《空气》说课稿精品.docx

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1、空气说课稿空气说课稿1一、说教材1教材的地位和作用空气对学生来说是一种特别熟识的气体，教材选择了空气作为初中化学接触物质学问的开端，不仅承接了小学对空气学问的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不行离开的自然物质。通过对它的相识和了解，可以比较顺当地引导学生进入化学世界来探究物质的奇妙。而且，选择以空气为主题，起先这一单元的教学活动，是符合“从学生熟识的事物入手，进行科学教化”的原则的。2.教学目标学问与技能目标：(1)相识身边最常见的物质空气，并了解空气的组成；(2)能从生活阅历动身，对空气的成分进行合理的推想，并能利用老师供应的简洁仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。过程

2、与方法(1)相识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定试验”的探究过程中，能提出问题，并设计简洁试验解决问题；(2)初步学会用视察、试验的方法获得信息，并从试验信息中得出科学的结论；情感看法与价值观(1)保持对生活和自然界中化学现象的新奇心和剧烈的探究欲，进一步发展对化学学习的爱好；(2)初步树立科学的物质观，科学的看待科学家的试验过程及结论；(3)发扬擅长合作、勤于思索、勇于实践的科学精神。3.重点和难点重点：了解空气的组成难点：指导学生视察试验现象，引导学生初步学习分析试验现象的方法。二、说教法、学法初中学生对自然科学的学习已积累了肯定的学问基础和方法基础，可以起先尝试培育学

3、生的自主学习实力和分析实力。因此在教学过程中留意主动引导学生应用已驾驭的基础学问通过发觉问题-提出问题-探讨问题-解决问题-总结问题等活动过程，师生双方相互协作，调动学生的学习主动性和主动性，激发学生学习化学的爱好，让学生体验学习化学的欢乐，使学生学会“自主学习、合作学习”。依据学生现有的学问结构、年龄特点和教材内容，本节课我利用学生分组打算试验，分组探讨，使学生在沟通中创新，在沟通中发展，在合作中获得新的学问，培育学生的合作竞争意识，提高学生的动手动脑实力。让学生学会从探究中发觉问题，分析问题，从而提高解决问题的实力。三、说教学过程新课程标准提倡从学生和社会发展的须要动身，将科学探究作为课程

4、改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课的教学过程我支配了下面几个环节。第一个环节：创设情景导入新课（1）播放骇人动目的大气污染的图片。让学生感受到空气污染带来的危害，深刻体会到了解空气的成分以及进行污染治理的必要性。（2）出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡探讨空气成分所用试验装置的图片。并以故事的形式介绍拉瓦锡是如何发觉空气成分的。设问：利用我们试验室的仪器能做这个试验吗？其次个环节：设问答疑提兴奋趣本环节是用试验的方法来探究空气的成分，由于学生抽象思维实力、科学试验探究实力比较弱，因此在教学过程中要主动引导学生应用已经驾驭的基础学问，通过试验探究，分析和推理推

5、断来获得新学问。因此要做好演示试验和调动好学生的主动性，不断供应动脑的问题情景，供应动手的练习机会，让每个学生参加到学习中来。仿照拉瓦锡这个闻名试验的原理，展示试验所需的仪器，并设置下列问题组织学生抢答。（1）说出各仪器的名称（2）集气瓶中有物质吗？（3）谁能说出空气的成分有哪些？通过学生抢答，既巩固旧学问，又为新学问的学习奠定基础。同时活跃课堂气氛，调动学生的主动性。活动一：演示试验在试验过程中：要做到：1、引导学生规范的进行试验操作，让学生知道哪些是不规范的操作。2、适时指导学生视察试验现象、记录试验结果。试验结束后提出两个问题：你在试验过程中看到了什么现象？你能分析缘由吗？把看到的现象及

6、你的分析与同组的同学进行沟通。第三个环节：自主探究合作沟通活动二：学生自己动手试验留意：1、每个小组必需有一个动手实力和组织实力比较强的学生，便于小组试验的绽开。2、学生在试验的过程中老师要做好指导，不断巡察，刚好订正学生的错误操作。3、提示学生留意平安，以免不当的操作给学生带来损害。试验结束后分析试验结果：试验胜利，出现了哪些现象并描述；试验失败，找寻缘由。让学生在视察与探讨中发觉问题、提出问题、解决问题，从而培育科学视察、规范表达和分析问题的实力。树立实事求是、严谨务实的科学看法。探讨与思索下列问题（1）、该试验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会充溢整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么

