《月光启蒙》第二课时教学设计精编.docx

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1、月光启蒙第二课时教学设计月光启蒙其次课时教学设计1教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、让学生对唱谣、童谣有肯定的相识。3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化，体会作者对母亲的深深怀念之情。教学过程：课前老师里响起妈妈唱的歌谣。一、导入：1、同学们，你们刚才听到了什么？下面，让我们静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。（音乐响起）二、学习课文：1、在燥热的夏夜，朦胧的月光下，当这一首首歌谣飘过你的耳边，你有什么感觉？2、幼时的孙友田的每一个夏夜都是倾听妈妈的歌谣度过的。每当孙友田听妈妈唱起歌谣时，他觉得妈妈唱的那么温柔，就象是三月的和风，小溪的流水。这甜甜的，深情的嗓音始

2、终回荡在他的耳边。3、打开课本，快速阅读，找出干脆描写妈妈歌谣唱的好的部分。（课件出示第四小节）（1）细致的读一读，你从哪些词中体会出了妈妈的歌谣唱的好？（2）指导朗读。4、躺在妈妈的怀里，伴着妈妈的歌谣，我慢慢地沉醉了。（课件出示插图）暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起好听的歌谣。看！你们都看到了怎样的母亲？（1）指导学生视察插图。（2）（课件出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我唱起好听的歌谣。）（3）你知道母亲一天

3、忙了些什么吗？（4）试着把这句话读好了。5、就是这样一位母亲，在童年的夏夜为自己的孩子唱着一首又一首好听的歌谣。我们再来听歌谣，在这歌谣中你听懂了什么？（音乐响起，出示歌谣）（1）学生沟通。（2）师小结：我的家乡不长五谷，日子过的非常清苦。在妈妈的歌谣里却有漂亮的凤凰，有美丽的云南，有一座座又高又大的房子。妈妈唱歌谣想告知我们对美妙的生活要充溢憧憬。（3）读读这两首歌谣，把你们感受到的通过读表现出来。6、母亲不识字，但她会唱许多好听的歌谣，她用歌谣不仅给我送了月夜浓郁的诗情，更用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。（出示）（1）说说你对“豁然开朗”的理解。（2）我一下子

4、明白了什么？（3）在第五小节中我们懂了很多，谁来读读这小节。7、这一切都发生在那些奇妙的夏夜，我沉醉在母亲的歌谣中。你们听，母亲的童谣又在耳边响起了。（音乐响起）（1）听完了这些童谣，你们仿佛看到了什么？（2）这么好玩的童谣就让我们来读读吧。读出你们看到的，读出你们的心情来。8、母亲不识字，可她的肚里不仅有好听的歌谣，还有许多东西，有什么？（1）你知道母亲还会给我讲什么故事吗？（2）时间一分一秒的过去了，她唱的那么深情，说的那么投入，此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）提问：母亲怎么会象一尊玉石雕象呢？（3）夜色越来越浓，母亲还在给我说谜语，可我怎么也解不开，她笑

5、着对我说：“”提问：从她的口中，你听出了什么？9、母亲不识字，她用甜蜜的嗓音给我唱歌谣，说故事，讲谜语，用她特有的才智启迪了我的想象，为我打开了民间文学的宝库，让我一颗混沌的童心豁然开朗，真不愧是我的（启蒙老师）。10、时间如流水，伴着浓郁的月光，伴着母亲的爱，我绽开了想象，飞向了诗歌的王国，长大后的作者成了闻名的诗人。再次回到母亲的身边，却发觉（出示：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。）11、面对着已经痴呆的老母亲，作者又

6、回想起童年奇妙的夏夜，耳边又荡起母亲那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和风，象小溪流水般的声音。作者不由地提起笔来在文章的最终用包含深情的话语赞美了他那不识字，却充溢了才智的母亲。（出示最终一节）（1）试着动情地对妈妈说说。（2）推选你们班读书最好的同学来读。（3）让我们一起饱含深情地来赞一赞这位不识字，却充溢才智，这位平凡而又宏大的母亲！三、总结：1、随着时间的消逝，什么都会渐渐地淡去，只有母亲那甜甜的歌谣总在我的耳边荡起，让我们再次回味母亲那芳香的音韵。（再放歌谣）2、介绍课外写母亲的文章。（出示）3、母亲是平凡的，她们付出了哺育的艰辛，换来的是孩子成长的欢乐。每个孩子心中都有一部精彩的童话

7、，故事里的主子公是漂亮的妈妈。课后同学们从这些文章中选择一两篇去读读，听听这些歌曲，还可以搜集一些歌颂母亲的名言警句。月光启蒙其次课时教学设计2课前谈话：1.今日大家很精神，你们觉得今日老师惊慌吗？我昨天在家里躺在床上，怎么写睡不着觉，你们知道什么缘由吗？2.让学生摸老师的心3学生介绍自己，老师们肯定给你最热情的掌声。班长发言我这么想着你们，你们有没有想我，为什么？师生沟通（吉建和老师想通过多种方式让学生放松，甚至有些试图得到全场听课老师的“”的味道，但消遣的效果还是比较好的，殊不知对于我身边的盐城当地的老师来说，已经耳熟能详，您说的每一句话，好像大家都很清晰，我身边的一位老师就不断地提在你前

