美术教学反思精编.docx
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1、美术教学反思 美术教学反思 1“小树须要不断的修枝吸取养分,才能长成参天大树”,面对新课改下美术课堂的教化教学,我着实在不断的反思和实践中探究。处理每节课的教学环节,也是在尝试和实践中,让学生体验美术课的审美和艺术表现。吃虫草是小学美术教材三年级中的一节。因为我和孩子们都没有接触过这种吃虫植物,所以在制定教学目标时我将重点放在学生对吃虫草自然学问的了解和运用多种方法表现上。在导入时,尽量调动学生的学习爱好,用“抓虫子”这个嬉戏让学生活跃思维。然后,以播放短片的形式,了解吃虫草的捕虫过程,加深学生对吃虫草的相识,找到它们的独特之处。从而,绽开丰富的想象来表现各种形式的吃虫草。学生在联想吃虫草的外
2、形时,我尝试让学生到黑板上来画,他们表现的外形的确也体现了吃虫草的捕虫特点,大大的捕虫器用改变的线条补充装饰。回答时,有的说“用折线装饰,是为了将抓到的小虫子紧紧的抓牢”“设计成带盖子的瓶子状,这样虫子就逃不掉了”等等。他们的想象力真是无穷无尽。新课程标准,要求课堂要让学生得到胜利体验,在学习中得到胜利的乐趣,在学生制作环节中,学生们运用了不同的材料去表现,这种形式的采纳,从学生喜悦的表情中就可以感受到他们是乐于接受的。但是,让我觉得不解的是,学生的爱好集中点,过于注意制作表现这一环节。我猜想他们在三十五分里,最期盼的可能就是“大显身手”吧。之后,静下心深深的思索,假如将学生表演吃虫草捕虫这个
3、环节补充上,同时让学生进行“吃虫草捕虫竞赛”,评价环节让学生用“小虫子”来投票,可能会收获意想不到的效果。形式的多样改变,必定会让学生心情大增。本次课学生虽完成了课堂的学习内容,了解了吃虫草的自然学问,体验创作的乐趣,但未收获艺术的享受。或许,孩子们的天性是须要从“玩”中渐渐的渗透和理解学问,过于注意学问点和过分“画蛇添足”都会影响他们“玩”的心情。美术教学反思 2行知小学 周翀 实习第三周,周一的第一节课就是美术,美术老师教学反思。教案和PPT在周末改了好几次,自己备课时候也很惊慌。然而正真面对学生的时候反而没那么多顾虑。不过第一个班的课只能说上砸了,课后吴老师立即提出了看法修改,我根据她的
4、看法加入了小嬉戏和对PPT进行了调整。在改进的过程中也学到了一些珍贵的阅历。我上的课程是一年级的第三课“色调大家庭”。课程要求让学生对颜色有基本的辨识。我在此基础上加入了同类色的概念,一年级学生涂色也不是很娴熟,在作业上也加入了平涂色块的训练以加强。我自己收集过一套关于同类色的摄影明信片,觉得可以加以利用,便和吴老师沟通了。然而如我一起先所说第一次上课效果并不尽人意,缘由一是我想灌输内容太多,超出一年级接受范围;二是我内容太繁琐,耽搁课堂时间;三是我学问点没把握精确,有些图片混淆学生,教学反思美术老师教学反思。在修改和之后上课的过程中我也积累了一些阅历,在此排列:一、课程内容的选取吴老师和我说
5、,写教案不仅要会做加法,更应当学会减法。就和过滤一样留下最重要的学问才能让学生一目了然。所以在修改过程中我调整了图片,明确了应当选取具有目的性契合主题的。并增加了2个嬉戏强化同类色的概念。这使我明白,课程设置应当有一个阶段性,就和作业任务一样。二、学生管理一年级的学生比较好动活泼,课堂的管理是我比较苦手的问题。因为不能一味的说宁静或者静下来这类的语句。我在后面的课堂遇到一些混乱的环境,我选择表扬一些做的好的同学或小组来达到管理课堂纪律的目的。而吴老师的看法也给了我许多帮助,比方说在一个环节完毕后可说如“听懂的同学坐端正”这类语言示意。总的来说,这周的起先是兵荒马乱的,结束的时候也非常乏累。周五
