给予树说课稿优质.docx

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1、给予树说课稿赐予树说课稿1 教学内容：人教版语文三年级上册第31课赐予树设计理念：1、“动人心者莫先乎情。”从学生已有的阅历世界动身来预料学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主子公的和善、仁爱。2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。教材分析：赐予树选自人教版三年级上册第八组课文的第31课。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅赐予了一个生疏女孩盼望已久的洋娃娃，也赐予了她怜悯与仁爱。本文的语言平实，同时很真实、真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。学情分析：三年级的学生已经具备肯定的阅读实力和审美情趣，他们始终在

2、享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主子公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。预设目标：1学问与实力：能联系上下文理解“始终盼望”、“默默无语”、“什么都没有”；积累语言，练习写话。2过程与方法：通过感情朗读，沟通感受，体会金吉娅的和善和富有怜悯心。3情感、看法与价值观：受到金吉娅美妙情感的熏陶和感染，培育关爱他人的感情。我的教学反思：赐予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，“懂得赐予”是本篇课文的教学主题。围绕“爱”字绽开教学，是本堂课的主要特点。当然，在这个过程中也不忘语文本体，语言文字的训练也努力做到扎实有

3、效，并跟情感目标有机地结合起来。本课教学主要体现了如下特点：一、植根文本，钻研文本，扎实进行语言文字训练。本课教学，没有花样的设计环节。我由上节课学生提出的一个问题“赐予树是棵怎样的树？”作为切入点，让学生去找文中哪些句子描写了赐予树。 我注意了读、说、思、写的结合，使学生在阅读的过程中提高阅读实力。教学时，我引导学生思索、朗读、探讨、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”时，我紧紧抓住“默默无语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“默默无语”背后的金吉娅的内心。又如在理解金吉娅为什么给生疏的小女孩买洋娃娃时

4、，让学生体会“什么都没有”究竟没有什么，去感受小女孩的可怜。再如，读到“一个生疏小女孩得偿所愿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：小女孩的愿望实现了，她露出了得偿所愿的笑脸。她会对金吉娅说些什么？把它写在贺卡上。这是把读、写训练结合起来，培育学生运用语言的实力。结果，许多学生既说出了对金吉娅的感谢，又说出了对金吉娅的赞扬，同时还有爱心传递的回报。二、走进文本，品读文本，把握文本的内涵与意义。语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。教学中，我努力引领学生走进文本的最深处，体会字里行间所浸润的作者的思想感情，触动心弦，产生共鸣。赐予是欢乐的、华蜜的，这

5、是文本言说的主旨，亦是课程目标的灵魂。我以解决“为什么她要给最亲的家人买便宜的棒棒糖，而给生疏的小女孩买美丽的洋娃娃呢？”为重点，在此过程中感受金吉娅赐予小女孩，赐予妈妈，赐予哥哥姐姐，赐予我们什么？让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，引领学生层层剥笋式地体会文中人物的内心世界，感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心，那种怜悯、爱护之意。三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教学资源。备课之前，我以教材文本为中心点，多方位、多角度地进行辐射学习，尽最大可能搜集、钻研与本文相关的素材，筛选了有效的信息，努力为达成教学目标和丰富教学内容服务。本课教学的最终，我让学生观看了几张“令人心酸”

6、的图片，一下子打开了孩子们心中的“和善大门”，使他们深受感动。之后谈谈“假如你站在赐予树前，看到这些卡片，你会怎么做？”化思想为行为，将赐予树烙进孩子们心底，使文本的内涵得到拓展和延长。最终，通过给树换名字，帮学生悟得这是一棵爱心树、心愿树、和善之树、仁爱之树、怜悯之树、爱护之树，帮助学生理解，并能更清楚地记忆赐予树是棵怎样的树！赐予树说课稿2一、教材分析这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行