8、面说您将要讲的话，呵呵！被人猜透了！）同学们你们的表现非常精彩，老师让大家听一段音乐一、课前谈话1.当你回忆我们学的第一课时，你们会想到什么样的情景吗？（师生沟通）2.出示文章配图：在这安静温馨，月光入水的夜晚，母亲给我唱歌曲，讲故事、唱歌谣，讲谜语在母亲的陪伴下，作者是多么华蜜啊？你们有没有想过长大后的作者做什么职业呢？书上是怎样说的？打开书读一读。（你是从这句话提问出来的，你真会思索，我们一起把这一节一起读读）学生读（很好听）当你读完这句话之后，有没有产生什么疑问？不焦急举手，想一想，想好了请提问？学生提问想了解孙友田写过哪些作品？（老师喜爱听不同的问题，有思索价值的问题）母亲为什么在月光

9、下说和唱？这些民谣为什么可以让我绽开想像的翅膀，飞向诗歌的王国？（这节课我们就重点探讨这个问题）请大家自读课文中的歌谣，一边读一边思索这个问题。（学生在读歌谣的时候，可能还很难把缘由和歌谣结合起来想，至少我可能有些困难，把作者引向诗歌的王国，还要结合课文的其他内容来谈呢？读歌谣就是读歌谣。目标要准！）学生自读二、新授课文1.指名读，当他在读的时候，我们要留意什么？（1）学生读（大屏幕出示相关的歌谣）（2）评评看，会评价也是会读书的表现（师生点评）（3）还有谁情愿读读看。（4）这两节原委应当怎样读？“轻轻地”读指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。（指名读，齐读）读这段话还要怎样读

10、？“深情的”母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出母亲的爱？（学生读）还有谁也能像他这样深情地读读呢？（学生读齐读）现在知道怎样读这两首歌谣了吧？我再请刚才那位男生读这两小节。（学生读）这么断的时间，你的进步这么大，真了不得。（5）这歌曲是母亲唱出来的，你们想唱吗？一起来。（老师领唱）（老师的确下了不少功夫，打算了这样的音乐。不知道是资料搜集来的，还是特意请音乐老师编谱的，反正很好，很适合学生的口味。）（6）有谁有志气来唱唱这首歌谣？（指名学生唱）（这时老师选择一个音色特别出众的学生来唱，我想可能是有所打算的，全场七百多名老师，比这个孩子唱得还好听的人并不多，我倒觉得没有必要让

11、学生唱歌，因为这不是音乐课，这是语文课，假如是为了展示某个学生的音乐水平和学校的教化水平哪不如在音乐课上更好一些。或许有老师认为这是精彩的一个部分，我倒恰恰觉得是一个败笔）学生唱完，老师很幽默地说：和你握了手，我都不想洗了。2.母亲想通过歌谣告知孩子什么呢？（师生沟通）（1）生：憧憬美妙的生活（2）那第一首歌谣呢？（3）妈妈白天特别劳累，但是还要为孩子唱歌，说明什么？她希望什么呢？（4）母亲为我吟唱的这些歌谣，像春雨点点滋润了我的心田，让一颗混沌的童心，豁然开朗。（5）那是我们的日子（6）你读到这儿觉得惊奇吗？为什么母亲这样勤劳，生活却是清苦的呢？（7）齐读这一句在这句话中，有两个相同的字。“

12、长”这里不长粮食，长是什么意思？（体会一个字却不同的意思，挺好的）（这是语文的工具性的体现，特别有必要，在随后的宋非老师的课中也提到了这一点。老师处理得比较好，比宋非也还要自然一些。）是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望的耕种，那歌谣便从黄河故道中流传下来。刚才我们和大家一起吟诵了两首歌谣，下面我们一起来读读书中三首幽默风趣的童谣。自己读书吧。3.学习童谣（1）学生自读（2）同学们读了许多遍了，你对童谣有什么感觉？（3）师生沟通学生：好玩。你能把你觉得最有爱好的童谣读给我们听吗？再请一位学生读（老师说：不要看书了，太累了）老师又说了一句不该说的话除了好玩，你对于这个童谣还有什么感觉？学生说（

13、琅琅上口）指名读刚才老师望见有人在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读（击掌法）请大家闭上眼睛，我们一起来到草原上，感受美妙的生活，下面我们一起读（女生第一首，男生其次首，全班齐读）虽然有点乱，但是乱的好玩4.刚才我们读了这些童谣，你们的头脑里出现了什么样的画面呢？（1）学生说：（2）其他的两首诗有没有人来想像一下吗？（3）师生沟通（4）同学们，这些童谣让你们浮想翩翩，也让童年的孙友田，飞向了童话的王国。再读课文的最终一段话（5）老师语言过渡5.在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？（1）勤劳的母亲你能联系课文说吗？（学生读课文）（2）聪慧的母亲也是在书中看出来的。（学生说）（3）擅长和孩子沟通的母亲（4）这是一位望子成龙的母亲（有自己的见解）（5）特别爱自己孩子的母亲6.这是一位多么宏大的母亲啊，当孙友田再次回到家乡，母亲已经不相识自己的孩子了（1）出示文章的内容，（配上一段关于赞颂母爱的歌曲）这个人就是娘（2）同学们当你读了这段文字，你的心情怎么样？（3）师生沟通（班长说）（4）或许你的母亲并不会唱歌谣，母亲才是你们人生的第一位启蒙老师，老师诚心地祝福大家的母亲，健康长寿。