运用学习维度教学形式来构建成本会计实践教学体系.docx

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1、运用学习维度教学形式来构建成本会计实践教学体系运用学习维度教学形式来构建成本会计实践教学体系成本会计是会计专业的一门核心专业课,也是学生在专业课学习中较畏惧的一门课。原因在于该课程具有综合性强、理论性强、操作性强的特点,学生在学习中普遍感到难学。怎样在成本会计教学中突出实践教学,培养学生的学习兴趣,打好成本核算的基本功至关重要。作为应用型本科院校,我们在成本会计教学中尝试运用学习维度教学形式构建成本会计实践教学体系,获得了良好的教学效果。一、我国当前成本会计实践教学的缺乏之处(一)成本会计实践教学与企业成本管理需要脱节当前,新的制造环境和管理理论与方法要求成本会计体系必须提供与管理需要具有高度

2、相关性和充分可靠性的信息,这就要求成本会计教学必须与生产管理实践密切结合,以知足企业日益发展的管理需要。然而目前成本会计实践教学主要局限于成本核算,没有包括集成本会计工作组织、成本计算方法、成本报表编制和成本管理于一体的成本会计整体应用层次,不利于将成本会计知识体系应用于企业的详细实践。 (二)专业老师实践经历缺乏老师是教学的主导气力,教学质量的高低很大程度上取决于老师的素质和业务水平。事实上,固然有部分老师参加了社会实践,但大部分会计专业老师还是从学校到学校,理论基础不错,但实践功底较差,很难把理论和实践有机地联络起来,使实践教学不生动,不能贴近企业成本会计运行实际。 (三)学生实习时机有限

3、,专业实践欠缺目前的会计实训,缺乏真实的业务往来的立体感,学生很难对企业的成本会计工作有直观的感性认识。比方,对课程中涉及到的一些简单的制造业术语难以理解,会影响他们对成本会计工作程序和方法的把握。对生产工序和生产步骤不能正确区分,对生产中投料方式和在产品转移方式的不了解,会影响他们理解和把握分步法的计算经过。二、成本会计实践教学改革呼唤学习维度教学形式的运用 (一)学习维度教学形式内涵分析学习维度教学形式(DOL)是20世纪90年代中期美国著名课程改革专家马扎诺(Marzano)提出的一种应用性教学理论。该形式将脑科学研究中关于人怎样学习的成果运用到教育上,对把握学习的性质和思维的特点、规划

4、课程和教学评估等有积极的借鉴意义。根据马扎诺提出的学习的维度理论。学习的五个维度包括:维度1:态度与感受;维度2:获取与整合知识;维度3:扩展与精练知识;维度4:有意义地运用知识;维度5:生产性的思维习惯。学习的五个维度之间的关系可做如下描绘:1.所有的学习都发生于学习者的态度与感受(维度1)以及运用生产性的思维习惯中(维度5)。这两个维度是任何学习经过所不可缺少的,带有情感和态度特征。2.另外三个维度获取与整合知识(维度2)、扩展与精练知识(维度3)和有意义地运用知识(维度4)则是学习之中进行考虑所必需的。维度4包含了维度3,维度3又包含了维度2。这讲明,在扩展与精练知识时,学习者同时也在获

5、取与整合知识;在运用知识时,学习者也在扩展知识。这充分体现了思维技能和思维经过并不是相互割裂和线性作用的,而是一个互动循环、相互影响的经过。 (二)学习维度教学形式与成本会计实践教学环节的对接成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的,这种数据的来龙去脉又主要是通过成本核算的有关表格反映的。目前老师受传统教学形式的课时和媒体等的限制,使得教学效果欠佳。可见,传统的教学手段限制了教学容量,不便于按成本会计知识的内在本质进行构造化教学。在成本会计教学经过中,为获得良好的教学效果,我们采用了学习维度教学形式,运用例中学、做中学、探中学、评中学等教学方法,构建了案例、实物教学单项实训

6、综合实训专业实习的实践教学运行机制,使学习维度教学形式与成本会计实践教学环节实行有效的对接,融理论教学与实践操作为一体,提高学生应用知识的能力和综合素质。维度1:态度与感受激发学生学习兴趣维度2:获取与整合知识案例、实物教学维度3:扩展与精练知识单项实训维度4:有意义地运用知识综合实训维度5:生产性的思维习惯专业实习、学习总结三、促进学习维度发展的成本会计实践教学体系构建 (一)维度1:态度与感受激发学生学习兴趣学生对课堂学习的态度与感受会影响学习能力和效果。老师要帮助学生对课堂及其学习活动、学习任务塑造积极的态度和感受。创造良好的课堂气氛,与每位学生建立良好的关系,激发学生本身的努力和优势,