7、为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。我想通过本文的学习，肯定能激发学生的情感，熏染学生的审美。二、教学目标依据教材特点和学生的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标：学问与技能：1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。2.正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语.过程与方法:1.实行分段读,老师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容.2.通过层层提问,让学生在问答中找寻答案,仔细思索体会人物的

8、优秀品质.情感和价值观:在精读品悟的过程中，通过妈妈的感情改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，让学生从中受到熏陶。这也是本课的重点。本课的难点是理解最终一个自然段，引导学生联系上下文，体会金吉娅无私赐予的仁爱之心。培育学生关爱他人的情感,用自己的爱,怜悯和和善之心，为这个漂亮的世界增加一份暖和,感受人与人之间的美妙。三、设计理念：为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读等多种方式来发掘文章

9、的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。四、教法与学法教学恒久是教与学相互作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法：教法：1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。4.

10、师生互动法，依据教学目的、课文特点和学生相识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进行思索，得出结论。学法：采纳自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。本文教学我预料用2课时。五、说教学流程：下面我来说说我的教学流程：（一）课前谈话导入新课，激发学生爱好。课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。在第一课时同学们在简洁沟通搜集的圣诞资料的基础上，我采纳多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生说说圣诞节与中国的春节

11、(学生回忆春节欢快的生活)，使学生立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中主子公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。同时我还会在黑板上画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，在圣诞树上板书“和善、仁爱、怜悯、爱护、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”，用小嬉戏的形式来检查学生的生字、新词驾驭状况。接着引出课题，让学生简洁地说说对“赐予”一词的理解。让学生看老师写课题，读课题，再次提示学生“给”是一个多音字，并分清“矛”与

12、“予”。然后让学生对课题质疑，从“赐予树是一棵什么样的树？”走进文本。其次课时，复习完生字，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么改变？”来绽开教学。（二）品读课文，体会金吉娅的美妙品质。1、(第一课时)整体感知课文。同学们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？设计理念：从金吉娅入手，我想许多学生都会说金吉娅给自己的印象最深刻，然后问：为什么金吉娅给你们留下这么深刻的印象？让学生整体感知课文，讲解并描述课文的也许内容，感受妈妈的爱。2、（其次课时）读中感悟，体会人物情感。（1）轻读，探知故事背景。设计理念：圣诞节前夕，

13、这是人们最欢乐的日子，也是充溢了浓浓爱心的日子。该选购礼物了，从五个孩子分100美元中体会这个家庭不是很富裕，从而体会妈妈的担忧，了解妈妈的辛苦，为体会金吉娅的美妙品质做好铺垫。（2）细读，抓住金吉娅的默默无语。设计理念：通过研读句子（只有八岁的小女儿金吉娅默默无语；我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？）问妈妈为什么会生气？课文是怎样描写金吉娅的？哥哥姐姐的心情又是怎样的？通过读课文，学生很自然地就会找到哥哥姐姐是“兴致勃勃”的，只有金吉亚是“默默无语”。重点理解“兴致勃勃、默默无语”，通过抽生读、齐读、读重点句，引导学生回答：金吉娅为什么会默默无语？以及一系列的问题（金吉娅为什么默默无语

14、，默默无语的金吉娅在想些什么？金吉娅给家人买到了礼物没有？买了什么？这么便宜的棒棒糖，妈妈生气了吗？）让学生在自主研读的基础上，与主子公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“感受”妈妈心情改变的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使学生思维得到发展，情感得到敬重。（3）品读，体会金吉娅的和善。设计理念：先让学生默读第四自然段，找出金吉娅给小女孩买洋娃娃的缘由的有关句子，并划出来。研读第一个重点句：她始终盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让学生想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃娃，发挥学生想象及体会小女孩的愿望很剧烈；研读其次个重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到很多

