《彩虹》课后的教学反思范本.docx

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1、彩虹课后的教学反思彩虹课后的教学反思1彩虹一课是小学科学四年级光单元的第3课。本课的学习是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步相识、对日常生活中色调有所了解的基础上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的试验，以感受光与色调的无穷奥妙。让学生相识到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探究光与色调的隐私。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的学问和学生对七色光的阅历，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进行相识和分析。一、动手制造彩虹。彩虹本身就是美妙的象征物是个漂亮的自然景观，本课

2、以制造彩虹的活动做为开头，必定会激发学生剧烈的学习热忱，肯定会使学生全身心的投入光和色调的探讨中去。通过课件向学生介绍展示制造彩虹的试验方法，也就是分解白光的方法：1、用三棱镜分解阳光光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。2、用斜放在清水盆中的镜子分解阳光调整镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。3、用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。二、分析彩虹相识光的色散通过汇报总结，相识组成太阳的光七色光红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进行折射、反射产生色散现象。利用所学的学问进行分析。三、不同颜色光

3、混合，把七色光合成白光。在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，视察混合后的颜色。第一次试教时我发觉这个试验做得很失败，因为手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难推断光色混合后的颜色，结果要我来告知他们。在其次次试教时，我先选取相同型号的手电筒，足够电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这试验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他全部颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的色调工作原理的拓展活动。在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的须要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学

4、就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我依据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经验探究七色光隐私的全过程，在“玩”中激发接着探究的爱好，从而达到培育学生自主探究实力和创新精神的教学目标。四、扩展最终我播放了颜色视频让学生观看，学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神仔细听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生回答，能提出问题的同学除了仔细听之外还证明他在仔细思索问题，一箭双雕，很多同学也想做小老师，提出问题，他们也就更集中精

5、神听了。通过彩虹这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个试验过程中没有充分地让学生思索，放手给学生做，学生的创建实力和思维实力培育还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思索问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改进、积累。彩虹课后的教学反思2由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不生疏，因此，在教学活动起先不须要设计华丽的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生视察彩虹时，老师没有干脆告知学生视察彩虹的最佳位置，而是让学生自己去找寻看到彩虹的合适位置，这样有助于激发学生的探究爱好，给学生供应自己发觉的机会。老师带领学生到

6、阳光下视察彩虹，学生亲自参与、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思索，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延长到让学生思索彩虹现象形成的缘由，科学课不但要启发学生对问题做深化的思索，还有激励学生对所视察到的现象作出合理的说明，有意识的引导学生在找寻学问的过程中，体验、反思科学探究的方法，培育学生擅长视察，勤于思索的、勇于探究的精神。总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培育学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成试验，在试验中学生会亲身发觉光的神奇色调，感受到光与色调的无穷奥妙。我的教学思路是了解彩虹的形成缘由，相识红、橙、黄、绿、青

7、、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的试验，让学生了解几种常用色之间的联系。巩固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生根据彩虹色调的依次进行排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并根据彩虹色调规律排序，达到人人都能清晰分辨常用色的程度。给学生供应一个呈现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创建力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的别出心裁的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满意感是特别重要的。因此在创作表现前肯定要解除学生的惊慌心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生沟通探讨时，我是学生最好的听众，对

8、学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种观赏的眼光，协作适当的赞美和建议，因为我信任老师关怀的眼神和充溢爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起志气努力表现的源泉。反思整个教学，也存在一些问题：1、在课堂上学生回答问题：每位学生的答案都是不一样的，有的精确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻老师的我来说，对于学生回答问题之后的评价，还有待提高。2、学生运用的都是彩铅、油画棒等用起来比较便利的颜料，画出来的彩虹虽然美丽但不能体现彩虹色调渐渐改变的柔软感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中敏捷轻松地解决这几个问题。经过回忆思索，

9、找到了几个突破口：1、提高自己的组织管理实力。2、对学生的评价从正面进行激励。3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学色调打好基础。调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了许多，课堂气氛活跃，在老师的引导下进行了许多探究性的实践活动。学生通过自己动手，望见了漂亮的彩虹，有了剧烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过老师总结性的语言，明白了只要留心视察、细心发觉，美就在身边，美就在眼前。彩虹课后的教学反思3本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文彩