6、朱老师的到来也给我了许多有用的建议。希望新的十月我能不断努力进步吧。美术教学反思 3在我任教美术课期间,学习了许多美术教学胜利案例,观摩过很多优秀美术老师精彩授课,同时我也在思索:什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思索的同时,我把自己总结的教学理念搬到课堂里,在一次次实践的检验中找寻答案。在素养教化的大背景下,义务教化阶段的美术教化由原来过于强调学科本位转为以学生的发展为核心。目前,“为画而学”的教化观已经越来越受到美术教化者的非议。因为我们的教化对象中绝大多数人,目前不行能将主要精力放在美术学习上,将来也不肯定以美术专业作为自己的终生职业。所以,我们对学生实施的不是专业美术教化,我
7、们找寻的途径,必需是从教化的角度来相识美术课程。现代儿童教化基质中,无不体现着“寓教于乐,寓教于玩”的基本特点。经过新课标的美术教化教学实践,觉得美术教材的内容广博,课程其有综合性、多样性的特点,美术教化教学侧重的是与学生的生活阅历相联系,开发学生的创建性和能动性,特殊是低年级强调嬉戏性、体验性的活动。 然而,儿童的美术教学中,并不是以通常意义上的“轻松嬉戏、浅尝辄止”,它的“嬉戏”内容更为丰富,规划更为宽松,过程更为困难,结局更多改变。它要求学生真正做到一个亲身体验的参加者,眼、脑、手并用,充分运用各种学问,充分展示各种实力,充分挖掘各种潜能。而我们老师就是这项“嬉戏”活动的组织者、指导者。
8、应当细心组织,合理支配,谆谆教导,耐性引导,以充分启迪学生的心智,发散学生的思维。在低年级美术教学中引入嬉戏性的教学方式,能让学生真正进行最自主的美术活动。闻名儿童美术教化家杨景芝教授说过:“孩子们具有丰富的创建力,每个孩子都具有丰富的创建力,每个孩子都各具特点,只要我们正确地加以引导,孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创建性的活动,最能够体现素养教化的要求。在多种方法中,嬉戏性教学是其中的一条重要途径,也是减轻负担、事半功倍的好方法。教学案例:1、嬉戏性教学符合“开心教化”的指导精神。“开心教化”的实质是变“苦学”为“乐学”;变被动的“要我学”为主动的“我要学”。嬉戏性
9、教学正是通过嬉戏的形式使这一变式成立的。在影子的嬉戏教学中,通过让学生到太阳底下“玩影子”、“画影子”的嬉戏,一(1)班的多数同学都能在影子千变万化的嬉戏中,明白光源作用,明白影子产生的过程,明白影子在绘画中的重要性,在他们的画面中无不体现着发觉者的欣喜与童趣。其他学生也基本能够运用画或者剪的方法来表现影子的外形了,在嬉戏的基调上达到教学目的。2、在嬉戏过程中,学生精神放松,课堂气氛活跃。在开心中得到学问,学到技能、巩固学问、娴熟技能。在摸一摸 画一画的教学中,教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉;引导学生体验色调、点、线条、肌理等造型语言;引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的
10、独特感受,发展视觉表达实力。教学难点是引导学生通过知觉,运用主观能动性,表现感知觉。这样深层次的理解,对于一年级的孩子非常艰难,所以我毅然确定运用嬉戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品,并用非常神奇的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参加的条件,用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情,有恐惊、有新奇、有微笑、有疑问这一系列的表现,使未参加的学生激情高涨,使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉,课堂的氛围,孩子创建了很多表现感知觉的绘画表现形式和成果,同时很好的发展自己的视觉表达实力。只有巧用嬉戏,激发学生的学习爱好,使他们“乐学