7、结论？（2）、依据拉瓦锡的探讨结果，氧气约占1/5，假如试验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的缘由有哪些？引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培育学生的规范表达实力。在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳得出空气的组成。第四个环节：归纳总结，得出结论九年级学生对自然科学的学习已经有了肯定的基础，可以起先培育学生的自主学习实力和分析实力，但是现在学生的自我约束实力还不够，学习过程中还须要老师的严格要求。在上述探究活动的基础上，引导学生阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的组成。培育学生的规范表达实力第五个环节：自主学习，提高相识活动一：让学生阅读课本上的有关内容并结合自

8、己的生活实际总结空气中氧气、氮气、稀有气体的用途和空气中的污染物与防治污染的方法。活动二：新课程的一个基本理念是：破除书本学问的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容。为了丰富学生的课外学问，播放酸雨危害的录像片，介绍洛杉矶光化学烟雾事务的成因及危害，焚烧秸秆、露天烧烤等现象给我们生活带来的不便，讲解并描述有关温室效应、臭氧层空洞的内容等，使学生深切的感受到环境污染就在我们身边，爱护环境势在必行。从而培育同学们的环保意识。利用班班通在中国环保总局网站上找到当天各大城市的空气质量日报，让学生分析各城市质量状况、分析缘由并思索大气污染防治的详细措施。第六个环节：拓展延长巩固提高（1）、利用家中现有的物品

9、设计一个试验来测一下空气中氧气的含量。培育学生的动手实力和应用实力。（2）、通过网络、电视、报刊等媒体调查有关室内（尤其是新装修的房间）污染的来源、危害及防治方法。培育学生获得信息的实力。四、说板书和作业设计板书设计：本节课，我主要采纳纲要式的板书设计，直观清楚的向学生呈现了本节课的学问点，有利于学生从整体上把握本节课的学问脉络，构建起相应的学问体系。作业：课后题和从参考书中选取的习题。针对学生素养的差异，我进行了分层次训练，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使有实力的同学有所提高。从而达到拨尖和减负的目的。本节课的教学设计我主要采纳老师引导，学生为主，师生协作，以试验为基础，以思维为重点

10、的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。1两个体现：（1）体现新课程改革的教化教学理念（2）体现学生自主探究的学习方式2四个突出：（1）以试验为基础，引导科学发觉（2）以思维为核心，开展问题探究（3）以学生为主体，促进学问内化（4）以小组为单位，构建探讨氯围空气说课稿2一、说教材空气是新人教版九年级上册教材其次单元我们四周的空气课题1。本课题是继“什么是化学”、“化学是以试验为基础的一门学科”、“试验室常见学问”等基础内容后，第一次学习和探讨物质，包括物质的组成，物质的性质，物质的分类等常见的探讨物质的一般方法。空气在小学科学已有接触，避开重复。课题开篇支配了试验2-1，一则可以学习试验

11、操作，培育视察、分析试验现象的实力;二则通过领悟该试验设计的意图，以便加深体会二百多年前拉瓦锡探讨空气成分时的试验思路。相识了空气的组成后，教材结合空气的例子，给出了纯净物和混合物的初步概念，由于学生还没有学习元素、分子等概念，因此这里只能给出最基本的一些学问，教学时不宜扩展。到学习分子时，再从组成上进一步相识这两个概念。过渡：这是对教材的相识，下面说一下本班学生的状况。二、说学情在学习本节课之前，学生对空气已经有了常识性的了解，知道空气有体积，有质量，有浮力，主要成分是氮气和氧气，知道动植物离开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看，学生仅仅知道这些科学常识是不够的，须要系统地驾驭空气的