10、虹，这是一篇富有情趣的散文，写了小主子公看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。我认为，公开课不仅是一种展示和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改进的过程，通过本课使我相识到了自己身上的进步和不足之处，现反思如下：俗话说：“爱好是最好的老师。”彩虹是孩子们既熟识又生疏的自然现象，由此入手，采纳问答和观赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习爱好，为学生创建了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中

11、始终采纳的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采纳了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了老师的教学难度。但是，学生的接受实力很强，只要老师的教学思路清楚，走在学生的前面，学生就会精确的跟着老师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习爱好，变更了以往的教学方式，使学生有簇新感、课堂变得更加好玩，更富有语文的味道。这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比如：简洁的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，敬重学生的个体差异，使每位

12、学生都能主动的参加到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽视了基础较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的主子”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。课后，我仔细听取了听课老师们的建议，主动对自己的教学反思，发觉了一些不足之处：在课堂上运用重复语，在今后的教学中应当留意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清楚、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，驾驭学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把

13、读书的机会给学生，并刚好做出有效的评价，使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外，要留意运用语言，注意课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是非常珍贵的。通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清晰的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注意学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参加程度，给学生营造出一种轻松开心的学习氛围，同时又能更加高效的完成教学目标。彩虹课后的教学反思4彩虹是一篇图文兼美的课文。孩子们较感爱好，这对理解课文很有利。于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受

14、课文把彩虹写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，让孩子们进行自主研读，旨在让学生读出自己的特性来，孩子们读得兴致勃勃，如痴如醉，剧烈地感受到彩虹的美。为了拓展孩子的思维和培育说话实力，我还创设了以下几个活动：向彩虹提问题、画一幅彩虹图。这两个活动受到了学生的宠爱。他们几乎是毫不思索地向彩虹提出了一大堆好玩的问题，如：“彩虹，彩虹，你有宝宝了吗？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交挚友吗？”、“彩虹，彩虹，你怎么这么弯？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身睡觉吗？”、“彩虹，彩虹，我想拉住你荡秋千，你答应吗？”、“彩虹，彩虹，你望见我们在学习吗？”、“彩虹，彩虹，你在天望见

15、飞机了吗？”、“彩虹，彩虹，我怎样才能爬到你面去？”、“彩虹，彩虹，我可以带你这条漂亮的项链吗？”这些极富特性和想象力的提问，正是学生们创建力呈现之处，也充分激发了他们的学习爱好。在后来学生们画的彩虹图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，真是童趣十足，想象奇妙。结束了这一课，我更深地感受到，课堂要充溢活力，师生的创建是很重要的。而课程改革试验材正为师生供应了许多创建空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。同时也要求师要努力学习，接受新的育思想，做一个有利于学生创建性发挥的师，学中要充分利用学中的有利因素，创设条件，情境，调动学生的学习热忱，培育学生的创建力，让课堂充溢创新！彩虹课

16、后的教学反思5彩虹是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发学生的阅读爱好，引发思索。随之而来的3个自然段结构相像：都以亲切的称谓起先，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象奇妙，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。本课的教学目标有三个：1

17、、相识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流畅地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3、体会关切家人的美妙情感。本课生字比较多，须要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采纳图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习爱好，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢？让

18、孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的实力。整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还须要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还须要斟酌。要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。彩虹课后的教学反思6彩虹是学生比较熟识的一种自然想象，所以在引导时比较简单，尤其本课时是第一课时。优点之处：1、多种方法认读、指读课文。基本能做到能够正确通顺的读课文。2、以问题为引领，以读为主线，引导学生

19、读出感受。让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时注意学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。不足之处：仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于具体的指导。仿写对于实力强的学生是提升，对于一部分实力弱的同学就是压力。改进措施：设计一些有梯度的仿写，让学生们都有不同程度的提升。优点之处：1、老师自己的话语变少了，把课堂基本做到还给学生。2、注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习状况，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念，充分地把读书权教给学生。3、问题引导学生学习课文。让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。不足之处：1、引导找到答案时，读文的过程虽然有，但是没有多次让学生朗读，扎实内容。2、反问句讲的不够透彻，部分学生仍旧不理解何为反问句。改进措施：侧面引导学生知道了解反问句的特点，多列举几个，让学生自己找共同点。