英语教师的教学方法.docx

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1、英语教师的教学方法英语教师的教学方法优秀的教师应该具备哪些教学方法你知道吗，下面由学习啦我为大家整理的关于英语教师教学方法地1一些内容，希望大家喜欢!优秀的英语老师应该具备的教学方法一、英语字母的教学方法：英语由26个字母组成千千万万的词汇，是记录语言的文字符号。通过对字母读音识别和书写的训练，使儿童认识到学习字母就是学习英语的开场，并且培养他们良好的学习习惯。在教授字母时，老师应使用下面方法：1.边听边看，看听结合。2.边看边听边讲，视听讲结合模拟。3.边看边听边讲边写，看形而知音，会写。二、英语语音的教学方法：人的语音发展经过的最早阶段式听。学习第二语言的开场阶段，也必须从听入手。语音是听

2、力的基础，只要打好了语音这个基础，才能奠定将来英语学习的基础。通过语音教学，儿童能够正确发出新学外语的语音，它不仅在口头表达上重要，在浏览理解和书面方面同样重要。通过语音记忆单词，儿童能够把单词记得愈加清楚，牢固，深入。在语音教学方面，老师应使用下面教学方法：1.在字母，单词，句子，情境中听音，辨音，分析，理解，获取能力。2.听音与模拟相结合。3.多种多样的语音教学活动，例如：听-视活动，听-记活动，听-做活动，听-模拟活动，听-讲活动，听-画、贴、唱、演等活动。4.坚持先听后讲，以听带讲，以听促讲。三、英语词汇的教学方法：词是语音，词形，词义和用法的文字载体，是语句的基本单位。通过词汇教学，

3、使儿童把握所学词汇的音，形，义和语用环境，进而对英语产生浓厚的兴趣，加强认读单词的能力。在词汇教学方面，老师应使用下面教学方法：1.音+形+图=单词辨识2.模拟+情境=单词识记3.重现+运用=词汇累计四、英语听力教学技能：同母语学习的经过一样，第二语言的习得必须从听力起步。听力即听英语的能力。听的经过是吸收信息，并在大脑中处理信息的经过，这一经过假如有良好的开端，将大大促进讲读写的能力。在听力教学方面，老师应使用下面教学方法：1.根据儿童的年龄特点，选用灵敏多变，喜闻乐见的训练方法和手段。2.听力训练要循序渐进，切忌情感变化反差过大，或怪腔怪调。3.为培养儿童初步的交际能力，要让他们多听地道纯

4、正的英语，听原声磁带，看原版VCD，DVD等材料。4.听力训练不能孤立进行，而应把听做，听唱，听画，听讲，听跳，听写，听读等结合起来。5.听力训练可与智能训练同步进行。即在儿童听力训练的同时，训练他们的识别，识记，观察，思维，注意力，想象力等智力方面的因素。五、英语白话教学技能：假如听是输入，是人脑接收语言信息的经过，那么讲便是输出，是人们对外界信息经大脑处理后的一种思想在声音语言上的表达形式。讲即口头表达，是最基本的言语交际行为之一。在白话教学方面，老师应使用下面教学方法：1.激发想讲的欲望。2.培养会讲的能力。3.熟能生巧：从模拟到即兴表达。六、英语游戏教学技能：喜欢做游戏是儿童的天性，是

5、儿童身心发展的需要，也是他们的自然活动。儿童英语教学的首要目的是培养儿童的兴趣，而游戏又是培养儿童兴趣的有效手段。在游戏教学方面，老师应使用下面教学方法：1.角色游戏：该游戏是儿童根据本人的兴趣和愿望，通过模拟，想象和扮演角色，创造性的反响本人的现实生活经历，是儿童期特有的最典型的游戏。2.音乐游戏：该游戏是发展儿童听觉，把握一定的发声技能和加强身体的协调动作。3.智力游戏：该游戏是以智力活动为基础的有规则的游戏，它与语言游戏，教学游戏及其他科学常识游戏等传统的教学游戏有着密切的联络。4.体育游戏：该游戏是根据一定的体育任务计划，由一定的动作，情节，角色和规则组成的身体训练。5.表演游戏：该游