11、”。古人云:“教人未见意趣,必不乐学。”我们的新课程标准也明确提出教学要培育学生学习美术的爱好,美术学习的爱好是美术教学的生命。同时巧用嬉戏,激发学生的表现欲和想象力,从而增加创新意识和实力嬉戏能给学生带来学习的爱好,能给课堂营造良好的氛围。而创设良好活跃的氛围,能激发学生的创新欲望。心理学探讨表明:良好的心境可以使联想活跃,思维灵敏,表达欲增加,主动的嬉戏活动能激发学生创新意识。同时仿照实力强,好动,好玩,不怕羞,爱表现也是小学生的天性。依据小学生的这些特点,多组织一些嬉戏活动,无疑对学生有极大的好处。以及巧用嬉戏,引入竞争机制,从而增加集体主义观念和团结合作精神。在嬉戏中增加学生的竞争意识
12、,树立不甘落后的学习劲头。我觉得运用嬉戏性美术教化教学活动须要留意的地方是:老师设计的嬉戏内容和形式要紧密协作,课堂上组织好嬉戏的各个环节,特殊是强抓课堂常规,不能让混乱的课堂纪律,影响了教学效果;老师要提前打算好嬉戏中所用的教具和实物;老师在嬉戏中语言要突出重点;运用儿童语言把讲、听、看、玩有机地结合起来,使学生在玩中获得学问和美感。总之,以嬉戏导入课堂教学,使肃穆、乏味的课堂变得生动活泼,给学生的学习带来无穷的乐趣。他们在嬉戏中玩、在嬉戏中乐、在嬉戏中学、在嬉戏中成长、在嬉戏中培育心智。同时在嬉戏性教学方式中,敬重了学生的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利,学习热忱将会有增无减,老师也实
13、现了教的义务。我想小学的美术教学是一门探讨性的学科,有待我们美术教化者不断的探究与追求,将美术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。美术教学反思 4今日我上了我工作以来最没底的一节公开课,小学美术三年级上册第十课童年。以往的公开课,我选择的领域无非是手工或是绘画,因为这样的课,无论是哪一节,我都可以得心应手的上下来,我有了我固定的模式,而且我可以很自信的说,我的设计几乎无可挑剔。所以,每次到集体评课的时候,让我自己说,我不知道该说什么,而同事们的评价也只有一点“没有突破”。但是这回,假如让我撒欢的说,估计能说一个时辰不止.我自己知道,我并不见多识广,尤其是历史。在做课件的这两天里,我查
14、阅资料,询问同事,就连蹴鞠里面是空心还是实心都要搞个明明白白。正如雷蕾所说的,这节课我要是没有把握,不敢走上讲台。我不知道这节课我有什么优点,谈谈我觉得欠缺的地方吧。这节课的内容,虽然只是引导学生观赏六幅作品,但是所涉及的内容,可深可浅。假如只是单单从六幅作品来讲,教学过程必定枯燥乏味,孩子们或许会觉得没意思,敷衍着协作老师上完一节课,教学过程则像流水账一样,那么这样的话,就是失败的一塌涂地。所以,我想怎么样能让学生感爱好,能让他们能听进去,能听明白。课件的制作,我力争完美无缺。但是我没有试讲,是最大失误。最大的问题就是时间,当我知道还有15分钟下课的时候,我还有三幅作品没有讲,所以,后面的支