15、礼物了，而那个小女孩却什么都没有。让学生进行对比，体会小女孩的什么都没有，从而使学生的怜悯心与爱心一下子涌上心头，进一步体会金吉娅的和善与爱心。再以“妈妈辛辛苦苦攒下来的钱”，让学生设身处地地思索：是否确定帮助一个生疏女孩，再一次让学生体会金吉娅的和善与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着怜悯和决心再次读第四自然段，情感得到升华。（4）研读，情感的升华。我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。设计理念：体会妈妈心情的改变和妈妈深深被感动以及激烈地拥抱金吉娅的心情，反复地研读，让情感再次得到升华与延长。（

16、三）爱心奉献，生活拓展。1.师：八岁的金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护深深地打动着我们每一个人，收到洋娃娃的小女孩会怎么想呢？设计理念：发挥学生想象，替小女孩说几句话，为写作打基础，也是对学生的一种感恩教化。2.师：同学们，现在你们知道这是一棵怎样的树了吧？这样的一棵赐予树，应当把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赐予树，（画心）那么我们的世界就肯定会更加充溢-和善、仁爱、怜悯、爱护、请记住出示名言：赐予恒久比索取开心。高尔基。设计理念：升华赐予树的形象及让学生积累名言。3.作业布置：在我们生活中有很多像金吉娅这样和善的人们，在我们的生活中也有很多像生疏女孩一样须要帮助

17、的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师肯定把你们的爱心转达给他们。设计理念：走进现实生活，献出自己的爱心。4.播放音乐让世界充溢爱，结束本课。六、板书设计设计理念：板书设计简洁明白，既能知道课文的也许内容，又可知道课文的主旨。在和善、仁爱、怜悯、爱护划一颗心，让我们把这样的一棵赐予树恒久种在心中。让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最终一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思索的问题。赐予树说课稿3一、说教材、简析：赐予树是小学人

18、教版语文第五册中的第31篇课文。这是一篇精读课文。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩子，也赐予了她怜悯与关爱。本文的语言平实也真诚。通过本文的学习，激发学生潜在的关爱别人的情感，提高学生的审美实力。由妈妈的误会到理解的改变过程，揭示了“赐予是一种欢乐，是一种优秀品德。”的人生道理。2、教学目标（1）、认10个生字,会写12个生字,正确读写“赐予”“摸索” 等词语。引导学生体会关键词语和句子,积累语言。（2）、专心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。（3）、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心

19、情的改变，体会金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到爱的教化，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！让学生初步形成正确的人生观、价值观，是我们老师的初衷。3、教学重点:通过金吉娅的话和母亲心情的改变，体会金吉娅的和善、仁爱、爱护。教学难点：体会这种赐予的精神是珍贵的。二、说教法问题要简洁而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，相识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关切别人的行为。三、教学策略的详细运用1、课前铺垫：雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。”通

20、过读名人名言，让学生感受语言的力气，整体感知和善、关爱的美妙所在，也为下文做好适当的铺垫。2、通过课文的学习不仅要让学生感受到金吉娅爱心和她的和善品质，更要学生体会到做好事是要有牺牲和选择的，因为三年级的孩子已经对帮助别人这一“爱”的主题比较熟识，但是在实际行动中并不肯定能做到，究竟是什么导致了孩子们的行动有所缺失？作为老师应关注到这点金吉娅的思想过程。为此，预设如下：A读课文，说说金吉娅的那些地方令最为感动？B探讨：金吉娅是个怎样的小女孩。从她的做法中体会感悟到了什么？假如你是金吉娅，当你从赐予树取下卡片，你打算给小女孩写什么内容的信，请你写一写。C让学生在朗读、感悟、理解的基础上表演、试说

21、、加强感情体验。D沟通探讨：金吉娅做了好事，为什么还要难受？她会想些什么？ （她可能会想：我买了洋娃娃给别人，那我拿什么给自己的亲人呢）可怜的小女孩子，她心中的天平应当倾向于哪边呢？这样可以启发学生深化地思索，有必要让学生和金吉娅一起接受挑战和作出选择，可怜的孩子最终选择了去关爱别人。但是也没有遗忘给自己的亲人买些棒棒糖。这种内化，须要已有的信息和以往的阅历进行相互地作用才可以得到真正的答案。在学生得到充分的体验感悟之后，组织学生做深化思索，让倾听感得到升华，相识得到提升：做好事须要有牺牲和选择。3、语文课程必需关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意

