《火红的枫叶》教学反思最新.docx

《《火红的枫叶》教学反思最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《火红的枫叶》教学反思最新.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、火红的枫叶教学反思火红的枫叶教学反思1火红的枫叶是一篇情感色调很浓的课文，生字词识记起来不是难事，难在让学生有感情的朗读课文。对于枫叶的宠爱，在我们成年人的眼里看来很是平常，但孩子终归还小，这种金秋之美他们能理解吗？怎样去理解呢？就是这堂课的重点。刚起先，在孩子们正音过后，我让他们一遍又一遍的诵读，还是不能读出感情，只是在一味的仿照我。怎么办？时间很紧，容不得半点考虑。我拿出了高校学过的心理学的看家本事：让孩子们闭上眼睛，深呼吸，我用语言引导他们进入情景，仿佛置身于枫树林中一般。渐渐的，我的感情带动了孩子们，我读一句，他们独一句（重点句），当他们睁开眼时，发觉这篇文章是那样的美丽，一个个争相诵

2、读，如同唱诗班里的歌颂家。这就是通感的力气，在语文教学中有事可以帮助我们解决情感体会时遇到的困难，不过肯定要运用得当，不然孩子睁开眼来只是一片笑声而已。火红的枫叶教学反思2教材分析：这是一篇美丽的散文。文章写了“我”枫树树里找寻火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。事情虽小，但却包含着小学生对大自然和老师无限深情和酷爱。在教学里肯定要留意创设情境，让学生和“我”的心灵相同，感受我发觉最红火红火的枫叶的欣喜心情，让学生给老师写一句话，引导学生懂得敬重老师劳动，更加酷爱老师。学情分析：学生理解课文章的内容并不难，基本上可以借助拼音读通课文。学生可能在理解前三段“我”找寻枫叶过程中有肯定难度，老师可采

3、纳换位思索的方式，让学生自己去理解和发觉，体会“我”的专心和对老师的酷爱。学生把想要说的话写给老师后，老师肯定要赐予回答，让学生感受老师的爱。教学目标：1、相识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜爱的方法独立识字。2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的酷爱，激发学生们酷爱大自然，酷爱老师的美妙情感。3、练习有感情地朗读课文。教学重、难点：1、相识14个生字，会写7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学打算：1、老师打算好枫叶形态的生字卡片。2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入：1、谈话。世界上最宏大的情感就是爱

4、。而师生之间的爱是各种情感中最宏大、最无私的。你的身边肯定发生过很多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小挚友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习火红的枫叶。2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，读准字音1、自读。轻声读课文，留意读准字音，并画出自然小节号。2、正音。分自然小节指名读，留意听准字音。3、反馈。同桌互读，检查生字读音。4、检测。老师出示生字卡片，随机请学生精确读字。三、再读课文，感悟课文的含义。1、自读。读课文的1-3自然段，喜爱怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注

5、出来。2、沟通。学生将自己读懂的内容在全班进行沟通。老师依据学生状况，随时进行点拨、指导。3、质疑：你有哪些不懂的问题？如：“我”为什么要这么仔细的去找一片枫叶？4、小组探讨，组长汇报。5、练习有感情地朗读课文。四、发散思维1、你知道哪一天是老师的节日吗？假如你就是找枫叶的小挚友，在这一天里，你想跟老师说些什么？2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！小结：一片小小的叶子寄予了小挚友对老师的爱，这个老师节，老师肯定会很欢乐的。五、作业：1、接着做贺卡。2、有感情地朗读课文。板书设计：我 找火红的枫叶 做贺卡爱老师其次课时一、复习回顾1、老师出示生字卡片

6、进行检测。2、有感情地朗读课文。二、学习课文中的生字新词1、出示词语卡片，进行开火车的嬉戏。2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。自学提示：（1）读一读生字（2）想一想你用什么方法可以记住它们。（3）和你的同桌说一说识字的方法（4）比一比谁的方法妙3、学生自学，老师巡察指引。4、学生汇报。5、指导学生书写生字。（1）火：留意不要写散。（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。三、巩固练习1、写本课的生字新词。2、读一读，扩词。四、动手画：师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？师：我特别想看看文中的枫叶，你们有什么好方法？（动笔画枫叶）五、齐读全文（激情饱满的读课文）六、动手拼一拼

