《放小鸟》教学设计汇总.docx

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1、放小鸟教学设计放小鸟教学设计1教学要求1、正确、流利、有感情地朗读全文。2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。教学重难点识字、写字、有感情朗读全文。教学打算课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。教学过程一、课前谈话师：小挚友们，今日我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小挚友们进行的一次竞赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信念吗？有信念的请举手。打算好了吗？竞赛起先拉。（正式上课）二、复习导入师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。）（开火车朗读。）

2、师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）（情愿当小老师的起立，小老师带读。）师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）生：第14课，放小鸟。（指名读题、再齐读。）师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那情愿朗读的小挚友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。）三、讲读第一自然段1、学习第一句话师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。（生自读课文，画线，师巡察。

3、）师：谁找到了？（指名读）师：他找到了，谁也找到了？（指名读）师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）师：你觉得这只小鸟怎么样呢？众生：可爱、美丽、漂亮师：这么漂亮、可爱、美丽的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜爱小鸟拿出来吧，情愿给后面的老师和其他小挚友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。）2、学习其次、三句话师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃

4、，给它水喝，可它一动也不动。我很焦急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你焦急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。）师：心里为小鸟焦急的小挚友起立，让我们一起读出我们的心情。三、讲读其次自然段师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读其次自然段）师：你听到什么了？啊，小手不是许多，再听一边吧，这回可要细致听啦！（再指名读这一段。）沟通听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）师：课文告知我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（着急）多着急啊，所以后面还用了一个感叹号呢！师：那小鸟望见妈妈

5、心情又怎样呢？（很兴奋，因为它很想妈妈。）师：谁能把小鸟见到妈妈时的兴奋和鸟妈妈着急的心情读出来呢？（指名读）师：小挚友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？生自由沟通。师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把其次自然段演一演。（学生练习，师巡察指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）四、讲读第三、四自然段师：这时假如你是课文中的小挚友，你想怎么办？生：我想把小鸟放了。师：课文里的小挚友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。）师生接读第四自然段。五、总结全文师手指课题：课文学完了，课文中的小挚友给老师留下了深刻的

6、印象，因为他做了一件好事，是什么（齐念：放小鸟）你想对他说些什么吗？生沟通师小结：放飞小鸟就是爱惜小鸟。（相机板书：爱小鸟）师：现在请你上来取下你的画，就从今日起让我们做一个爱惜小鸟，爱护小鸟，爱护自然环境的人。六、齐读全文师：最终，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小挚友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。（齐读全文）七、教学生字1、出示：找、决、拍2、口头组词。3、自学笔顺。4、老师描红。5、学生自练，师巡察。6、反馈点评。八、课后作业1、把剩余的习字册完成。2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。放小鸟教学设计2一、教学要求：1、正确、流利、有感情地

7、朗读课文。2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。2、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。二、教学重难点：重点：懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类！难点：培育学生朗读，想像的实力。三、教学打算：多媒体课件。四、设计思路:1、本文语言美丽，充溢儿童情趣，适合学生朗读，因此，在教学中，应通过调动视觉，听觉等各种途径再现课文情境，让学生入情入境地沉醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培育学生的生活情趣。2、指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本。五、教学过程：一、有效导入今日这节课，我们接着学习（出示课题）（要求齐读）。瞧！小鸟

8、飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读？（出示第一行 指名分行读）还有一些词语，这次读的时候要留意一些红色字的读音。（指名分行读）（提示“着“是多音字。）请把这些词语带入课文读一读。（指名分段读课文）。其他小挚友仔细听，边听边想：课文讲了一件什么事？学生讲完，汇报。二、整体感知谁最爱动脑筋？填一填出示句式：（ ）送给( )一只( )，我把小鸟关进（ ），小鸟不（ ）也不（ ），一动也（ ）我很（ ）。最终我把这只小鸟（ ）。（学生思索 指名填空）。三、深化文本学习第一段：看来你是仔细看课文的，说的真棒！1、看！这只小鸟已经飞来和我们见面了。（出示图）看看这只小鸟，说一说，你觉得这是一只什么样的