22、识和进取精神，这里有自由朗读后对课文内容的沟通，在沟通中达到共识。师：同学们，金吉娅送给哥哥、姐姐和妈妈的仅仅只有甜甜的棒棒糖吗？（供替换：同学们，金吉娅还送给哥哥姐姐和妈妈和善、仁爱、怜悯、爱护！）另外在爱的奉献歌曲之中，可以问学生：这样的树是一种什么树？这样的树应当种在哪里？老师做总结：让我们用爱心做水，用和善做土，用怜悯做阳光，细心地栽培“赐予树”，让它在我们的心田里枝叶繁茂，开出最美的花，结出丰硕的果实。、板书与贴画，总揽全文。赐予树是以“赐予”为重点词，课文的教学重点是体会金吉娅的和善、仁爱、爱护。我们可以在“赐予”这个词上延长出“和善怜悯”和“牺牲和选择”，以及能够在旁边贴上学生想

23、贴的图片，并说说理由，比如有的学生会说，自己想贴上爱心卡或者是一大袋精致的礼物（用来送给金吉娅的亲人，帮助金吉娅填补缺失的美妙）。，并能说说理由。这样不仅活跃了学生的课堂学习氛围。并且丰富了学生的学问，也提高了说话实力。总之，在阅读中培育学生的阅读实力，陶冶情操，在共鸣共悟中发展思维，为学生营造开放而富有活力的课堂，帮助学生树立正确的人生观和世界观，帮助学生克服阻碍行动的困难石，那么我们为人师者也为之而欣喜。赐予树说课稿4各位老师：下午好，今日我说课的内容是语文三年级上册第32课赐予树，下面我将从说设计理念、教学方法、教材解读、教学预设等几个方面来进行我的说课。一、设计理念1、本课体现语文学科

24、的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。详细是凭借文本的语言，培育学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的实力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。2、还语文本色上出浓浓的语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学志向。二、教材解读（一）教材简说赐予树是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。本文通过小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。（二）教

25、材处理和课时目标教材处理：依据课文的特点和学生的实际，本课教学我支配两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文13自然段。其次课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚和善之心、仁爱之情、爱护之意。依据以上的理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定其次课时的教学目标：1、理解“得偿所愿、救济、和善、怜悯、仁爱、爱护、真诚”等词语的意思。通过关键词句的理解，一层一层加深对“赐予”“赐予树”内涵的感悟。2、有感情地朗读课文。3、通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚和善之心、仁爱之情、爱护之意。4、拓展目标：学生依据对“赐予”的理解，结合生活实际，仿写一句“赐予是”的句子

26、，然后集体创作一首小诗，更加深对“赐予”的理解，并能运用。三、教法学法我国闻名教化家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。教与学要高度统一。结合三年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。如“救济、怜悯、爱护、真诚、和善、仁爱、得偿所愿、”等词的理解。（这是课标对中年级的要求）语文实践即采纳语文的方式教语文，学生也用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培育学生的语文实践实力。如朗读感悟，读写结合等。自主、合作、探究的学习方式四、教学过程探讨了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我设计了这样的教学环节：一、

27、整理感知，把握“赐予”；二、研读文本，感悟“赐予”；三、学习结尾，深化“赐予”；四、拓展延长，升华“赐予” 。下面我就依托这四大环节，谈谈在教学中如何得以落实。一、整理感知，把握“赐予”（一）上课伊始，我说：同学们，昨天我们初步学习了赐予树，谁能告知我“赐予”是什么意思？请你围绕课文的内容用“谁赐予谁什么”说一句话。（这样联系课文内容理解“赐予”导入新课，不仅帮学生整理了课文内容，还为学习金吉亚的赐予做了铺垫。）（二）接着，课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树，我用生动的语言进行描述，并问：引述：这明明是一棵圣诞树，可书上却给它取了一个特殊的名字，叫“ ”。读课题，这是为什么？二、研读文本，感悟“赐予

