《桂林山水》小学语文四年级教学反思范例.docx

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1、桂林山水小学语文四年级教学反思桂林山水小学语文四年级教学反思1当我打开本册的语文书，再次读到桂林山水这篇文章，仍旧被作者所描述的美景深深的吸引并自热而然地沉醉其中，如此美丽的语言文字假如不让学生美美地读，尽情地读，就太惋惜了。因此，我把有感情地朗读作为教学中的重点，带领学生体悟文字的精致，领会桂林山水的迷人。学生也很自然地投入其中，一边读，一边想象漓江的水是那么的清，那么的绿，那么的静。然后通过自己的朗读展示出来。我班学生在读文表现“静”时，经常会把声音压得很低，虽然学生表达出了静之感，但是却让人觉得底气不足，声音传递不出来。我又教给他们朗读发声的技巧，学习用气息来限制自己的声音，不是用声音小

2、来展示静。经过技巧练习，学生读得又好听一些。在一些朗读指导时，我们也不能忽视技巧的指导，因为学生年龄小，朗读阅历孱弱，虽然对文本内容有感悟和体会，但在朗读时也会出现处理错误的现象。在对桂林的山学习时，我尝试放手让学生根据学习其次段的方法进行自主学习，学生发觉，两段的句式惊人的相像，学起来也比较轻松，在各式的朗读，想象中感受桂林山的奇、秀、险！总体来说，学习效果良好，学生们也深深喜爱上了桂林的山山水水。桂林山水小学语文四年级教学反思2桂林山水是本册第五单元的第一篇，它以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，整篇以总分总的写作手法，向读者介绍了桂林的山和漓江的水，让人们身临其境，感受桂林山水的秀

3、美。本文开头用了一句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生酷爱祖国的大好河山；二是让学生通过品尝词句，从中学习作者的表达方法。这篇课文整体结构工整，句式相像，很简单找出桂林山水的特点，这对于学生背诵课文来说，是有很大好处的。在感悟课文之前，我先范读了一遍，关于课文中几处啊的变音，我也重点强调。学生们对啊的如此改变之多感到惊羡，这也激发了他们学习的爱好，而之后在学生们读文的过程中，他们也特别精确的读准了字音。对于没走出过自己家乡的同学们来说，光从想象美景是有肯定局限性的。因此，在课前给同学们看一些桂林山水的风光图片，有了直观的感受，学生的感悟

4、自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含义了。在教学中，读是主要的，我采纳了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇有一个整体的把握，通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。通过这一课的教学，我体会到，朗读是理解内容的最好方法，是体会作者情感的最佳途径，在今后的教学中，依旧要让学生充分地朗读，从而培育学生的情感。桂林山水小学语文四年级教学反思3桂林山水是人教版小语教材第八册第一单元的一篇课文，文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用

5、名句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生酷爱祖国的大好河山；二是让学生通过品尝词句，从中学习作者的表达方法。在教学中，我认为以下二点做得比较胜利：（一）通过多种形式的朗读来感受桂林山水的美。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。首先是老师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过老师磁性的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深化文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所

6、思，有所悟。客观地说，学生们感悟还是比较到位的。（二）通过品尝典型句子，学习表达方法。结合班里习作水平普遍不高的现实，针对学生在写作中遇到的困难，决心把习作训练渗透到每篇课文中，在教学桂林山水时，我抓住很多典型的句子进行讲解，如“我望见过汹涌澎湃的大海，望见过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，信任会对今后的习作教学有所帮助。反思这节课的教学，存在着许多方面的不足，给我感受最深的是语言方面的贫乏。如此美丽的文章，老师用诗情画意的语言来讲解，那么收获到的不仅仅是良好的教学效果，还能在学生的语文

7、素养培育方面做得更好，会让他们慢慢喜爱上语文课。由于自身条件的不足，导致了这方面的缺憾，实在是不应当，也提示我应加强这方面的努力了。通过本节课的教学，我清楚地看到了自身的特长和不足，在接下来的教学工作中，我会提高自己的语文素养，让学生喜爱上听我的课，那是对我最好的确定。桂林山水小学语文四年级教学反思4桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生小组探讨找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（

8、即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。桂林山水小学语文四年级教学反思5朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习实力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发特性张扬，享受阅读教

9、学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充溢情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象实力，形成主动的创建精神，从而促进学生语感实力发展。桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片和视频资料呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的视频，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读

10、、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点的词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，或比照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。桂林山水小学语文四年级教学反思6教学打算： 教学课件教学重点：1运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。2了解桂林山水的特点，想象其美景。教学难点：学习作者视察和表达的方法。教学目标：1字词目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹

11、筏、汹涌澎湃、水平如镜、连绵起伏。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。4领悟作者细致视察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。第一课时教学目标：1将媒体素材和课文有机结合，了解桂林山水的特点。2培育想象力。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、新课导入1导入语：同学们，你们听说过这样一句话吗？“桂林山水甲天下”，谁知道它是什么意思？请有实地感受的同学详细谈一谈。2选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看，再让学生说说感受。过渡语：这节课我们来学习桂林山水这篇课文，体会作家是用怎样的语言来赞美桂林山水，他主要赞美了桂林山水

12、的哪些特点。二、整体感知默读课文，一边读一边在头脑中出现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”三、初读课文1出示桂林山水图、指导学生根据先局部后整体，先山水后其他的依次视察画面、谈感受（水安静、澄澈、山姿态万千、远处云雾弥漫、近处小船、竹筏浮在江面）2配乐范读全文、学生图文比照找出课文中与画面相对应的语句。3按要求自读课文。（1）字音读准，解决生字的字音、字形、字义。（2）质疑问难。4检查自读效果。（l）重点订正下列字音：（2）引导学生体会本课新词。四、学习课文其次自然段1出示课文插图，视察“漓江水”。思索：漓江的水究竟与别处有什么不同呢？多媒体演示“汹涌澎湃的大海”“水平如镜的西湖”

13、同桌互谈感受。2自读这一段，概括一下漓江的水的特点，用自己的话说一说。（静、清、绿）3作者是怎样把这些特点描绘出来的？4指导有感情地朗读。带着对漓江水的宠爱之情自读揣摩。指名读，并评点。配乐有感情地朗读。五、学习第三自然段1自由读文，出示课文插图，视察“桂林山”。2你读懂了什么，有什么收获（引导学生概括桂林的山的特点）。3小组沟通，反馈。4全班沟通自学成果，并解疑。体会“奇峰林立、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。多媒体展示桂林的山，再对比泰山和香山。学生自己总结桂林山的特点（板书：奇、秀、险）。5指导有感情的朗读，留意”啊”的读法不同真奇“啊”读ya真秀“啊”读wa真险“啊”读na六、学习课文第四自然段1在观赏了桂林的山水之后你有什么感受。2走进课文，了解作者的感受。3读课文最终一段，你从这段话中感悟到了什么。体会“画卷”“连绵起伏的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”4此时，我们已被桂林山水的漂亮、奇妙所沉醉，带着对它的神往再有感情地朗读全文。