《颐和园》说课稿 四年级语文例文.docx

《《颐和园》说课稿 四年级语文例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《颐和园》说课稿 四年级语文例文.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、颐和园说课稿 四年级语文颐和园说课稿 四年级语文一、说教材：1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，它素以人工建筑与自然山水奇妙结合的造园手法著称于世。颐和园这篇课文是人教版小学语文四年级上册第五组的其次篇课文，是一篇精读课文，课文按写景状物的叙述依次详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。本课将与长城和秦兵马俑共同带领我们观赏我国的世界遗产,对本组课文的学习将会激发学生的民族骄傲感和自信念。2、教学目的和要求：依据新

2、课程标准及教材要求，确定教学目标如下：(1)学问目标：理解课文内容，品读文中的好词好句;有感情地朗读课文，感受课文内容的美丽。(2)情感目标：体会作者美丽的语言，感受颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。(3)实力目标：学习课文写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法;借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。二、说教学重点、难点：依据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：1.感受颐和园的漂亮景色，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感。2.学习课文写景状物的叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法。其中学习本课抓住特点描写景

3、物的表达方法也是教学的难点。三、说教法与学法：课堂教学是一个老师主导和学生主体的双向沟通活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据新课程标准要求以及四年级学生的特点，我准备先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读实力。以学生读、说、议、写、画，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。四、说教学程序：(一)激趣揭题：1.今日我们接着学

4、习课文颐和园.依据你的阅历题目中哪个字值得留意?2.颐字又是什么意思呢?看来这个字平常不常见，遇到这样的字你一般会怎么办?(激励学生自主探究)3. 字典上有这两种说明，你觉得在这颐字应当是哪一种说明呢?谁想在这颐养天年?这个太后她除了在这想颐养天年她还有什么愿望?(想让天下太和没人反对她)你能把颐和二字的意思连起来说一说吗?(二)沟通资料：阅读教学必需树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地敏捷多样地丰富学问。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集并整理颐和园的学问、图片资料，在课堂上沟通。(三)初读课文，

5、整体感知。学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培育学生概括、感悟实力，激发学生的爱好，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的漂亮景色。重点体悟北京的颐和园是个漂亮的大公园以及颐和园到处都有漂亮的景色，说也说不尽这两处语句的含义。(四)阅读课文，明确巡游依次：学生阅读课文，画出作者巡游了那些景点。学生汇报时，老师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的巡游依次。长廊万寿山昆明湖(五)探究学习，理解内容：课文以巡游的路途为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得

6、详细生动，给人以一种美的享受。1、长廊的特点：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。 学生抓住七百多米,体会句子中的数字。 七百多米究竟有多长?(楼道也许有四、五十米，有十多个这样长的楼道连接起来，作者通过列数字来写出长廊长的特点。)2、万寿山上还有佛香阁、排云殿。走完佛香阁，来到万寿山作者又是怎样看它们的，看到它们有哪些特点?(小组探讨) 作者是怎么看的?佛香阁有什么特点?从哪个词语看出佛香阁特别高?(屹立)作者用词多么精确，难怪人们无论从颐和园的哪个角度抬头一看那就是佛香阁。通过一系列的问题，层层深化，体会文章用词的精确。3、其实在颐和园里占地面积最广的

7、是昆明湖。师配乐解说：这烟波浩渺的昆明湖占整个颐和园面积的四分之三，我们可以登上万寿山向下看，也可以来到昆明湖畔闲逛堤岸，来到湖心小岛，走上十七孔桥，不同的角度不同的景物不同的特点，肯定会带给你不一样的感受。你最想去哪游赏呢?同学们就赶快找到相应的语句好好地品读一番吧!教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的基础上进行沟通的，沟通时激励学生谈出自己的见解，给学生充分的俄自由表达空间，学生在谈中加深理解，在读中体会意境。学生