28、”1、请学生自由朗读第4、5自然段，找一找课文哪里提到了赐予树？学生反馈后，请学生读一读这两句话，说说哪个词语首先跳到她的眼中？依据学生回答，老师随机老师随机抓住“救济”作为重点，进行识字教学，力求音形义并借助字形使学生明白“救济”就是伸出双手去帮助别人，给他暖和。之后老师进行深情的描述：救济中心就有这么一个小女孩，须要大家的救济。请学生再好好读读第4自然段，说说金吉亚眼中的小女孩是怎么样的？老师引领学生深化文本，凭借语言文本，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，让学生感受到：1、小女孩什么都没有，借机我追问：“小女孩什么也没有。你能想象她没有什么？”让学生通过想象沟通，体会

29、小女孩什么都没有。然后为了加深体会，老师出示出示穷苦女孩的图片，配上哀痛的背景音乐，老师解说。听完后，让学生说说自己的想法使学生走进金吉亚的内心，体会小女孩凄惨的生活着，她什么都没有。在学生体会深刻的时刻，再次指导朗读。接着老师引述，是啊，小女孩什么都没有，她发出了一个求助之声，她多么渴望拥有一个洋娃娃，她始终盼望（拥有一个洋娃娃），那她想要洋娃娃干什么呢？她会怎样始终盼望呢？带着这几个问题让学生体会到洋娃娃对小女孩来说太重要了，指导学生读出她迫切的心愿，读完后引述：面对这么可怜的小女孩，金吉亚是怎么做的？让学生再次品读课文，找出（于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼

30、品区）的句子，指名读再齐读，来体会金吉亚的欢乐，并结合情景让学生理解“得偿所愿”板书：得偿所愿。1、接着老师讲解并描述：以赐予是欢乐的，可金吉亚在向妈妈讲这件事时，说话的声音却很低，明显还很难受，这是为什么？让学生快速默读全文。并抓住“默默无语、声音很低、像样的礼物、到处逛、我的钱”等词语词句来体会金吉亚难受的心情，之后进行有感情的朗读。三、学习结尾，深化“赐予”师：妈妈了解了整件事情后，看到难受的金吉亚，会怎么劝慰她呢？接着老师先让学生同桌沟通，个别沟通等说话训练，引领学生走进金吉亚的内心世界，使作者、文本、读者三位一体，与人物产生共鸣，然后请学生带着激烈的情感读最终一段，明白为什么把救济中

31、心的圣诞树叫做“赐予树”。知晓赐予树也是树。（赐予爱心、暖和、欢乐、帮助、希望、和善、仁爱、怜悯、爱护；让人心想事成、得偿所愿的树）板书；和善、仁爱、怜悯、爱护四、拓展延长，升华“赐予”师说：赐予树不仅在救济中心，更种在我们每个人的心里。赐予无处不在，赐予是欢乐的，有时出示小诗：赐予是欢乐，赐予是给白发苍苍的老爷爷让出座位；赐予是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶；赐予是向遇到困难的小伙伴伸出暖和的双手；赐予是是的，赐予恒久比得到更欢乐！让学生依据学生实际，仿写一句，老师巡回，选择优秀的集体创作一首诗。五、说板书设计：31赐予树救济和善怜悯爱仁爱爱护赐予树说课稿5一、教材简说课文写的是在圣诞节到来之

32、前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，

33、并从中受到感染和熏陶；二是接着学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。本课的教学重点是通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。二、学习目标1会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文，培育关爱他人的感情。4积累语言。三、教学建议1布置学生了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。2本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，老师要对易读

34、错、易写错的字重点指导。须要留意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简洁，但不简单写匀整，如“予、卡、仁”等，老师需做书写指导。3本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟识，老师要想方法缩小文化差距，让学生深化体会课文的思想感情。假如有条件，老师可以从圣诞节的欢乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读爱好。在阅读前，老师对一些学生不熟识的国外事物和名词可