9、小鸟？（出示这是一只（ ）的小鸟。）课文中说它是一只什么样的小鸟？读读课文找一找！（出示：特别可爱）小挚友，“特别”就是？你能把“特别”换个词语吗？（学生换词）（相机：看看把“特别“换成”经常“行不行？）谁来读“特别可爱”？（指名学生读）2、课文中是怎么写小鸟特别可爱的呢？请大家看老师的读书要求：（出示：自由读课文第一段 ，用直线画出写小鸟样子的句子，再读一读。）（老师巡察过程中，要指导学生画完整的句子）依据学生汇报出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。细致读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟特别可爱的？（依据学生汇报课件出示： 绿色、黄色、一闪一闪）多

10、美丽的颜色呀，两只眼睛很有精神。多么可爱的小鸟呀！（贴小鸟的图）谁来读呢?（指名读）放小鸟教学设计3教学提示：阅读课（义务教化课程标准试验教科书苏教版一年级下册）教学目标：1能正确、流畅地朗读课文，并能在表演中体验人物的感情。2抓住课文第一句进行句式训练，仿照课文写小鸟样子的方法，写一写其他鸟。3学会本课8个生字，相识8个生字,1个多音字。4抓住重点词句感悟，懂得鸟是人类的挚友，只有给鸟自由，才是真正爱小鸟。教学过程：板块一：质疑课题，引出课文一、揭示课题小挚友，你们喜爱小鸟吗？今日，我们就要学习一篇与小鸟有关的课文，课题是放小鸟。（出示：课题）齐读。二、质疑课题看了这个课题，你有什么想问的吗

11、？插件：小鸟 白板 “想一想，问一问”。学会提问，那也是聪慧的表现。只有擅长发觉问题的孩子，才是会学习的孩子。下面，让我们带着这些问题一起走进课文。板块二：初读课文，相识生字一、自读课文，自学生字。请小挚友自由地大声地读两遍课文，遇到以前不相识的生字可以多读几遍。插件：小鸟 白板 “读一读，认一认”。下面，请同桌两个同学相互读，读的同学声音洪亮，听的同学要细致，记录下同桌读错的地方，等对方读完后，把你的建议告知他。假如你的同桌全部读对了，请给他一个大拇指。插件：两只小鸟面对面 “同桌互读”。二、检查反馈，指导生字。老师这里有一列词语火车，小挚友先读在心里，假如你会读了，就冲老师微笑或点头，明白

12、了吗？出示：羽毛 一闪一闪 特别 叫唤 心想 肯定 找孩子 决心插件：小鸟 白板 “集体默读”。小挚友个个都笑开了花，让我们来开火车读一读。插件：小火车在开 “开火车读一读”。小挚友读得真好，小鸟又给大家送来了两组词组，你们还会读吗？第一组：焦急 朝着窗外 对着我 跟着妈妈其次组：绿色的羽毛 黄色的嘴巴 一闪一闪 特别可爱插件：小火车在开 “开火车读一读”。“着”也是一个多音字，在大多数状况下，它总是跟在表示动作的词语后面，读“zhe”，有时在词语中读“zhao”，如焦急，着火等。三、指读课文，正确流利。火车上的词语和词组跳到课文中，你们还会读吗？自己练一练。让我们一起捧起书，我请4个小挚友分

13、小节读一读。插件：小鸟 白板 “分小节读课文”。让我们一起来读课文。板块三：精读第一句，仿照说话一、看图说话，初读第一句。（出示图片）这是一只怎样的小鸟，你可以读读课文的第一句话，用老师给你的这几个词组来说一说。插件：小鸟 白板 “看图说话”。二、变序说话，精读第一句。课文中的这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛，我们还可以这样说。出示：姑妈送我一只小鸟，羽毛 ，嘴巴 ，还有两只的眼睛，特别可爱。插件：小鸟 白板 “看图说话”。小挚友，再想一想，这句话中的“特别可爱”还可以放在哪里？对了，我们还可以把“特别可爱”放到最前面说，姑妈送我一只特别可爱的小鸟，谁会接着说？插件：小鸟 白板 “

14、看图说话”。这样的小鸟多么讨人喜爱呀！请你再读第一句话，让全部的人都来喜爱它。插件：小鸟 白板 “练习朗读”。板块四：精读课文，体会感情一、看图说话这样一只可爱的小鸟，“我”把它关起来，是怎么对待它的呢？看看图，读读第一小节。“我”看到小鸟纹丝不动，心里很焦急，心里在想什么呢？你从中读出了什么？插件：小鸟 白板 “想一想，说一说”。我爱小鸟，希望小鸟始终陪伴着我。板书：关小鸟 爱二、学习一、二、三小节可是，后来我为什么又把小鸟放走了呢？小挚友快速读课文的一、二小节，边读边想。插件：小鸟 白板 “读一读，想一想”。后来，鸟妈妈也飞来了。出示：妈妈在窗外叫唤，似乎在说：“ 。”她在说这些话的时候，

