏显第5小节)，感受盘古的高大。3、小结:盘古真的是个了不得的巨人啊！三、分节读通课文，概括课文内容1、指名分节朗读课文，考虑：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（屏显）2、指名分别回答问题结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。3、现在你能依照这种依次把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名沟通。

31、（点：假如能说得更简洁一些就更好了：假如这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁很多：如“持凿握斧”）4、小结：刚才我们就依照故事的先后依次简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不得，说得真好。5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（屏显：就这样，盘古以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物。）6、小结：同学们真了不得，一下字就学会两种概括课文主要内容的身手，（屏显：一、依照故事的先手依次简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！7、课堂练习（练习

32、册上第四题）（屏显：读了开天辟地这则神话，我们知道了天和地起源的传闻：很久很久以前，天和地_,宇宙混沌一团,像_,是_以他的神力和身躯,开拓了_,化生出_。）学生练习,指名学生沟通答案四、描红练习1、斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 错 肤请同学们看清字形，好好记一记,每个字是怎么写的？你觉得最不简单记的字就动笔描一描,写一写。2、完成看拼音写词语3、屏显正确答案,自由校对pan gu (盘古) jihou(极厚) zhuzi(柱子) guangmangwanzhang(光线万丈) xueye(血液) pifu(皮肤) helong(合拢) jingpilijie(精疲力竭)板书设计开天辟地化身万物

33、其次教时教学目标1、 理解课文主要内容，有感情的朗读课文。2、凭借详细的语言资料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。教学重点、难点和对策重难点：感受神话故事的特点；感受神话中人物的特点。对策：有效体会文中词句的含义。教学打算：课件教学过程：复习导入：1、我们接着学习-（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是依据故事的先后依次简要地概括，另一种方法是用课文中的语言来概括。2、那文中能概括主要内容的一句话就是-（投影出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物。）开天辟地教案5本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地

34、是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思索着这些问题，他们用丰富的想象，创建了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。学问与技能：1、 学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。2、 引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在探讨中发表自己的看法，培育学生的理解、想像、思维、表达实力。3、 有感情地朗读课文。过程与方法：以奇妙而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、看法与价值观：感受盘古与自然作斗争的献身精神，激

35、发学生对阅读古代神话故事的爱好。教学重点：理解课文内容，体会课文奇妙而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在探讨中发表自己的看法。请学生搜集、阅读自己喜爱的中国古代神话故事。（1课时）教学过程：一、走近中国古代神话故事（一）激趣谈话同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）预设：大禹治水、后羿射日、夸父逐日、牛郎织女、女娲造人、神笔马良等。（二）动情简介中国古代神话故事的起源神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地说明世界、自然现象和原始社会文

36、化生活的起源和改变，因此以他们贫乏的生活阅历为基础，借助奇妙、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创建了神话。马克思说:“任何神话都是用想象和借助想象以折服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”（板书：奇妙、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著中国古代神话。全书从世界是怎样起先的，黄帝和蚩尤的斗争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传闻等几个方面对支离破裂中国神话作了最全面、完整、通俗的讲解并描述。（三）引出课题让我们穿过时间隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天澄澈如水？大地浑浊厚实？

37、啊！人们起先想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这奇妙的故事之中，感受那奇妙、大胆、合理的想象吧！二、走进神话故事盘古开天辟地（一）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。2、指名轮读课文，相机正音,相互评价.（留意：混沌hn dn 冉冉rn上升可恼no)3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由沟通初读课文的感受）预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象奇妙无比，还可能对盘古倒下后周身发生的改变感到惊羡总之，老师要充分确定学生的感受。三、品读神话故事，感悟想像1、同学们初读故事后，有这

38、么多簇新的感受，真好！看来“人类的老祖宗盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速阅读课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他完全的身体使这新诞生的宇宙丰富而漂亮。”齐读）2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而漂亮的？用波浪线将故事中自己认为具有奇妙而合理的想像之处划下来，多读读！学生自读自悟3、沟通共享读书感受A、“他觉得这种状况特别可恼当时混沌不分的天地就这样划分开了。”感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个

39、“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇妙！导语设计：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“震天动地”吗？（自由读指名读）评语设计：你的朗读铿锵有力，好像让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，好像让我们看到天地分别的奇妙，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。B、“天每天上升一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”感受：这里的想像很奇妙，天每天在上升，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。引导比较：你发觉了吗？这段话

40、反复出现了几个词语，找出来，作上记号。1）老师认为，这里词语重复了，应当这样说：“天上升了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇妙的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分别的，三个“极”，更说明天上升到了终点，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增加奇妙想像的效果。怎么读才能表现出这奇妙的想像呢？（自由读指名读）评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。C、“盘古的身子原委有多长呢

41、？最终倒下了。”感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“最终”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真实而奇妙，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾难做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！D、“就在这时候清露和甘霖。”1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了改变，使宇宙变得丰富而漂亮。2）导语设计：这是多么奇妙的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇妙的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体

42、会一下！（作者是依据事物的特征绽开想象的。）3）指导朗读：用你们甜蜜、富有改变的语调去表现这奇妙的改变吧！4）语言拓展读读下面的文字，假如你是一名“神话家”，你会怎么写？出示文字：自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而漂亮。女神女娲觉得这一切都那么新颖，那么美妙。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，望见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲_。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满意。她想：“我应当多造一些人出来，这样才喧闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一

43、个简洁一点的方法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动，_。就这样，这个世界上又多了许多许多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。四、作业设计：走进神话世界1、回家把盘古开天辟地的故事讲给父母听。2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。3、举荐阅读神话故事创世和造人10、盘古开天辟地开天辟地奇妙而合理的想象 随天地改变周身发生改变课后反思：开天辟地教案6导入新课：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广袤的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了很多精彩的神话故事，我们今日要学的就是这其中最精彩的一个。这节课我们就用各种方式来展示我们对开天辟地这篇课文的理解和感悟。小组打算：下面请同学们在小组内把安排给你们的任务打算一下，练一练，35分钟的时间，一会展示给大家。小组展示：1组展示：盘古为什么