15、配就显得有点赶鸭子上架,前面的时间奢侈的太多,首先:“我们是怎样长大的”这个环节,虽然占用的时间不多,但是压根就是多余的;其次,回忆我自己的童年,其实我是想让他们了解一下上一代人小时候喜爱的一些物件和活动,目的是让孩子们能提起爱好,对比之下感受到自己的童年更加华蜜和多彩,但是这只是铺垫,我却讲的太过投入,奢侈了太多的时间。再次,让学生打算了自己最宝贵的,或者最喜爱的物品,相互沟通,其实和后面的“讲解并描述我的金色童年”这个环节差不多,所以,也是多余的,其实可以让他们说说现在自己最喜爱的是什么,也就可以和上个环节呼应了。因为奢侈了这些时间,导致最终该让学生充分沟通和发表看法的时候,却只能几分钟简
16、洁带过。六幅作品如何逐一赏析,即能分析了作品的表现形式,又能合理的过度,我设计的是让学生自己发觉不同的表现形式,并在黑板上进行板书,然后在让他们发觉时代的不同,从古至今进行赏析。不知道听课老师是怎么感觉的,我自己感觉后面的作品,还是出现了我最担忧的问题,流水账。翻身奴隶的儿女和战斗中成长这两幅作品,是我这六幅作品中重点讲解的。我在赏析这两幅作品时,加入了许多对时代背景的了解,希望能通过了解作品创建的时代背景,从而引导学生切身体会作品中人物的内心世界,以及艺术家想表达的情感。然而孩子们的回答,并没有回答到我预想的答案,是时代背景讲的不够透彻,还是问题提的不够符合三年级学生能理解的程度,都是我要深
17、刻反思的问题。课后的拓展,我选择的是一幅“黯淡的童年”,真正的目的没有达到,学生好像还沉醉在讲解并描述自己“金色童年”的兴奋和乐趣中,没有体会到我所想让他们体会到的东西,氛围不够,渲染不够,他们没有感受到,也没有体会到。我认为我的观赏课教学,就像火焰烧尽了森林,大地失去了生命,四周一片宁静,没有了生命的课堂是多么的可怕。是时候该来场大雨,浇灌深埋的树种,让森林从获新生了,在以后的教学中,我会仔细钻研观赏课教学方法,让自己在这个熟识而又生疏的领域,开拓出一片新的天地。美术教学反思 5在进行本次美术活动的时候,我原来想达到的目标是:1、学习用简洁的几何形态概括孔雀的外部特征。2、用改变的图案装饰孔
18、雀羽毛,表现孔雀的漂亮。依据这些目标,我进行了一下琢磨,最终我依据了纲要,设计了此次活动。当我走进活动室进行实际的教学过程时,我从孩子们身上看到了这样的现象,小挚友们对于孔雀的相识还是比较多的,孔雀开屏和孔雀未开屏时候的样子都是相识的,也都是在不同的地方见过的。所以,这样一来,画孔雀就显得简洁许多了。首先,我们学习的是开屏的孔雀,我教他们在纸上面画三个不同大小的圆,分别代表孔雀的头,身体和开屏后的尾巴。而后,利用两条曲线把孔雀的头和身体连接起来,接着就是嘴巴,眼睛,孔雀头顶上面的三根羽毛,孔雀的腿,最终在画孔雀尾巴上面的羽毛。这个活动的重难点我把它放在画孔雀尾巴上面的羽毛身上。尾巴上面的羽毛颜
19、色是多彩的,羽毛的方向是一样的,大小是一样的。但是,在实际状况中,个别小挚友把羽毛画的有大有小,有长有短,羽毛中间的间隙也比较大,这样一来,画出来的孔雀作品大大影响了整体的美观程度。所以我确定我原来的教学设计可以进行这样的调整,在画孔雀尾巴上面的羽毛时,进行完整示范,边示范的时候边告知小挚友羽毛的大小,长短,方向,以及羽毛与羽毛的间隙都是一样的。在上色的时候,更加可以激励幼儿大胆运用不同的颜色,把孔雀装饰的更加漂亮。利用空余时间还可以向幼儿渗透一些关于孔雀的学问。孔雀本身就是一种傲慢的动物,它擅长与别的动物比美,但是它和别的动物都不同,它是雄孔雀比较漂亮,雌孔雀稍弱些。后来,我在新的教学中尝试
