《统计》数学教学反思精选.docx

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1、统计数学教学反思统计数学教学反思1本节课的教学是建立在学生已经驾驭单式条形统计图的绘制以及对单式条形统计图读图的实力基础上开展教学的，对以后其它复式的统计图有很大的作用。本节课是复式条形统计图的第一课时，它的教学重点是复式条形统计图的产生以及它的绘制，从中体会到绘制复式条形统计土的关键及它的优势。反思这节课的教学过程，我认为这几点做得较好：一、教学内容与生活紧密联系，激发学生爱好本节课我舍弃的教材中支配的例题，而是结合08奥运会这一盛事，上课铃声中让学生观赏08奥运会的精彩瞬间即节约了时间，又引起了学生投入新学问学习中。结合金银铜牌的数量开展教学，先得出金牌的单式条形统计图，再引到对银牌铜牌的

2、关注，使教学内容从单式条形统计图向复式条形统计图自然过渡。在后面设计的一个四年级各班男女生人数统计时，不是干脆呆板的要求学生对数据进行绘制，而是让学生结合夏季校服的制订，让学生感悟到生活中的复式条形统计图的必要性后再绘制，不但更能体现教学目标，更是让学生带着问题去解决。二、让学生学会质疑，在冲突中找寻解决方法，让学生成为学习的主子。本节课教学注意学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，解决问题，驾驭本节课重点。在制作复式条形统计图时，并不是一味的告知学生“当我们不能用原来的单式条形统计图解决这个状况时，我们要利用复式条形统计图”而是让学生说“你打算绘制几张这样的统计图？”（3张）让学生感到

3、有点烦后，立刻提出一个问题要求同桌探讨：“能不能想一个好点的方法不用画这么多的统计图？”赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。在学生得到初步的设想后再进行质疑，而且尝试让学生自己产生质疑，不断对得到的预想的复式条形统计图进行完善，由完全一样的多个直条表示-用文字在直条上标注加以区分-用不同条纹的直条加以区分或用不用颜色的直条加以区分-到对不同的直条还要加以用图例说明，最终达到先确定图例，用不同的直条代表多种数据这一结果。可以说这一过程的开展真的是建立在学生自主学习，自主质疑，自主找寻方法，不蛋尝试后最终达到问题解决的同时学到新学问。三、不足1、是对教学时间的预设不到位，画条形统计图应当要想到

4、绘制时间的须要，更何况我的新授例题是金银铜三种不同的数据，在绘制过程中更是须要时间，有点急于对学生绘制速度的要求，而对绘制的正确率有点忽视，有待以后改进，防止学生一味的求快而使错误率增加。2、本节课的教学重点是复式条形统计图的产生及绘制，但读图还是一个不能偏颇的学问点，在结合时间有限的状况下，对于四年级男女生人数的统计图在课后听了罗副的看法后，觉得是可以支配成出现它的复式条形统计图，让学生读图，这样即可以避开因时间的仓促完成不了其次张统计图的绘制这一状况，又更好的在完成绘制目标的基础上，加强了对学生读图实力的培育。3、本节课可能由于自己嗓子有点哑，生怕声音不够响，反而使课堂上的语音有点“高亢”

5、了，语言的精练虽有改进，但说实话应当还有很大的改进空间。统计数学教学反思2本课教学设计有以下几个特点：一、激起学生已有的旧学问，为学习新知做好铺垫。在教学过程的第一个环节，我首先引导学生复习扇形的概念和扇形面积与圆心角大小及半径长短的亲密关系，旨在激起学生对旧学问的回忆，为后面即将学习的新知做好铺垫。二、 大胆放手，培育学生自主学习的实力。学生是学习活动的主体，学生只有参加学习活动，才是有效的学习。所以在本课的教学中，我首先自制了两幅扇形图，一幅是某班学生在课外活动中参与各种小组的状况统计图，另一幅是某班学生爱好各种球类活动的状况统计图，然后通过让学生视察、思索、回答相关问题，并亲自动手用量角