7、建立课堂常规并与学习者获得共鸣,给学生的发展提供必要的脚手架等等。在成本会计实践教学经过中,为激发学生的学习兴趣,要不断提高专业老师的实践水平。为此,我们定期组织老师外出培训,制定措施鼓励专业老师到企事业单位挂职锻炼,进行专业实践,经常与实践界保持联络,聘请一线的会计人员兼职任教。这样的一方面,老师真实的经历会大大提高学生的学习兴趣;另一方面,老师能够把最新的成本会计发展成果介绍给学生,更好地指导学生会计实训,最大限度地改变成本会计教学与管理需要相脱节的局面。同时在课堂教学中,改变满堂灌的教学形式,转向建立以学生为中心的互动式教学形式,创设和组织形式多样的课堂活动,启发、诱导和激发学生积极考虑

8、和大胆创新。大力倡导和施行案例教学,培养学生观察、分析和解决实际问题的能力。 (二)维度2:获取与整合知识案例、实物教学在这一维度,老师应指导学生用心考虑、积极介入,将新旧知识联络起来,预测、验证,填补信息之间的差距;在相对严格的顺序中完成一组步骤,熟练后可做到运用之妙,存乎一心。技能能够在经过中得以体现。运用边想边写方法来展示某个新技能或新经过,明确正在学习的技能或经过与其他技能或经过之间的异同,理解技能或经过的一般形式和情境要求,检查能否真正理解相关的原理与概念,能报告或展示本人的练习速度和准确度。在课堂讲授中,我们采用以实践教学引领理论知识学习的教学方式,先通过实训软件及教学录像,把成本

9、会计的实践经过演示给学生看。再严密结合课程内容补充了配套的教学案例,涉及材料费用的分配、辅助生产费用的分配、制造费用的归集和分配、在产品成本的核算、品种法、分批法、分步法等方面用直观的凭证、账页、表格的演示代替纯粹的计算经过。 (三)维度3:扩展与精练知识单项实训获取与整合知识仅仅是学习的初步阶段。扩展与精练知识的目的是加深对知识的理解,以便运用于不同的情境,它有赖于运用系列的思维技能和思维经过来处理已学内容。教学经过要注意有意义的间歇,给学生一定的时间回首、处理信息,促进其领悟学习内容。单项实训是针对成本会计教学中的某些重点、难点单独进行模块实验,目的是解决成本会计学习中某一方面的实践操作问

10、题。通过给出某模拟单位某一特定月份有关会计资料。包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的月初余额、原始经济业务等,要求根据经济业务填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、核算成本。这一层次的实训能够根据课程的进度、难易程度以及教学需要,有选择地进行,并贯穿于整个成本会计学习经过中。 (四)维度4:有意义地运用知识综合实训像扩展与精练知识维度一样,维度4也涉及了相应的思维技能和思维经过。最有效的学习通常产生于运用知识来解决问题或完成任务。因而,在安排成本会计教学活动时,要确保学生有时机合理运用知识,这是教学经过最重要的一个环节。有意义地运用知识这一维度涉及五种思维技能和思维经过:

11、决策、问题求解、创见、实验探究、调研。拓展学习资源和学习方式,如自学任务、综合模拟实训等。因而,我们在三个成本核算的基本方法学完后,安排综合实训(手工模拟与计算机模拟两种),让学生自主选择,组成小组,在实验室完成,在学期结束前上交作业。在这一阶段,通过给出某模拟单位某一特定月份完好的会计资料,包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算方法、各账户的月初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等,根据各项经济业务填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、核算成本、编制报表到财务分析,使学生仿佛置身于实际单位的财务部门,通过一整套的会计实验课的锻炼,培养学生的实践操作能力。通过给出某

12、模拟单位生产经营中所面临的问题,让学生综合利用所学过的成本会计、管理睬计等专业知识,对该模拟单位的经营管理活动进行决策分析,使学生仿佛置身于实际单位的决策层,培养学生的综合应用能力。通过综合实训激发学生的求知欲,调动其学习的积极性,培养其职业判定能力、处理问题能力以及团体协作能力。 (五)维度5:生产性的思维习惯专业实习、学习总结生产性的思维习惯,是指思维具有批判性、创造性和调节性的特点。生产性的思维习惯需要老师予以积极培养。要有意识地帮助学生理解思维习惯,如讨论、典范、示范等。帮助学生运用于构成思维习惯相关的策略,如边想边讲同伴共享与人沟通等;在学习环境中创造一种文化来鼓励思维习惯的构成,并

13、给予积极强化。对此,我们借助已建立的校外实习基地,一方面让学生通过了解企业的工艺流程、管理特点以进一步了解成本计算方法;另一方面能够让学生更好地了解和把握企业的会计工作环境,十分是把握成本会计理论和方法在企业实际工作中的应用,培养学生的实践能力。同时,学期结束时,我们希望每位同学能写一份综合实训心得或成本会计课程学习体会。几乎所有的同学都能真实地写出在成本会计课程学习和实训经过中的感受,感觉收获很大,有的同学因而对成本会计学习有了很大的兴趣,对一些成本管理方法,如作业成本法、变动成本法等,想利用假期进行知识的梳理、对在实际工作中的运用情况进行调查等。经过一学期的尝试,把学习维度教学形式与成本会计实践教学环节实行有效的对接,融理论教学与实践操作为一体,据学生反应过来的信息,教学效果良好,有效地提高了学生应用知识的能力和综合素质。