15、 还会怎么做？出示：妈妈在窗外（ ），似乎在说：“ 。”插件：小鸟 白板 “想象说话”。小挚友，想得真好！鸟妈妈找不到自己的孩子，急坏了。难怪课文中用了一个词语叫“着急”。你们看这个“焦”字，下面点着火在烧，火中的小鸟怎么会不急呢？让我们一起来读一读这句话。小鸟给关在笼子里，好久没望见妈妈了，听见妈妈的叫声，它也朝着窗外叫起来，似乎在说什么呢？你觉得当时小鸟的心情怎样？出示：小鸟朝着窗外（ ）叫起来，似乎在说：“ 。”插件：小鸟 白板 “想象说话”。母子相见，却只能隔着窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈怀里，妈妈也无法摩挲小鸟的羽毛，它们虽然近在眼前，却又似乎被隔了很远很远。让我们想象那幅母子相见的

16、画面，一起来读读其次小节。插件：小鸟 白板 “读一读”。读到这，你们有什么话想说吗？插件：小鸟 白板 “想一想，说一说”。课文中的“我”也看到了这一幕，也有和你们同样的感受。可是，小鸟放走了，“我”就再也看不见它了。“我”反复想了一次又一次，最终作出了确定。“我”不能让鸟妈妈失去它的孩子，男生读。出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。“我”不能让小鸟离开妈妈的怀抱，女生读。“我”不能让小鸟母子被笼子分开，全班齐读。三、学习第四小节出示图片。瞧，此时此刻，你们看到了什么，又想到了什么？插件：小鸟 白板 “看一看，想一想”。蓝天才是小鸟的家。爱小鸟就要给它自由，如今小鸟又回到了妈妈的身边，它

17、多么兴奋。我也因为小鸟的欢乐而变得华蜜。让我们一起来记住这美妙的一刻。板书：放小鸟 爱插件：小鸟 白板 “读一读”。板块五：整体感知，升华感情一、理解真“爱”。“我”关小鸟是因为爱小鸟，最终“我”放小鸟也是因为爱小鸟。小挚友，你现在明白什么是对小鸟的真爱了吗？蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的挚友。让我们都来关切，爱惜小鸟，让每一只小鸟都能自由欢乐地生活吧！二、齐读全文让我们捧起书，再次朗读全文，记住这对华蜜的小鸟母子，记住这个放小鸟的孩子。板块六：学写生字插件：小熊 白板 “想一想，说一说”。课文中有好几个生字都是“提手旁”的字，你们能找出来吗？这些字都表示动作，须要用到手，你还

18、会给他们组词吗？下面看老师范写“闪、找”。插件：小熊 白板 “描一描，写一写”。播放写字歌。14、放小鸟关小鸟 放小鸟爱 爱真爱放小鸟教学设计4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、懂得要爱惜鸟类，知道鸟类是人类的挚友。教学重、难点：有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱惜鸟。教学课时：两课时教学过程：第一课时（略）其次课时一、复习导入1、小挚友们，今日我们接着来学习第15课（学生齐读课题）小鸟听说大家都很喜爱它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你相识它们吗？2、出示词语，开火车读词语。小挚友，词语宝宝你们都相识了，小鸟可兴奋了 。那你还记得课文讲了是课件出示：

19、句式：送给一只小鸟，把它放回家。(生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。)3、姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小挚友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？用“”划出来,然后再读读。二、精读感悟（一）、学习第一自然段1、学生自读。指名读 （课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。）师: 请把书放下，看大屏幕！你觉得这是一只怎样的小鸟呢？你从哪儿觉得它可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ）指导朗读（指名读、齐读）你能给“特别可爱”换个说法吗？看到这么可爱的小鸟，你们喜爱吗？那就把宠爱的语气读出来吧！（男女生竞赛读）师：我听出来了，你们都特别