6、器量图中每个扇形的圆心角的度数，并算出每个扇形圆心角占圆周角的百分数，最终再通过学生自学教科书的内容，小组探讨，沟通等形式，不但使学生弄清扇形统计图是用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数量的百分数，而且可以清晰地表示出各部分数量同总数之间的关系。三、使学生感受胜利的喜悦在课堂练习这一环节中，我让学生独立完成练习题，我在巡察之后，对部分学生的优秀作品进行了展示，从而使学生们感受了胜利的喜悦，同时对其它学生也是一种激励和鞭策。总之，通过这节课的教学，我达到了预期的教学目的，圆满地完成了本节课的教学任务，授课效果也很好。但同时也存在了肯定的不足，由于少数学困生动手实力、思维实力

7、、自控实力以及合作学习的实力均较差，大部分时间是盲目地在看喧闹，不能恰如其分地融入这个学习的群体，自己好像跟一个局外人一样，使得他们对本节课所学的学问是稀里糊涂，一知半解，关于这一点，在今后的教学中我还会进一步去探讨和探究的。今后，我仍会把关注学生的学习方式、培育学生自主学习的实力，以及全面提高学生素养作为我教学工作的一个重点，在现有基础上，接着发扬光大，使我的教学水平再迈向一个新台阶。统计数学教学反思3读统计图表这节课的教学目标是能相识条形统计图和简洁的统计表并能完成相应的图表，能读懂统计图表并能依据数据提出和回答一些简洁的问题，能体验数据的收集、整理、描述和分析过程。通过听本节课给了我很大

8、的感受，让我看到了孩子们在欢乐中学习，在学习的过程中享受着这份学习的欢乐。发展与教化心理学的探讨表明：爱好是一种带有情感色调的相识倾向，它以相识和探究某种事物的须要为基础，是推动人去相识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。孔老师的课堂创设了很多情境，学生趣味盎然，有了学习爱好，学生在学习中产生很大的主动性，从而产生某种确定的，主动的情感体验。这堂课的设计都是从孩子们最感爱好和亲身经验的事情来统计，主要是对学生选修课状况的调查统计、对学生近视眼状况的调查统计、对学生喜爱的游乐项目状况的调查统计，这样激发了学生学习数学的爱好。这堂课学生的思维也特别的活跃，想出了很多不同的统计方

9、法，每个学生都在轻松开心地学习。在这节课后面的练习设计是统计深圳快乐谷游乐项目状况，极大地激发了学生们的爱好，这是与孩子们的生活亲密联系的，围绕了人人学有价值的数学观。整堂课，课堂气氛都很活跃，几乎每位学生都在跟着老师一起思索和做题目，这样体现了老师始终以学生为主体，让学生主动参加到教学教程中。孔老师还在教学中对为什么进行统计的意识让学生充分理解，达成了对统计图目标的理解，学生也获得了统计方面学问的完整性，使得学生把学问应用于生活中的意识。这样看来，孔老师这节课还让我明白了要想进行统计的教学，不仅要理解课本的设计意图，还要跳出课本，把相关的学问进行一个整体的把握，找寻最适合学生的突破口，这样，

10、达到了学以致用的目的。听完本节课也给了我以后教学方面的许多思索：1、应多努力营造一个生动、主动、和谐的学习环境，引导他们培育创新意识2、激励学生用多种方法，让数学亲密联系生活，让课堂充溢生活的气息3、小组探讨，合作解决问题，让学生共同享受到胜利的快乐和集体的力气，也让学生充分体会到课堂教学的开放性和自主性。统计数学教学反思4这周第一次让学生相识了条形统计图，也是第一次教学生手把手的画统计图。教后感觉有以下几点须要留意：1、这册教学让学生绘制的统计图一般都是在方格中，一格可以代表多个单位。2、会依据条形统计图分析数据里所包含的信息。学生问题：1、学生对于一小格代表几个单位还是能精确把握的，有时代

