《第三次龟兔赛跑》大班语言活动教案汇编.docx

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1、第三次龟兔赛跑大班语言活动教案第三次龟兔赛跑大班语言活动教案1设计思路我班幼儿已经熟识故事龟兔赛跑，知道龟兔两次赛跑，第一次是小兔因傲慢而输了；其次次小兔吸取了教训，获胜了。孩子们对龟兔以后的发展仍旧很有爱好，而且有很多不同的想法，因此依据我班的状况，我设计了这一活动，给幼儿供应大胆表达的机会。过程实录（一）活动目标：1、以第三次龟兔赛跑为题，引导幼儿多角度考虑问题，创设新的思路。2、通过激励幼儿论述自己的看法，激发幼儿的挑战性、竞争性、合作性。3、培育幼儿用心倾听别人讲解并描述的良好习惯。4、大胆地参加探讨，清晰地表达自己的观点与想法，发展求异思维。5、理解故事内容，丰富相关词汇。（二）活动

2、打算：1、龟、兔、猴子等头饰各一。2、龟、兔图片各二。（三）活动过程：1、由故事龟兔赛跑引起争辩。（1）提出问题：龟兔第一次赛跑，结果怎样？其次次呢？为什么？（2）假如实行第三次龟兔赛跑，你认为谁输谁赢？为什么？评析：通过提问唤起幼儿的已有阅历。重新激发对这一系列故事的爱好。并再次提出问题激发幼儿的想象力与创建力。幼儿很感爱好，纷纷表达自己的看法。2、分队进行探讨。（1）通过集体探讨确定自己的观点：你认为兔子会赢还是乌龟赢？认为兔子赢的称为兔子队，认为乌龟赢的称为乌龟队，认为同时赢的称为龟兔队。请他们各自分开入座。并在黑板上贴上各自的标记：兔子、乌龟、龟兔。（2）分组探讨，老师给几个提示：兔子

3、和乌龟要经过一条小河，还要翻过两座山。它们在竞赛中遇到了迷路的小熊。请幼儿分组根据老师的提示续编故事。评析：这个环节给幼儿供应了一个自由想象、创建的时间。使每个幼儿想说、敢说、有机会说，在探讨商议中相互补充。3、请各队派代表来讲解并描述故事。每续编一个故事，在他们的标记下贴一个奖牌。每队比比谁的奖牌多。评析：由于有了“队”的概念，幼儿提高了竞争意识、合作意识、团队意识，各队之间互不服输，使活动进行的特别激烈。大家你追我赶，争取拿到最多的奖牌。4、有选择性的请幼儿尝试表演。评析：我班的幼儿有极高的表演欲，而且想象大胆，充溢自信，因此我在这一环节没有过多的指导，而是让幼儿自由发挥。当然不是没有目的

4、的表演，表演的剧本是每队推选的最佳范本。活动评价在这次活动中幼儿表现了极大的爱好。原先我怕把握不住课堂秩序而对活动设计有点担忧，不怎么敢太放开，可是凡是总有第一步，因此我进行了尝试，没想到可能题材受幼儿欢迎，孩子都投入到热情的创编中去，孩子们大胆想象，说出了很多另我惊喜的情节，由此，我更加坚信幼儿世界的奇异与奇妙，更加产生了去探讨探究的欲望。当然活动中也存在了很多问题，比如有点忽视弱势幼儿，这是作为新老师的我须要不断改进、学习的地方。教学反思：在本次活动中也存在着不足：孩子的语言表达不够成熟，缺乏连贯性；孩子们宁静倾听同伴发言的习惯仍需加强等等。总之在以后的活动中我们会留意这些方面的引导与教化

5、，争取做得更好。第三次龟兔赛跑大班语言活动教案2活动目标：1、依据幼儿熟识的故事龟兔赛跑，创设新的思路，以龟兔第三次赛跑为题，分正、反两方绽开辩论，引导幼儿多角度考虑问题，确立自己的思维模式，培育幼儿思维的批判性、发散性。2、会用“因为所以我认为”和“假如就会”句式进行连贯、完整的辩论，激励幼儿想出与别人不同的论据，培育幼儿思维的流畅性、求异性和创建性。3、通过激励幼儿大胆推理，论述自己的看法，培育幼儿的.挑战性、竞争性、合作性。4、培育幼儿用心倾听别人讲解并描述的良好习惯。5、通过让幼儿主动参加探讨、沟通、辩论，知道事情发展的可变性，能从不同的角度分析情节、结果，培育幼儿的独创性、自主性、兴

6、奋性。活动打算：学问阅历打算：1、幼儿已熟识故事龟兔赛跑，知道龟兔两次赛跑，第一次是小兔因傲慢而输了；其次次小兔吸取了教训，获胜了。2、会流畅地运用复句表达自己的观点。物质打算：汉字卡：正方、反方、输、赢、我认为假如 就会字条。问题：龟兔第三次赛跑，谁输谁赢?为什么?乌龟、小兔头饰各一；录音机及磁带龟兔赛跑、龟兔赛跑活动图片一套，投影仪。场地打算：支配好正反两方幼儿座位。活动过程：(一)由故事龟兔赛跑引起争辩。1、提出问题：龟兔其次次赛跑，结果如何?其次次呢?为什么?2、假如实行第三次赛跑，你认为谁输谁赢?为什么?提示幼儿用“因为所以我认为”句式完整地讲解并描述。3、分正、反两方进行辩论，确立

7、自己的观点，引导幼儿大胆地依据自己的观点，绽开辩论。师：跑步的速度能确定输赢吗?假如就会所以(引导：从龟与兔的性格特征分析有可能发生的各种突发状况，龟兔遇到小蝴蝶等，龟兔会作出不同的反应)师：只要努力就肯定能取胜?(引导：让幼儿思索自然环境条件等方面)老师小结：龟兔赛跑，只要付诸行动，充溢信念，坚持究竟，成功的成果并不重要，赢要赢得快乐，输也输得精彩。(二)各领域渗透艺术：放录音龟兔赛跑，幼儿分角色创建性自编表演，正方扮演小兔，反方扮演乌龟，感受音乐情节。依据音乐，引导幼儿按自己的辩论方法进行创编动作。生活中渗透：知道在日常生活中不事事依靠别人，要多动脑筋，取得成功。环境中渗透：在画廊里展出以“龟兔赛跑”为主题的幼儿作品。家庭中渗透：家长在家里选主题，让幼儿参与正方或反方的辩论，提高幼儿口语表达实力。活动反思：幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的重要时期。幼儿的语言实力是在沟通和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到主动回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的爱好。