6、戏又称戏剧游戏，它是以童话或故事作为表演内容，能充分发挥儿童的创作才能。七、英语歌曲歌谣教唱技能：通过听英语歌曲歌谣，唱英语歌曲歌谣学习英语，是儿童英语教学的重要内容。悦耳的音乐对儿童的神经系统起着良好的刺激作用，易于激发儿童的情绪和想象力，使儿童在无意识状态下习得英语。在歌曲歌谣教学方面，老师应使用下面教学方法：1.将歌曲歌谣设置成为课堂某环节的背景音乐。2.教唱经过中配肢体语言。3.可用英语歌曲导入新课，辅助教语音，字母，词汇和句型等，稳固所学内容。4.可创造性的利用英语歌曲，例如，运用儿童熟悉的曲调，配上与课文相关的歌词。八、英语故事教学技能：故事对儿童具有普遍的吸引力，它不仅使一种娱乐

7、，也是一种重要的学习方式，这种学习往往是儿童自发和主动的学习。在故事教学方面，老师应使用下面教学方法：1.准备活动。准备阶段的活动一般在呈现故事内容前进行，主要由两个目的：一是去除儿童理解障碍;二是让儿童对故事的内容有大致了解。2.在讲故事的经过中，能够设计如下环节：1)出示相应教学图片，帮助其理解。2)将打乱顺序的图片，根据本人的理解重新排序。3)结合故事的关键词，猜想故事内容。4)边听边做出相应的动作。5)根据故事情节找出相应的图片，或拼图。6)根据动作或描绘，判定人物。3.在理解的基础上，能够设计自由表达活动。九、备课技能：备课是为完成教学任务，到达教学目的而设计的教学计划，程序，错事和

8、为组织安排好课堂教学所做的全部准备工作。备好课绝不是简单的准备好一节课要讲解的知识点，训练涉及的方法，它使一个系统工程，是一个聚集各种教学观念，聚集和处理各种教学信息的经过。在备课方面，老师应使用方法：1.学期教学计划的制定。2.课时备课：即每一自然课时的备课，包括：导入环节，呈现环节，操练环节，复现环节等。十、课堂教学管理技能儿童英语课堂教学是一门科学。儿童英语老师除了应具有扎实的英语专业基础和当代英语教学理论外，还必须了解儿童生理和心理发展的特点和相应的引导措施。在课堂教学技能管理面，老师应注意下面方法：1.了解课堂教学的作用。2.了解课堂教学的常规工作。3.了解课堂教学中的管理技巧，例如

9、：教室的布置，座位编排，提问技巧，分组活动，体态语言，英语课堂用语，板书，使用教具，课堂气氛，监管与调控等。4.能够处理课堂教学中的常见问题。除去以上方面，儿童英语老师还应该具备其他学科老师共性的素质，例如，敬业精神，良好的师德，广博的文化和知识，懂得儿童教育学，心理学，有童心且富有创造精神。后教学法对英语老师的启示一、后教学法研究背景英语作为一种全球性语言，有越来越多的人学习和研究这门语言。加强英语教学的效果一直以来都遭到密切的关注。诸多英语研究者和老师不断地总结教学经历，并且将心理学、认知学、哲学、计算机科学等知识融入到英语教学中来，相继创造出翻译法、听讲法、交际法等很多教学法。试图找到一

10、种完美的教学法是多少年来英语教育界孜孜不倦的追求，但到目前为止，任何一种已知的教学法都不能解决所有英语教学中出现的问题。随着对教学法研究的深化和不断的反思，人们开场意识到过去没有，也许永远不会有这样一种放之四海皆准的万能教学法出现。二、后教学法既然追求最佳教学法没有出路，以库马(Kumaravadivelu)为代表的学者经过批判性考虑和深入反思，创造性地提出了后教学法，进而将教学法研究引到新的道路上来。作为后教学法的集大成者，库马提出了由详细性、实际性和社会性三个参数组成的外语教学理论框架。它并没有提供或选择一种(最佳)教学法，而是提出了对待教学法的新思路，进而摆脱了教学法选择的困惑。首先，应

11、当明确后教学法不是某种简单的、详细的、行之有效教学方法，而是一套统一的、不断发展并指导我们怎样在详细的教学实践中选择与之相适应的详细教学方法的教学体系。更确切地讲，它是一种灵敏、动态的外语教学指导思想。它对老师、学生和教育者进行了重新定义，并且创造性地提出了三种参数，为老师详细教学实践提供了有效可靠的工具。(一)三种身份重新定义后教学法是对传统教学法的一种超越，主要表如今对老师、学生、教育者进行了重新定义。一是对老师的重新定义。在后教学法外语教学框架下，老师不再是知识的接受者和理论的执行者，而是教学研究者、实践者和理论构建者的统一。老师需要对教学中涉及各种因素进行综合的调查分析，在此基础上统筹