20、这样方案,结果小挚友画孔雀的速度与技巧的确比原来的教学效果好了一点,而且,更重要的是,他们对于孔雀的相识更深了。美术教学反思 6偶戏是五年级一节“综合、探究”课。偶戏是我国戏剧宝库中的重要组成部分,是各民族共同创建的民间艺术珍宝。偶戏对于我们这里的孩子见得较少,所以对本课的学习同学们表现出的爱好很高,许多同学课前也打算了大量的资料。为提升学生的相识、理解,我主动实行了争当小老师的活动环节,通过各位小老师生动的讲解让我们知道了偶戏的种类比较丰富,有提线偶、仗头偶、布袋偶、皮影等。接下来我结合了全班同学的看法选取了两种有代表性的作品进行分析,挖掘表现手法并又激励学生依据所带来的材料,发挥想像力进行
21、了尝试制作,学生制作过程中,我适时巡察指导,在同学们丰富想象力下进行合理的引导,一件件可爱的偶戏作品呈现在了我们眼前,学生感受到了胜利喜悦。看到同学们甜甜的笑容他们既收获着制作偶人的乐趣,也尝到了偶戏的民俗味道。美术教学反思 7常常有其他学科的老师艳羡地对我说:“你们美术课最好上了,不用从头讲到尾,学生爱好自然有,上课轻松又开心。”我笑一笑,心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果,这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好,还真不是那么简单,课前的细心打算,课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行少,都须要美术老师下工夫来思索、推敲。进入小学美术教化已
22、经有多年了。这多年来我始终在思索:什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思索的同时,我把自己认为正确的理念收到课堂里,在一次次实践的检验中找寻答案。在素养教化的大背景下,义务教化阶段的美术教化由原来过于强调学科本位转为以人的发展为核心。目前,“为画而学”的教化观已经越来越受到美术教化者的非议。因为我们的教化对象中绝大多数人,目前不行能将主要精力放在美术学习上,将来也不肯定以美术专业作为自己的终生职业。我们对学生实施的不是专业美术教化,我们更多地是从教化的角度来相识美术课程。“寓教于乐,寓教于玩”是现代儿童教化的基本特点。经过新课标的美术教化教学实践,觉得美术教材的内容广博,课程其有综合性
23、、多样性的特点,而美术教化教学注意的是与学生的生活阅历相联系。特殊是低年级强调嬉戏性、体验性的活动。儿童的美术活动并不是通常意义上的“嬉戏”,它比一般的嬉戏内容更丰富,规划更宽松,过程更困难,结局更多改变。它要求“玩者”眼、脑、手并用,充分运用各种学问,充分展示各种实力,充分挖掘各种潜能。我想我们老师是“嬉戏”活动的组织者、指导者。应当细心组织,合理支配,谆谆教导,耐性引导,以充分启迪“玩者”的心智,发散“玩者”思维。在低年级美术教学中引入嬉戏性的教学方式,能让学生真正进行最自主的美术活动。闻名儿童美术教化家杨景芝教授说过:“孩子们具有丰富的创建力,每个孩子都具有丰富的创建力,每个孩子都各具特
24、点,只要我们正确地加以引导,孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创建性的活动,最能够体现素养教化的要求。”在多种方法中,嬉戏性教学是其中的一条重要途径,也是减轻负担、事半功倍的好方法。1、嬉戏性教学符合“开心教化”的指导精神。“开心教化”的实质是变“苦学”为“乐学”;变被动的“要我学”为主动的“我要学”。嬉戏性教学正是通过嬉戏的形式使这一变式成立的。2、新美术课标指出:美术课程具有人文性质。它包含着趣味性、审美性、人文性等等特征。传统美术教化最大的弊端是过于强调学科中心,过于关注美术专业学问和技能漠视学生的实际状况和需求,特殊是儿童身心特征和心理需求,让学生强行接受,他们会
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