11、表2个单位，有时可以代表5个单位，有时依据实际状况还可以代表100甚至1000个单位。孩子们把握的比我前期预料的要好。2、当让学生说你知道哪些信息时，大部分孩子就会说，谁最多，谁最少，谁比谁多多少，谁比谁少多少。对于一些本质的东西分析的不够。如：学案第65页有一题是从的降水量的数据图中你能得到那些信息，有什么建议？许多孩子只是看到了本质，但是还是有几个孩子的想到了环境对于降水量的影响，甚至有的孩子能看到从1985年到1995年降水量呈下降趋势，到了20xx年有所上升，从而说明人们已经意识到爱护环境的重要性，起先有意识的爱护环境，所以降水量有所上升。在课堂上，我依据最近西安市最近连续五天的空气污

12、染指数居于全国120个城市的最终这一现状，一起和孩子们又探究了爱护环境的问题，孩子们爱好很大，学问面也很广，很感爱好。这就是数学来源于生活最好的例子。统计数学教学反思51、老师应当成为课程的创建者和开发者老师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，更是一种创建和发展。本单元教学内容是在学生已学条形统计图,折线统计图,后充分运用学问的迁移规律,引导学生驾驭新学问。让学生通过视察、思索自己发觉扇行统计图，我认为选择这样的材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料的发展，能促使学生主动思维，有利于组织学生主动主动地投入学习。老师不应当仅仅是课程

13、的实施者，而且应当成为课程的创建者和开发者。2、学生拥有不行估量的潜力,是学习的主体现代社会是一个开放的社会,学生在教学内容把学生当作接受学问的容器的时代好像已经过去。但学生能不能进行探究式的、自主发觉式的学习，并不那么为大家的行动所接受。我们的教化基本上还是以接受学习作为主要的学习方式。学生能不能解决那些连成人都会感到困惑的问题？学生无法解决。但是我信任学生的确拥有不行估量的潜力，只要我们为学生创设出一个能呈现他们才能的时间和空间，隐藏在学生头脑中的潜力就会如埋藏在地下的能量喷涌而出。关键是要给学生留有较大的时间和空间。一个问题的解决须要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有

14、所发觉、有所创建。3、要让学生自主学习自主发展,教会学生学习的方法“授人以鱼不如授人以渔”，这是一种不错的教学。近日听到有人说：“授人以渔不如授之以渔场。”我很赞同这样的说法。要开发学生的潜力，老师可以为学生打算必要的条件，但完全不必为学生打算充分的条件。我们只要为学生供应一个“渔场”，让学生在实践中成长。学生才能真正自主学习、自主发展。当然，由于我本身的缘由，在教学过程中也存在着不少的缺点。统计数学教学反思6扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的相识，教学反思十一。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，教学时，老师充分考虑了学生的学问现状，从扇形的感性相识入学组织教学。1、在学生

15、已有阅历基础上进行教学课程标准指出要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。基于这样的理念，老师注意让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且通过对比，学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。2、给学生供应生活化的学习材料。从生活中选择数学素材，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活，教学反思教学反思十一。3、让学生仔细视察课件上面的扇形统计图状况，使他们进一步体会到扇形统计图是用

16、圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图供应的信息，运用所学学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲密关系。4、给学生供应探讨沟通的平台。探讨沟通是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题绽开探讨，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，从而在探讨中不断完整自己的学问。统计数学教学反思7低年级重在初步培育学生自主学习的实力，考虑到低年级学生年龄小，预习较弱的特点，低年级的目标呈现则以问题的形式分层次呈现，目标贯穿于教学的整个过程，让学生带着肯定的目的进行自学。因此，在统计这节课的设计时我就充分考虑到