35、以干脆说明，如“圣诞节”“救济中心”“赐予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。“救济中心”“赐予树”则可以给学生干脆说明，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。4本单元的专题是“爱的奉献”。老师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充溢了浓浓爱心的日子。其次，文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯。金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉“赐予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃

36、娃，而且，她对自己的行为有简洁而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这干脆反映了金吉娅的和善和仁爱，这是人性中美妙的一面。金吉娅的“赐予”不光是礼物，还有怜悯和爱心。最终，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断

37、让别人揣测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。在教学过程中，老师可以通过提问不断引发学生思索，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈的心情是怎样的？”课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难受，这种心情在后面金吉娅的讲解并描述中有提及，老师可以引导学生在课文中找一找。其次个是让学生通过读课文，做开放性的联想

38、，加深读课文后的体会。赐予树说课稿6赐予树是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇讲读课文，本单元的主题是爱的教化，本文主要写圣诞节前夕小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。选编这篇课文的意图，一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心并从中受到感染和熏陶，二是接着学习体会课文中人物的思想感情的训练要点积累语言，因此我确定了以下教学目标：1、学会本课生字新词。2、理解课文内容，培育关爱他人的感情。3、有感情地朗读课文。4、积累语言，课文是从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质，特

39、殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。因此我把通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质作为教学的重点，把理解课文最终一段话作为教学的难点。本课教学我支配了两个课时，第一课时主要是初读感知，学习生字词。其次课时主要是细读感悟，体会思想感情。在其次课时教学中，以爱为主线，我设计了以下四个教学环节：一、创设情景，导入新课。在第一课时同学们已简洁沟通搜集的圣诞资料的基础上，我又把细心制作的课件在其次课时一起先播放，使学生立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置，这不仅使学生很快进入了文中主子公的生活，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老

40、人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。二、细读感悟，体会感情。在这一环节，我首先抓住重点句子如金吉娅和哥哥、姐姐回家途中的不同表现休会金吉娅当时的心理感受，接着又让学生想像金吉娅在看到“赐予树”上一个小女孩写的卡片时她想到了什么，然后又从金吉娅的语言“我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”步步深化体会金吉娅的名贵品质，最终又通过妈妈的心理改变以及后一段话的朗读体会使学生自然而然地把握了文章的思想感情。三、课堂练笔，升华感情。这一环节通过学生在感恩的心这个背景音乐下替小女孩写感谢的话，从而进一步休现金吉娅和善、仁爱的名贵品质，使文章思想感情进一步得到

41、了升华。四、扩展活动。表达感情。从金吉娅的行动中，学生体会到了要赐予须要帮助的人以怜悯和关爱。因此在最终这一环节我就支配了制作礼物送给家人、挚友以及那些生疏的须要帮助的人，通过这一活动来学会奉献爱心，使学生进一步受到爱的教化。依据自己的教学设计及教学的重难点，我随机进行了简洁明白的板书，先是板出了金吉娅和哥哥姐姐的不同表现，再板出妈妈的心理改变，最终突出了金吉娅的名贵品质，使学生一目了然。赐予树说课稿7一、教材分析我说课的内容是义务教化课程标准试验教材书三年级上册第七组的第三篇课文赐予树,这组课文的专题是爱的奉献，赐予树这篇课文正是作者用朴实无华的语言向我们展示了圣诞节前夕，金吉娅赐予了一个生

42、疏女孩盼望已久的洋娃娃，也赐予了她怜悯与爱的故事。二、教学目标依据中年段阅读教学目标,结合本组课文及本文的实际,本课教学目标确定为:1、会认10个生字，会写12个生字。2、正确,流利有感情地朗读课文,体会金吉娅和善，富有怜悯心的美妙品质。三 、教学重点：通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善，富有怜悯心的美妙品质。难点：理解课文的最终一句话。（可以说,重点难点的确定与本组的专题是一脉相承的,充分体现了组元意识。）四、教学过程分以下几个环节进行(一) 导入新课,激发爱好;(二) 检查预习,整体感知;(三) 细读课文,理解感悟 ;(四) 回读课文,升华感情；(五)本课小结,布置作业。(一)导入新课,激