12、组成和重要性质，须要系统地学习对物质进行探讨的方法和思路。由于空气是学生在化学课上系统地学习的第一种物质，老师在教学中要从学生已有的学问动身，让学生按部就班，逐步形成完整的空气的学问结构。使学生感觉到化学就在身边，学化学并不难。另外，由于学生尚不完全具备相应的化学学问和试验技能，对“测定空气里氧气含量”试验的全面相识会存在障碍。教学力求避开过度重视记忆和过度拓展。过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：三、说教学目标了解空气的主要成分。初步相识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。通过对“测定空气里氧气含量”试验的操作、视察、分析，了解空气的组成。通过对空气、氧气等

13、几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念。通过空气中氧气含量的测定试验，学生的分析思维实力和视察实力得到培育。通过人类相识空气的简史介绍，学生相识到进行科学探究，必需具有肃穆仔细、实事求是的科学精神和看法。过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。四、说教学重难点用探究的方法测定空气中氧气的体积分数。纯净物和混合物的概念及区分;空气成分测定试验中的误差分析。过渡：学无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。五、说教学方法我采纳了如下几种教学方法：多媒体教学法、试验探究法、教授法等。本节课主要是试验探究法，通过设计试验，提出问题，视察现象，分析探讨，概括总结等基

14、本环节按部就班学习本节课。过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我打算分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我具体介绍我的教学过程。六、说教学过程第一环节：投影图片，导入新课老师投影一段身边漂亮的自燃环境：蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们离不开空气的观点。进而提问“请大家做个深呼吸，你能用一个简洁的试验或实例来说明无色无味不易察觉的空气的确存在吗?”引发学生探讨发言：比如“拿一个食品袋，将其自由放置，欲将其密封，发觉里面有气体使其膨胀”等等。意在激发学生的学习爱好，放松心情，示意化学与生活紧密联系。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生

15、的思维。过渡：既然空气无处不在，我们又离不开它，那么它究竟是什么呢?由什么组成的呢?其次环节：视察探究，学习新知投影出拉瓦锡的照片以及拉瓦锡探讨空气成分所用装置的图片，并引导学生阅读课本第26页拉瓦锡发觉空气组成的故事。仿照这个闻名试验的原则，我们也来设计试验测定空气里氧气的含量。意在让学生知道试验是学习化学的基础。做试验前，老师组织学生视察试验2-1并抢答以下问题“1.有关仪器的名称。2.集气瓶中有物质吗?3.谁能说出空气的成分有哪些?”然后演示试验2-1，让学生视察试验现象并作好记录，得出空气中约含有1/5氧气。学生通过视察详细操作(留意细微环节，先后依次，速度等)，分析探讨假如我们做试验

16、时削减的体积小于1/5的可能缘由有哪些。让学生在视察和探讨中发觉问题，提出问题，解决问题，从中培育科学视察、规范表达和分析问题的实力。树立实事求是、严谨务实的科学看法。老师补充为什么这个试验用红磷不用白磷、Mg，S、C等其他物质。让学生进一步理解试验，以及试验的严谨性，并体验许多理论都是在不断试验不断总结中最终得出正确的答案的。通过一系列的试验，探讨，分析，最终得出空气的主要成分是由与红磷反应的气体(氧气)和与红磷不反应的气体组成。那么依据已有的学问我们知道剩下的气体中含有氮气，那么还有其他气体吗?学生阅读课本第27页归纳总结空气的成分，意在引导学生对所获得的事实与证据进行归纳，得出结论。培育

17、学生的规范严谨的表达实力。第三环节：自主学习，巩固提高通过阅读课本第27页，学生得出空气的成分(按体积算)是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。进而引出物质的分类：像空气这样由两种或两种以上的物质混合而成的物质叫做混合物，组成混合物的各种成分保持着它们各自的性质。像氮气、氧气、二氧化碳等分别只由一种物质组成，它们都是纯净物，可以用化学符号表示。然后多举几个例子让学生加深印象，顺便做几个小练习巩固一下以上所学。第四环节：课堂小结，课后探究最终，通过学生回顾本节课所学学问，师生共同总结所学内容：(1)测定空气里氧气的含量的试验中应理解每一步操作及留意事项，会做误差分析;(2)空气的成分(按体积算)是：氮气78%、氧气21%、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、其他气体和杂质0.03%。(3)物质的分类：混合物和纯净物的概念，以及会推断一些常见的物质的类别。