17、了这一点，首先，在教学中分两个层次，呈现了目标。一是在初识分类标准，完成统计时，通过让学生表述统计表信息，完成教学目标。二是在学习了不同的分类标准统计结果也不同时，呈现了学习目标，让学生自主沟通，学会分析统计表信息和相识不同分类标准统计结果的异同。可以说学生整个学习过程主动、主动，学习效果。其次，整节课充分发挥了学生自主学习的实力，给学生充分学习、沟通的时间和空间，进一步培育了学生的实力。再次，整节课运用同一情境串联，使课堂看起来流畅，在时间的把握，重、难点的突破上也驾驭得比较好。最终在练习的设计上考虑到了学生的思维特点，分层展示，有序提升。但课堂总有不尽人意的地方，本节在练习设计的最终一题，

18、虽有意图拓展学生的思维实力，但未能考虑到整节课情境的应用，第5题的图片其实与课本中的主题无明显联系，因而运用在一个情境中，明显有些牵强，有待改进。统计数学教学反思8带着学生去光盘播放室上完了复式统计图，谈谈一下几点感受：复式折线统计图是建立在学生学完单式折线统计图和复式条形统计图的基础上，其中一个很重要的目标是让学生产生复式折线统计图的需求，让学生体会它的优越性。所以在教学一起先，为了照看基础比较弱的同学，分别出示了青岛市和昆明市20xx年降水量统计图，然后让这些基础比较弱的同学说说两个统计图中的数据，并问你获得了哪些数据？基本上钱皖、王波能说出图中的信息。接着出示问题：你能看快看出这两个城市

19、哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多？学生思索，我下去巡察，这时我看出有的学生把昆明市的每月降水量写在青岛市的统计图每月的下面；有的学生则视察两个表中的每个月，然后登记他们每月的差；还有几个学生没有思路，青岛市统计图看一下，昆明市统计图看一下，找起来很困难。这时我让比较典型的学生汇报结果，然后追问：解决这个问题要看两个统计图，你觉得怎么样？有的学生回答要细心、细致，有的预习同学则说：看起来不便利，可以把两个折线统计图合在一起这样看起来直观便利。水到渠成，自然引出了复式折线统计图。但这是我并没有干脆出示复式折线统计图，而是追问：假如你来把两个折线统计图合在一起，你会怎样合起来？这是学生引

20、出了两条折线不能一样，可以用实线和虚线区分开来，然后我在追问横轴和纵轴分别是什么，变更吗？学生很清晰地回答后，我觉得学生对复式折线统计图有个一个也许的了解。这时我再出示统计图。学生很快推断出前两个问题。效果还不错，特殊在第三个问题，从图中你还获得了哪些信息？学生回答更是主动。朱详甚至把这个月的降水量是另一个月降水量的几倍给找出来。整节课下来感觉还不错，但出现了不足：一是整节课的容量不大，在照看后进生复习以前的单式折线统计图的时候花的时间多了，还有在让学生回答“从图中你还获得了哪些信息”时，许多学生想说，花的时间稍多了。二是本节课我只是局限于让学生产生复式折线统计图的需求以及去相识和分析统计图，

21、没有意识到学生统计观念的情感培育，本节课可以让学生很把统计和现实生活联系起来，可以使学生的眼界更开阔。统计数学教学反思9在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但志向与现实之间总有肯定的差距，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为比较胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：1、在教学中我找到数学与生活的联系。学生在课前自己找生活中见到过的扇形统计图（如我国的地形、家庭各项支出等环节），目的是充分让学生在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点，启发学生的思维，激发学生的学习爱好，从而缩短学生已知和未知的差距。2

22、、课堂中先引入第三十届奥运会金牌榜，让学生进行数据的整理。假如将数据绘成统计图，哪种统计图更合适。在学生还没有学习扇形统计图之前，都认为是条形统计图。在这里复习条形统计图的特点。要在统计图中看出球类金牌数占金牌总数的百分之几，怎么办？引出扇形统计图的必要性。让学生自学扇形统计图的有关学问。自己分组沟通探讨，靠着自己的发觉、自己的想法来探究扇形统计图的特点，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息（教会学生从整体到部分进行视察，弄清部重量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量等），使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。3、加强应用，在练习中选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，切实