20、宠爱这只小鸟，小主子也特殊宠爱它。2、小挚友，再接着读第一段的其次句第三句话，看看小主子为它做了哪些事？（生自由读）师：小主子为它做了哪些事呢？（出示句子）我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。点红“关进。师：咦？小主子爱小鸟，为什么要把它关起来呢？板书：关（生想象说话）师：是呀，小主子太宠爱它了，想把它留下来，给它舒适的房子，给它吃，给它喝，照看得多周到啊。可是小鸟呢？生：一动也不动（点击加点：一动也不动）师：小鸟呀，小主子这么爱你，你为什么一动也不动呀？（生说话）师：小鸟很难过，不欢乐，可小主子不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？出示：我很焦急，不

21、知道怎么办才好。指导读出“我“焦急的心情。（二）学习其次、三自然段过渡：正值我急得不知道该怎么办的时候，发生了什么事？放鸟鸣，师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？谁来读读其次自然段。指名读1、师：小挚友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来？指名说。2、出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多着急呀！师：谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多着急呀！”下面加横线。师：是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，（点红“也”）师：小鸟不吃不喝，小主子已经很焦急了，鸟妈妈找不到孩子可就更焦急了，它在窗外舍命地叫唤呢！“那声音听起来 点红“着急” 看到自己的

22、孩子被关在笼子里，怎能不心疼不焦急呀！听（放鸟鸣，）读：“那声音听起来多着急呀！”比较：着急焦急（着急就是特殊焦急）你能表演“着急”吗？你会在什么时候很着急？用“当的时候，我很着急。”练习说话。3、孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？同桌的小挚友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，相互说一说。（想想自己假如放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）4、师：（放音乐）母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法摩挲小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却似乎隔了很远很远。小挚友们，想想这样的画面再去读读其次小节。（拿起书：放音乐齐读）5、有一首

23、歌大家肯定会唱，“世上只有妈妈好”虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去找寻华蜜啊？看到它这么苦痛，“我”看了看笼子里的小鸟（引读第三自然段）6、小挚友，假如是你，你现在打算怎么办？（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的苦痛的活着，所以（我决心放它回家去。）板书：放（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读我决心放它回家去。我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读我决心放它回家去。我不能让它们忍受母子分别的苦痛，大家一起读我决心放它回家

24、去。7、引读课文：我打开（四）学习第四自然段1、谁来说说小鸟的心情是怎样的？小鸟很快乐，你从哪儿读出来的？指导读出快乐的心情。小鸟要跟妈妈回家了，好快乐哟！假如你是小鸟，你想对小主子说什么？小男孩又是怎样的心情呢？放飞小鸟你们快乐吗？师小结：没有什么比自由更华蜜，没有什么比亲情更暖和。看到小鸟快乐地离去，我们应当为它的欢乐与华蜜而感到兴奋。齐读课题放小鸟用“爱鸟不是，而是”说一说。板书：爱2、孩子们，从小作者的行动中，你觉得他是一个怎样的孩子？3、师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小挚友一样，真正的去做一个爱护鸟儿，爱惜鸟儿的孩子！三、学习生字：小挚友们，可爱的小鸟给我们送来了

25、两个生字，信任你们肯定能写好！1、出示“羽、非”。认读。2、你们看，这两个字有什么特点？非：“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。羽：羽字就是由两个“习”字组成的，看看我们的记字儿歌：习字像羽毛，两习表双翅。练习再练习，翅膀才有力。3、伸出小手，跟老师一起写“非 羽。4、在习字册上完成“羽和非”的临写。四、作业1、搜集有关益鸟的资料，下节课沟通。2、有感情地朗读课文。3、视察一种小鸟，仿照课文写一写它的样子。五、板书：15 放小鸟爱关放放小鸟教学设计5一、教材分析：放小鸟是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充溢着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我特别喜爱,我把它养在笼子里,可

26、是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。这篇课文主要有三大特点：文本内容闯入了学生的阅历世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经验。文本思想触及了学生的情感世界。爱护鸟类、爱惜自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、胜利的火花。文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充溢情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创建的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。二、目标设计：1、了解鸟是人类的挚友，要懂得爱护益鸟。2、能正确、流利、有感情地朗读。通过观看小鸟图片，培育学生想象实力和思维拓展实力。1、通过朗读课

27、文，体会课文中的关键词句，培育爱护自然界的动物思想感情。2、培育学生主动获得学问的爱好和实力三、教学重点、难点分析：教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培育爱护自然界的动物思想感情。一、创设情境，导入新课：师：同学们，用小耳朵仔细听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪慧的孩子。今日，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁相识？嬉戏：开火车。检查生字读音，（学生读，老师相机评价）师：你肯定喜爱这些美丽的.生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件）开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么