43、发爱好人们常说,良好的开端是胜利的一半,那么学习一篇课文,如何更好的导入,以此充分激发学生的爱好,就显得尤为重要了。教学本课,我开宗明义,从课题导入。首先:板书并解题。板书赐予树,请大家齐读课题,看到这个题目你知道了什么?老师相机提示学生明白“ 赐予”的意思，并依据课前搜集的资料搞清晰“赐予树”是西方慈善组织办赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。学生回答的基础上,老师接着问:“结合本组课文的专题，看到这个题目你还想知道什么?”学生可能会提出：“圣诞树上的卡片写着什么内容？是谁把自己的爱奉献给了别人？”等等。那么带着这些问题,我们今日一起来学习这篇课文。课题就是文章的眼

44、睛,导入新课时,引导从题目提出问题,不仅培育了他们质疑问难的实力,而且有效地激发了学生学习课文的爱好。(二)检查预习,整体感知。其次大环节是检查预习,整体感知。正像叶圣陶先生曾经说过:“练习阅读的最重要阶段是预习。”这充分说明白预习的重要性。因此,在阅读教学中我一贯坚持课前预习,课上检查这一做法。检查预习分以下三个小环节：1、检查读课文2、检查字词字词教学仍是中年级的重点之一。我从三个方面来检查字词的预习状况。首先,检查词语是否读得精确,本课“赐予”的“给”，“予”， 学生简单读错，那么我实行多种读的方式,直到这些字音在学生的脑中打下深刻的烙印。接着, 对个别简单写错的形近字字加以区分强调，“

45、予”和“矛”， “即”和“既”，“买”和“买”。然后, 指导学生把“予”、“仁”两个字书写匀整。沟通课文中一些较难理解的词语的意思，如：得偿所愿。通过以上三方面的检查切实夯实了字词教学。3、预习检查的第三个环节是再次阅读课文,思索主要内容，初步体会课文表达的思想感情。学生预习课文时,对文章的主要内容已经有所思索,为了进一步把握这篇课文的主要内容,让学生再一次阅读课文,结合题目,思索课文主要内容，初步体会课文表达的感情。在学生汇报过程中,老师因势利导，归纳概括出这篇课文的主要内容：本文写了在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。赞扬了

46、金吉娅的爱心和她和善的品质。(三)细读课文,理解感悟。教学过程的第三大环节是细读课文,理解感悟。文章的理解感悟是为学生入情入境地读书服务的,而对课文的理解又是学生在细细的读与思索中进行的。那么如何让学生静静的去读去感悟呢?设计细读感悟的切入点就显得尤为重要了。所以在学生把握了课文的主要内容，初步体会的感情的基础上,我以课后题为细读感悟的切入点：母亲的心情有什么改变？为什么会有这种改变？下面请大家默读课文,边读边想,把你认为最能体现母亲心情改变以及为什么会有这种改变的的词句画出来,好好体会体会。体会好了,小组进行沟通。设计这样一个牵一发而动全身的问题,给学生足够的时间,自己读书,自己思索，形成了自己独特的阅读感受，然后小组沟通。在此基础上进行全班沟通，对于学生汇报的重点部分,我引导学生抓住关键词句来感受母亲心情的改变以及有这种改变的缘由。对于文中第一自然段中提到的母亲的“担忧”（板书），师生以读代讲,让学生了解到母亲在家里条件并不富裕的状况下，给每个孩子们钱让他们买圣诞礼物，这是母子之爱的表现。 母亲“生气”是因为别的孩子都买了像样的礼物，只有八岁的小女儿金吉娅默默无语，且金吉娅却只买了一些很便宜的棒棒