23、从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。4、引导他们视察、比较两种统计图的异同点。课标中指出要从学生已有学问阅历动身，让他们亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，注意让学生与已学过的条形统计图进行比较，在比较中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。这样的设计不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且透过比较学

24、生还会进一步理解每种统计图独特的作用。静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。统计数学教学反思10教学片断：老师：我们班的小挚友只要表现好,每天都可以得到小卡片,瞧，口袋里都是你们的小卡片。每张卡片的颜色都不同,那么,这个星期每种小卡片小挚友们得了多少张呢?先自己猜一猜.学生猜小卡片数。老师：小挚友，你们猜得究竟对不对？我们来数一数吧。老师说小卡片的颜色,学生数数。生：小卡片太多了，数不过来了。师：那给你们一支笔、一张纸，你们有方法数清吗？学生小组探

25、讨统计小卡片的方法。汇报：生1：我们可以把小卡片的形态颜色登记来，全部记完后，只要数一数就知道了。生2：可以把小卡片分成3类，然后用画竖线的方法表示各种卡片的个数。生3：我们小组也想把卡片分成三类，用打“”的方法来统计各种奖牌的个数。生4：还可以用画圆圈的.方法来统计。师：小挚友，你们说得都很好，那就用你们喜爱的方法来统计奖牌的个数吧。老师报卡片，学生逐一统计，统计好以后，汇报各种颜色卡片数，填入统计表：卡片红色黄色绿色一共个数15272466师：从这个统计表中你能知道什么？你还能想到些什么？生1：从统计表中可以知道小挚友们这个星期一共得了66张小卡片。生2：我觉得这个星期小挚友们很懂事，得了

26、那么多的卡片。生3：得的黄卡片最多，红卡片最少。生4：红卡片比绿卡片少9张。教学反思：随着课改，教学的规则也随着发生了改变，老师转变为课程的设计者、学习活动的组织者和参加者，学生的学习则从传统的接受学习转变为主动学习、探究学习，学生的主体地位被充分凸现出来。这节课，从学生的实际动身，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学问的学习产生了剧烈的新奇，然后去探究、去质疑、去找寻答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。一、呈现的独创性。“能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的，假如为了促进学习，必需把要教的东西包上

27、糖衣，那么，你不应当吝惜糖。”本片断要求学生学习统计随机性内容的方法，由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，利用班级的实际生活小卡片的事情，让学生体会到“数一数”不能正确地统计奖牌的个数，从而产生了找寻新的解决问题的方法，增加了学生自主选择和运用学习策略的意识。二、探究的自主性。实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的学问，才能真正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解。学生在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是通过视察、探讨、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种颜色的卡片分类记录，有的用竖线表示卡片的张数，有得则用打“”的方法记录卡片的张数然后让学生

28、选择自己喜爱的记录方法，动手将卡片的张数统计出来，亲身经验了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展三、数学的好用性。现代教化理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学、应用数学。因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生相识到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本片断依据班级颁发小卡片的事情，一下子就深深地吸引了学生的留意力，唤起了学生的统计意识，通过对卡片数的统计和分析，让学生用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数

29、学的价值。统计数学教学反思11教学过程：一、谈话导入，引导分析1、同学们，因为喜爱运动，你们来到了我们学校。那么你们最喜爱什么运动呢？昨天我请大家对我们班同学最喜爱的运动项目进行了调查，下面请课代表汇报调查结果。利用我们以前学过的学问能很好的表示出这些数据吗？2、老师利用word干脆生成条形统计图。二、对比分析，生成新知1、视察统计图，从中你能得到哪些信息？2、请你们用计算器计算出喜爱每一种运动项目的人数占全班总人数的百分之几？这些百分比能从条形统计图中干脆看出来吗？3、揭题 扇形统计图4、老师利用word干脆由条形统计图生成扇形统计图。（1）视察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）我们自己该