7、用小组采集的树叶进行拼图并参观。七、小结：师：今日我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很情愿成为大家的挚友，你们情愿做我的挚友吗？愿我们在校内的生活中欢乐的度过每一天！火红的枫叶教学反思3本课是一篇短小的散文，散文重在学生通过美丽的语言文字走进作者的内心，体会其内心情感。教学中我引导学生先从课文的最终一个自然段入手，知道“我”找最红最红的枫叶是为了给老师做张贺卡。通过谈话沟通，学生各自抒发自己对老师的情感，有的说可以给老师献上鲜花；有的说可以努力学习，用优异的成果回报老师；有的说亲自画张画，写一幅字学生的想法许多，很实在，真心地表达对老师的感谢。

8、而课文中，学生用自己的创意来设计制作一张贺卡，多么别出心裁。带着问题“让我们和她一起去找寻最红最红的枫叶”，学生非常兴奋。在学习课文时，抓住重点词语，体会我的心情改变。从“走来走去”“最红最红”等词语感受我的专心。我努力找寻一片最美的红叶，装扮送给老师的贺卡。从“最终”一词，学生体会到了她找寻红叶的不简单，须要付出更多的努力，这是一张最红最红的枫叶，从“比比”可以体会到。学生可以仿照这样的句子来练习说一说。在根据“找寻火红的枫叶-找到火红的枫叶-做枫叶贺卡”的依次，学生对全文把握得有条有理，在学生学习的程中老师做好引导者，组织者。火红的枫叶教学反思4火红的枫叶是一篇语言美丽的散文，通过写“我”

9、在树林里找寻火红的枫叶，给老师做贺卡的事，表达了小学生对大自然和对老师的酷爱。在教学这篇课文的时候，首先，我依据实际状况调整了教学时间，把这一课支配在老师节前夕来上，为的是能够把学习语文与学生的生活紧密结合起来。同时，针对这篇课文抒情性强、适合朗读这一特点，我实行了以读代讲的教学方法，通过实行多种形式的朗读，让学生在读中理解文章的内容，在读中学习作者表达情感的方法，在读中体会文章字里行间包含的尊师、爱师之情。在整个教学过程中，我把读课文分为三个阶段。第一次读课文是在导入新课以后，让学生自由读课文，其目的在于让学生用自己喜爱的方式解决生字，读通句子，为理解课文扫清阅读障碍。同时，也让学生整体感知

10、课文，知道课文是写了“我”找火红的枫叶给老师做贺卡这件事。其次次读课文是在学生整体感知课文的基础上，抓住重点词语、重点段落进行理解课文。在教学过程中，我让学生反复朗读课文的第三自然段，同时，实行引读的方式，我先读“啊，我最终找到了一片最红最红的枫叶！”让学生感受发觉了“我”找到最红最红的枫叶以后的那种欣喜的感情，然后，让学生再读，我的心情感染了学生，学生读得特别投入，可谓声情并茂。让学生通过读第四、五自然段，知道“我”找寻枫叶的目的是给老师做贺卡，理解了我专心找寻最红的枫叶的缘由，也从中感受到了作者对老师的酷爱之情。此时，我第三次让学生朗读课文，让学生在朗读课文的过程中，学生已经完全进入到了文

11、本当中，和作者的感情产生了共鸣，文中所表达出来的那种尊师之举、爱师之情深深地感动着每一个孩子，学生都能通过朗读表达自己的感情。在学生读得如痴如醉的时候，我立刻把学生拉向生活，充溢深情地说“：小姑娘用火红的枫叶做成贺卡送给老师，表达了自己敬重老师、酷爱老师的思想感情。孩子们，老师节立刻就要到了，你们想用什么方式来向老师庆贺节日呢？”学生们个个心情高涨，纷纷发言。这时，我引导学生“：老师想看一看谁最爱动脑筋，谁的手最巧，看看谁自己亲自做的贺卡最美丽，最能表达你对老师的感情。”这一次作业，学生们个个都很专心，尽自己的最大努力去做好。有的自己细心设计，画上一幅漂亮的画，然后写上自己的心里话，表达自己对

12、老师的感情；有的找了很多漂亮的图片贴在自己设计的贺卡上，然后找一首赞美老师的小诗抄在上面；还有的先在纸上写上自己的心里话，然后折成漂亮的千纸鹤送给老师？这个作业，给孩子们营造了一个宣泄自己情感的氛围，给每一个孩子供应了一个展示自己才能的机会。孩子们在这里自由自在，可以畅所欲言，尽情地想象，用稚嫩的语言表达着自己的心声。当然，教我们班的老师们也就都收到了一份份凝合着孩子们感情和心血的礼物。在收到这份特别作业的同时，我进一步感受到语文教学的魅力，收获了一个语文老师特有的喜悦。是啊，我们的语文只有融入生活的时候，它才会焕发稀奇异的光彩。只有当我们的语文与学生的生活紧密相连的时候，才能激发学生学习语文