28、好的方法记住呢？师：同学们这么专心对待它们，生字娃娃真兴奋，要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）翻开语文书，大声自由地朗读课文，读准字音。二、质疑探究，初步感知。姑妈送我一只小鸟，（板书送）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。师：课文中是怎么写的？读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢）师：把它放进笼子里，怎么样了呢？生读第一自然段后一部分。师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动）学生沟通（板书：养）师：同学们懂得的内容真多，信任小挚友们肯定也能读好！练读，读出焦急的语气。孩子们，读到这

29、，你有什么疑问？（为什么一动也不动？）三、合作沟通，激发情感。师：解决问题，最好的方法是读书！生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？谁通过读书弄懂了？这个自然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、着急）师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，专心听那声音着急！创设情境，练习说话。师：假如你们就是这只笼子里的小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己惦念的妈妈，你想对妈妈说什么？生：想回家！生：想死你了！生：想和你一起在蓝天上飞！师：小鸟不吃不喝，原来是因为惦念妈妈呀，想自由翱翔啊！师：妈妈找孩子

30、也找了很久，现在最终找到了，而鸟宝宝被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？生：孩子，可把妈妈急坏了！生：儿子，你到哪里去了？师：多么动人的情境，多么深厚的母子情！你们真是一群专心体会的孩子，再读这一段，老师信任你肯定会读得更好！（大屏幕显示文字）生1：突然四、升华情感，理解内涵。师：孩子们，你们专心感受，太棒了，老师嘉奖大家听一首歌，要专心去听世上只有妈妈好师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找华蜜呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？）看到它这么苦痛，我确定放了它。（板书：放）五、放飞想象，课外延长。师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他

31、们多么欢乐呀！小挚友，我们能把小鸟这种欢乐与感谢的心情读出来吗？生齐读。师：孩子们，小鸟欢乐了，我们就欢乐了，让我们一起来观赏大自然中的鸟儿，感受欢乐（望着这些漂亮的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以爱护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了快乐，为了更好地爱护鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。）师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关切，有了我的爱惜，人类的挚友鸟儿肯定会自由地翱翔在蓝天上。放小鸟教学设计6教学目

32、标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得要爱惜鸟类，知道鸟是人类的挚友。依据课文内容，绽开合理的想象。教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。教学打算：小黑板（第一自然段内容）。小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）教学过程一、课前谈话：小挚友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）猜出我的名字了吗？喜爱小燕子吗？为什么？今日我们学的故事里也有一个爱鸟的小挚

33、友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。评析：上课伊始，老师采纳猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的惊慌心情，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生心情饱满、热忱高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。二、动画观赏：观赏依据课文内容制作成的动画片。1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来观赏。2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小挚友？可以跟着一起读。3、我发觉不少小挚友就是文中的那位小挚友了，我们还可以做文中的小鸟，小挚友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。评析：此处多次观赏动画片，满意了学生的心理需求。从观赏到仿

34、照到创建。第一次看动画片，着重让学生观赏；其次次看动画片，主要让学生仿照，让学生跟着一起读，低年级小挚友擅长仿照；第三次看动画片，着重创建，学生可以变成文中的小鸟，逍遥自在地“翱翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的仿照实力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简洁地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了胜利的阶梯。三、读文赏析1、你们情愿像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。2、汪老师想倾听你们奇妙的读书声，情愿展示一下自己吗？3、学习第一自然段。（1）请一个

35、小挚友来读第一自然段第一句话。这只小鸟特别可爱。请小挚友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中沟通。（2）哪些小挚友情愿在班级给大家展示一下？情愿展示的小挚友把画贴在黑板上。（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。评析：贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的振动，为下面的朗读创设情境。（5）这是谁的小鸟？你不焦急吗？请你来读。（6）小挚友们，你们有什么问题要提吗？4、学习其次、第三自然段。（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生

36、了什么事了？请一位小挚友读其次小节。放小鸟教学设计7教学目标：1、正确流利有感情的朗读课文。2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类！教学重难点：重点：识字、写字难点：有感情的朗读课文教学具打算：课件有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！教学课时：两课时其次课时教学过程一、情境导入。1、小挚友的歌声像小鸟一样好听，今日老师给大家带来一群新挚友，瞧，它们来了！ 课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地翱翔，在树林里欢乐地歌颂，多么自由，多么欢乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去