30、如何绘制扇形统计图？小组探讨，汇报。（3）老师小结 圆 确定圆心角5、其实和在扇形统计图家族中还有其他兄弟，比如扇形统计图还可以绘制成圆柱形态的，word生成。三、 处理数据，提出问题视察扇形统计图，你得到了哪些信息？你能提出哪些数学问题？能选择其中的一个数学问题进行解答吗？你能依据这些信息，对自己的课余活动提出合理的建议吗？四、延长拓展，巩固练习1、牛奶中的数学问题（1）视察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）假如每天喝250克的牛奶，身体可以补充的各种养分成分各是多少？（3）假如一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是多少克？2、我国人口最多的5个省的人口数量各自占全国的百分比统计图（1

31、）视察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）在这幅图中，你能看出我国哪个省份人口数量最少吗？为什么？3、有关C盘和E盘已用和可用容量的比较（1）推断（2）假如告知你E盘的总容量是20GB，你能提出哪些数学问题,并解答呢？四、课堂小结今日这堂课，你学到了什么？我们已经学过了哪些统计图？各种统计图有着各自的特点，它们从不同角度反映数据特点，下面几组材料分别用什么统计图比较合适？为什么？教学反思本节课选择现实生活中的素材，让学生调查了解喜爱的运动项目的人数，引导学生收集数据、描述数据与分析数据，让学生感受数学与日常生活的 亲密联系，感受数学学习也是欢乐的生活。通过条形统计图的特点，引导学生再创建出扇形

32、统计图的特点，即部分数量与总数量之间的关系。引导学生获得信息，并利用获得的信息，提出有关的数学问题，同时引导学生运用所学的学问做出合理的说明与推断，拓展学问的运用空间，使数学学习走出课堂，让学问回来生活，服务于生活，人人都得到发展。在这节课里我赐予学生自主学习的时间与空间，让学生在相识扇形统计图后，自己去解决问题，领悟学问的内涵，放飞自己的思想，通过学生的自主学习体现其主体地位；而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者，通过参加学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前打算、引例到生活拓展，注意选取与学生生活休戚相关的事务进行分析探讨，真正做到人人学有

33、价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感受数学与生活的亲密联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。统计数学教学反思12青岛版一年级教材第九单元第一课时为统计类学问配备的情景图是“我换牙了”。虽然学生正值换牙期，选材贴近学生的自身实际，但是还有一部分学生不知道掉了几个牙，而且情境图中只体现了换2颗牙、3颗牙、4颗牙的小挚友，与学生的实际状况不太相符，所以我在教学前我先让学生搞清晰自己换了几颗牙，假如自己不明确，要回家问家长。在充分了解学生换牙状况下，设计并绘制了比课本更为具体的表格，把换五颗牙、六颗牙、不换

34、牙的、以及换6颗以上的都考虑进去。这就给学生供应了一个各抒己见的平台。注意激发学生的学习爱好。引导学生经验统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培育了学生分析问题，解决问题的实力。注意过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有特性化地发展。本节课的教学设计，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、开心地经验统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广袤天空。感觉不足之处是：1、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再接着努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！2、本课中的预设的确不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生

35、问是从上还是从下起先统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便干脆告知学生从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！统计数学教学反思13胜利之处：1、给学生供应生活化的学习材料。让学生在感爱好且较熟识的生活问题中，复习条形统计图特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学素材，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。2、激发学生思维，给学生更多的思索空间 。课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能获得哪些信息？学生回答五花八门，多是难度较低的问题，这样使学生的参加面很广，特殊是一些基础较为薄弱的学生也能回

36、答。接着其次次提问：依据获得的信息你还可以提出什么数学问题？学生的回答转向一些详细问题。通过这些问题的设计和启发，使学生顺当地理解我们原来学习的条形统计图已经不适合现在的问题了。3、在学生已有阅历基础上进行教学。我注意让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和驾驭扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和驾驭，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。不足之处：教学方式单一。整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生供应充分的探讨沟通平台。课后我深深相识到探讨沟通是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形探讨，学生会相互补充，产生各种