13、的爱好。因此，在教学过程中，我们要从实际动身找准切入点，让语文和学生的生活对接，让学生从中感受学习语文的欢乐。火红的枫叶教学反思5火红的枫叶是一篇短小的散文，全文一共个自然段。主要讲秋天到了，枫叶红了，我找寻到一片最红的枫叶在老师节那天做为礼物送给老师。文章以第一人称表达，亲切自然，抒发了我对大自然的酷爱之情，对老师的尊敬之情。教学中根据“找寻火红的枫叶”“找到火红的枫叶”“做火红的枫叶贺卡”的依次引导学生朗读理解课文，从我找寻火红的枫叶的经过感受我们对老师的爱没有最深，只有更深，体现对老师的敬重。低年级的语文课是朗读指导课，教学中我仍旧用指导朗读这一法宝引导学生学习课文。重点指导读好第三自然

14、段，“啊，我最终找到了一片最红最红的枫叶！”一个感叹句，感受“我”找到最红最红的枫叶时多么激烈和兴奋， “它比朝霞还红，比玫瑰还红，它的样子也很好看，就像我小小的手掌。”多么有诗意的比方，朝霞富有朝气，玫瑰给予浪漫，小小的手掌活泼可爱。通过老师范读、学生自己练读、竞赛读等方式体会这片枫叶的颜色漂亮，样子好看，从而让学生感受到师生情是浪漫的，是温馨的，是饱满的。满满的红，火苗一样的红，秋天气韵沉淀的红，是“我”献给老师最真、最纯、最美的爱。课文的最终一个自然段写到“我”把枫叶贴在一张雪白的纸上，再写上一首小诗，送给敬爱的老师。课文没有写小诗的内容，做为留白，引发学习者漂亮的想象。教学时引导学生抓

15、住这一留白，让学生来了一次小练笔，写出“假如你也给老师做一张贺卡，你会在上面写什么？”有位学生写的是：老师您辛苦了！感谢你教我们学问，我肯定会好好学习，不让您为我操劳！我看了很是感动，但可能是教学中与生活实际联系不是特殊紧密，学生的情感没有充分调动起来，所以大部分学生写得都比较空泛，值得引起留意！本节课教学任务没有按时完成，反思后觉得奢侈时间的地方是：1、课堂上老师有许多口头禅，如“好吗”“可以吗”“行不行”这些表示商议的话语有时根本没必要用，还耽搁时间。2、低估了学生的实力，问题设计得有些细碎，耽搁教学时间，今后的教学中尽量避开这样的问题再出现，使课堂教学尽量高效！火红的枫叶教学反思6火红的

16、枫叶选取了秋天里特别有代表性的景物火红的枫叶来描写秋天，本课不仅赞美了秋天的漂亮，更是赞美了孩子对老师的酷爱之情。由于这篇课文篇幅较长，生字也比较多，所以我先利用早读的时间让学生初读课文，在自主识字的基础上大致了解课文内容。课上，抓住重要段落、重点语句进行品读，进一步识字，理解词语。如抓住重点段落其次、第三自然段中的重点词语“走来走去、又找到、最终找到、捡起”等词让学生沟通体会并上台演示整套“找寻”的动作，让学生生动形象地理解“我”是特别仔细、细心地在选择枫叶。另外抓住句子“它比朝霞还红，比玫瑰还红。”让学生认读“朝霞”、“玫瑰”，联系生活体会两者的“红”，再从这两个“比”中体会到枫叶的“更红”。这是从颜色方面来描写枫叶。另外一个句子“它的样子也好看，就像我小小的手掌。”则从枫叶的形态进行描写。我通过让学生上台用自己张开的小手描画出枫叶的形式形象地体会枫叶像手掌这一特点。接着师生共同小结前三个自然段“我”的看法与心情是“仔细”、“惊喜”、“兴奋”的，然后指导学生的朗读，让学生在朗读中再次体会作者心情的改变。通过提问：我为什么要那么专心地找寻枫叶？要最红最红的枫叶做什么呢？让学生产生疑问，带着阅读爱好学习第四自然段，通过想象孩子在制作贺卡时的细心细致，引导学生体会“我”对老师的“酷爱”。最终通过介绍老师节来激励学生动手为老师做贺卡，体现了语文的工具性和人文性的协调统一。