12、规划并灵敏地调整教学方法和策略。同时，老师还要不断地从教学实践中总结新的经历，并积极学习各种新的理论进而逐步构建一套切合教学实际，并且有自己特色教学理论。二是对学习者的重新定义。后教学法以为理想学习者是自主的。他在老师帮助下实现自己调控，最大化本人的学习潜力;他愿意与别人沟通合作，并通过讨论协商来解决问题;三是对老师教育者的重新定义。传统老师教育者的角色是把各种教学法灌输给将来的老师，指导老师选择最佳教学法并进行模拟训练。在后教学法外语教学框架下，教育者的主要作用是帮助将来的老师确立外语教学的理念和把握外语教学的研究方法。(二)三个基本参数后教学法为老师详细教学实践提供了有效可靠的工具。在已知

13、的诸多教学法中，选择何种教学法使其在特定的教学环节到达预期的效果始终困扰着广大老师。后教学法提出的以三个基本参数详细性、实践性和社会可行性作为组织外语教学的原则为老师进行取舍提供了有力的工具。特定性(particularity)是指特定社会文化环境中，特定的老师在特定的教育机构里教一组追求特定目的的特定学生。在特定性指导的外语教学中，老师通过观察反思行动的循环，了解和把握详细教学环境信息，并在此基础上提出有针对性的教学策略，然后再根据教学实践中的反应随时调整。实践性(practicality)涉及老师与研究者的关系及老师理论的构成，它拒绝把理论家视为知识生产者、把老师视为知识消费者的两分法，鼓

14、励老师从实践中创造理论，在实践中施行理论。社会可行性(possibility)指外语教学要对现实的社会政治保持敏感，重视对学习者身份构成有重要作用的社会文化现实。它拒绝把语言教学的作用局限于课堂内教授语言，把学习者的语言需求和社会需求割裂开。主张开发利用带入课堂的社会政治意识，知足介入者的语言和社会双重方面的要求。特定性、实践性和社会可行性三个参数三位一体，相互交织、相互协作，构成一个有机的整体，共同影响着外语教学实践。三、后教学法对英语老师的启示首先，老师课前准备要充分，不同班级应该准备不同的的教案。应当了解学生的英语水平、专业背景、课堂反响是不同的。在充分了解学生现状的基础上，老师在备课时

15、，应当针对不同的班级，在保障教授核心知识的前提下，为其量身打造不同的教案，也就是讲一样的知识，在不同的班级能够采用不同的教学法。其次，课堂实践应当灵敏，根据实际适度调整。例如，在讲解生单词的时候，老师通过对学生反响的观察，发现该单词学生已经基本把握，就能够略过或加强学生对该词深度的理解。也就是讲教学实践需要有教案以保证完成既定的教学目的，但在实际教学实践中又不拘泥于教案。老师应当注意多观察学生，根据其把握状况适时作出一定的调整。再次，在实际教学中，要严格控制教学量，给学生理解和消化的时间。老师有时为完成教学任务而赶进度，或者被迫放弃交际法、暗示法等需要一定时间的教学法，导致课堂气氛紧张，内容乏

16、味，学生没时间消化吸收所授知识，结果大大影响了教学效果。因而，老师应当充分把握每单元的核心知识点作为授课重点。同时应当对整套教材有很好的了解。有些知识点在教材中反复出现，这时假如该课的任务量大，就能够进行适当取舍，在以后的课堂上再作讲解，进而保证课堂任务量适度，到达理想的教学效学效果。最后，课后作业的设计和课堂设计同等重要。在传统教学法下，记单词、预习课文或完成课后练习题似乎成为固定的课后作业形式。这就使得学生始终处于被动接受、被动完成任务的状态，不利于他们自主学习者身份的转变。老师在设计课后作业时，要鼓励学生接触更多的英文资料，学会自主学习。例如介绍学生看优秀的原声电影，推荐可读性强的优美英文短文，针对课文让学生作简单的相关话题报告，或者令学生准备下一堂课的教案，等等，都能够作为文课后作业的形式。英语教师的教学方法优秀的教师应该具备哪些教学方法你知道吗，下面由学习啦我为大家整理的关于英语教师教学方法地1一些内容，希望大家喜欢!优秀的英语老师应该具备的教学方法一、英语字母的教学方法：英语由26个字母组成千千万万的词汇，是记录语言推荐度：