37、看看它吧！这节课我们学习第15课放小鸟。板书课题，指导书写。2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）二、初读课文，整体感知。1、放声朗读课文，把你读懂的告知老师和同学们。2、检查字词。出示生词，认读生词，正音。三、学习第一段。1、用自己喜爱的方式朗读第一段，请大家仔细读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告知大家，不懂的地方打个“？”我们一起探讨，好吗？2、汇报沟通。生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）生2：我

38、知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很焦急，不知道怎么办才好。师：我对小鸟这么好，小鸟兴奋吗？出示句子：我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。（1）读句子。（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）（3）“我”很焦急，我焦急什么？说明什么？（4）把小鸟的不欢乐和我的焦急读出来！（练读、指读、评读、齐读）四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？1、自由读其次段。2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多着急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈着急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎

39、样的？出示句子：那声音听起来多着急呀！ （读好这一句）3、想象：（1）假如你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己惦念的妈妈，你想对妈妈说什么？（2）鸟妈妈找了很久现在最终找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？（3）分组探讨、表演小鸟和妈妈的对话。 过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找华蜜呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？五、学习三、四段。1、出示放小鸟图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多兴奋呀！齐读三、四段，把小鸟的兴奋读出来。2、看图说话。（1）小

40、鸟回过头来会对小作者说什么？小鸟可能会说：感谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。（2）“我”会对小鸟说什么？我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！其实，大多数鸟都能帮人们做事，比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼，啄木鸟能给大树治病，你还知道哪些鸟能帮人们做事？总结：对，鸟类是人类的挚友，我们应怎么做？（爱护鸟类）（4）假如小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的挚友，让我们都来关切、爱惜小鸟，让

41、每一只小鸟都能自由欢乐地生活吧！六、有感情地朗读全文。七、老师小结：爱护动物从我做起，希望我们大家都能成为动物的爱护者。布置作业：制作爱鸟宣扬卡。板书设计：15。放小鸟送鸟 养鸟 放鸟喜爱 焦急 兴奋（鸟是人类挚友，要爱惜小鸟）放小鸟教学设计8一、激趣导入1、齐读课题2、小鸟，你们喜爱吗？闭上眼睛，你听到了什么？看小鸟飞到我们的教室了！兴奋吗？二、 初读l 复习生字1、小鸟可不是一个人来的，瞧！它和伙伴给我们带来许多的生字宝宝，这些生字宝宝我们昨天已经见过面了，你们还记得吗？一起读一读吧！2、指名领读3、同桌互读，l 听课文录音，初知大意1、你们读得真好，小鸟说它还带来一个好听的故事，想听吗？

42、2、提出要求：边读边想，这个故事讲了一件什么事？（播放课文录音）3、这个故事谁听懂了？谁送给谁一只小鸟？谁把小鸟放了？三、精读l 感受鸟的可爱1、视察：瞧，这就是姑妈送给我的小鸟（出示小鸟图片）你喜爱这只小鸟吗？为什么？2、看看课文是怎么写小鸟的?请大家打开课本93页读读第一自然段，用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读，想一想课文写了小鸟的哪些方面呢？3、（出示句子）再来读一读，想一想：你觉得这是怎样的一只小鸟呢？追问：你从哪里读出小鸟特别可爱？4、指导朗读：这么可爱的小鸟，你喜爱吗？你读读，我听听！自由读，指名读感受鸟的可怜A1、姑妈把这么可爱的鸟送给我，我是怎么照看它的？（出示句子）小鸟见到

43、我这个小主子它兴奋吗？你怎么知道小鸟不兴奋的？2、什么叫纹丝不动，我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵活的小翅膀不再拍打了，光明的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）3、小鸟为什么不吃不喝呢？是嫌那吃的不好吃吗？那是为什么呢？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝，你在想什么呢？4、指导朗读：现在，你觉得这只小鸟怎么样？是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟又胆怯又难过，多可怜呀！你再来读读这段话B1、小鸟不吃也不动，可把我急坏了，（点击：鸟叫）诶？小鸟怎么突然叫起来了？我们来读读二自然段（点击）2、理解着急窗外也有一只鸟，是谁？你怎么知道？你怎么理解着急？鸟妈妈为什么着急？3、想象：是呀！孩子丢了，鸟