37、灵感和火花，学生在探讨中可以不断完整自己的学问。统计数学教学反思14人教版六年级数学上册第六、七单元统计与广角的教学，抓住重点，突破难点，留意以下四点，收效甚佳。一、留意统计图的合理选择1.厦门20xx年12月上旬10天的气温改变状况。用（ ）统计图2.一天当中图书馆，小说、儿童文学、科技教化、语文学习借阅状况。用（ ）统计图3. 岳海一个学期6个单元的成果改变状况。用（ ）统计图4.蔬菜基地，白菜、花菜、萝卜、四季豆占总数的百分比。用（ ）统计图二、留意扇形统计图与百分数应用题的结合P107(扇形统计图）爱好小组，参与足球的人数比参与乒乓球的人数少8人。（1）这个爱好小组有多少人？（2）参与

38、跳绳的人数有多少？三、留意鸡兔同笼的三种解法（教学重点）笼子里有若干只鸡和兔，从上数，有8头，从下数有26脚，问鸡兔各有几只？法一：列表法（从中数切入）鸡43兔45脚2426法二：假设法假设全是鸡脚共有：28=16（只） 脚少了：2616=10（只）鸡脚比兔脚少：42=2（只）兔只数：102=5法三：方程解（用大数假设）解设：兔有x只，则鸡有（8x）只4x2（8x）=26四、留意突破学习难点P116第4题智力竞赛，答对一题加10分，答一题扣6分，一号选手抢答10题，最终得36分，他答对多少题？（留意：学生往往会错在相差数）统计数学教学反思15首先，数学方面，因为概率统计进入到中学，初中，时间还

39、不是很长，而概率统计，特殊是概率这些感觉都不是很好理解的一个概念，咱们国家进入市场经济也比较晚，有些状况不是靠做一道题，两道题就能弄清晰的，像抽签跟依次无关，你尽管做题得出的结论，但是在心理上，还是不舒适，就许多这样的问题还是在这存在的，所以我想对我们来说呢，在数学上有一个提高的过程，当然对我们初中老师来说，至少应当把中学中的概率和统计的内容，你应当要比较熟识，因为高校学的可能比较远了，或者也不太熟识，但是因为你的课是给中学，他进一步学习，是要在中学学的，至少你应当了解一下中学对抽样他讲了一些什么东西，他在统计过程里，更强调一些什么东西，包括概率，包括古典概型，这些东西，我觉得这是一个特别重要

40、，最至少应当要了解，这样咱们很好地把握初中的教学，假如你对中学的定位，各方面都不太熟的话，可能不太有利于对初中的教学，所以我想在这一点就特殊希望我们老师能够关切一下中学的概率统计的教学。其次，要了解数学模型和实际问题的关系，那么数学模型是一个被志向化了的一个东西，但是实际问题是具有多种因素的问题，那么在我们解决问题的过程中，我们须要对我们的模型进行选择，来解决问题，我想这是我们在概率里头须要学到一些东西，另外我们希望他的教学模式和初中一样，案例动身，能实行活动更好，这样才能让学生学习概率的主动性调动起来，关于统计呢，我想和初中一样，肯定要帮助在初中的基础上，能够完善和提升我们统计处理问题的全过

41、程，包括数据的收集，数据的整理，数据的描述，从数据中提取信息，并用这些信息解决问题，只是我们抽样的方式整理和描述数据的方式，以及我们提取信息的多少发生了肯定的改变，我们解决问题的广度，我们解决问题的深度，发生了肯定的改变，另外呢，我们也希望老师能驾驭几个基本的重要的统计模型，比如说回来分析，独立性检验等等，这些学习我们希望初中的老师依旧能够了解，在统计的教学中，和概率一样，我们仍旧强调案例教学，活动教学，强调过程，强调抓住本质的东西。最终，要了解学生，了解学生喜爱做什么，那我们就设计学生喜闻乐见的事情，对学生有挑战的事情。做中学，在开发案例的过程中提高自己的教化的本事，教化自己驾驭学生的本事，也提升自己的数学素养。