8、汇报时，老师相机在每个景点简笔画处板书景物特点。师总结：颐和园这座从前的皇家园林已经被记载入了世界文化遗产名录，成了一座人人都可以尽情游赏的漂亮的大公园,它的漂亮说不尽.说不尽的又岂止颐和园，学习本组课文你还可以去游长城、秦兵马俑，放眼我们的祖国呢，还有故宫，放眼世界呢孩子们，这些都是我们人类的文明啊!希望大家去细细游赏专心体会。(六)师生合作板书，升华情感：漂亮 大长廊 七百多米没有相同18. 颐和园 万寿山 闪闪发光 金碧辉煌昆明湖 像 滑漂亮 说不尽文章开篇与结尾相互呼应，漂亮是颐和园最显著的特点，同时它的美又是说不尽的。板书就简明的反映了这一特点，并且依据游踪列举了各景点特色。(七)总

9、结全文，创新作业：作业是对教学效果的检测，也是检测学生独立特性学问习得与发展的重要途径。学生间有着特性的千差万别，一刀切作业难以检测出这一差别，还简单加重学生负担而引起他们对作业的厌倦心情。因而在本课作业设计中，我留意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己宠爱的作业形式去主动完成。这样不但体现了特性，还有利于学生创建思维的发展。本课作业设计如下：从下列几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业：1、摘抄课文中的好词佳句;2、结合课文描写，绽开想象，画一幅巡游图;3、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词;4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给

10、学生供应了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。颐和园说课材料一、 说说我对教材的理解。颐和园是长春版小学四年级下册第五单元第一课，这是一篇写景的游记。作者根据巡游的依次，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出宠爱之情，是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性相识，不简单理解。二、 说说教学目标。我针

11、对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。1、 思想教化目标：使学生了解颐和园漂亮的景色，增加民族骄傲感。2、 基础学问目标：学会本课的生字词，理解词句，会用指定的词造句。3、 基本技能目标：按课文所记叙的巡游依次，揣摩作者的表达方法，依据文章语言美丽，描写生动形象。4、 情感目标：理解课文内容，培育爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。三、 说说教学方法。依据教材的特点及学生的生活阅历，本课选用以读代讲，整体感知，揣摩体会为主的教学方法。本课语言生动美丽，如同一幅漂亮的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅漂亮的画卷，受到美的熏陶，培育爱美的情趣，增加语言感受力

12、。本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的特性培育，留意在教学的各环节中利用多媒体课件创设情景,加强协作. 让学生主动主动获得学问，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主子。四、说说我的教学特点：充分利用网络供应的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野教学中在老师细心制作的课件的指导下，让学生在面对资图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很简单理解屹立葱绿等词语的含义，体会湖面微风轻拂昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉的意境，这样学生在轻松开心的情境中理解了课文内容。五、说说学生的学习方法。1、朗读入手，整体感知，体会文章的美。2、读、看、讲、写结合，培育语言表达实力，阅读理解实力

13、六、说说教学过程。本课支配两课时。第一课时：初读课文，自学生字词。(查字典，重点字形的指导，初步感受颐和园的美。)介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解依次，写字。其次课时：以朗读为主线，细读课文，体会作者的抓特点，按依次的视察方法，激发情感。(一)初读课文，整体感知，理清层次。本文语言生动美丽，全文如一幅绽开的山水画卷，再现了颐和园的漂亮景色。教学时，为了使学生尽快地与课文产生共鸣，我利用多媒体电脑依次出现长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的画面，使学生感觉到仿佛进入到漂亮的颐和园中一样。再加上老师声情并茂的范读，很快的就把学生带到了漂亮的颐和园中，使他们尽情地体会颐和园的漂亮景色。为

14、了使学生养成不动笔墨不读书的好习惯，在学生听示范朗读时，要求他们画出文中的过渡句，进行分段，这样，就理清了课文的层次。我之所以设计这一环节，是为了采纳多种手段，创设情境，使学生尽快入情入景，这样就可以调动学生的多种感官，使学生的思维活跃，使他们越学越爱学。(二)细读课文，抓住景物特点，绽开想象。本篇课文根据总分总的结构布局，因而课文的其次部分，是学习重点的体现。为了使学生娴熟地驾驭基础学问，把握景物特点，我打算精讲其次自然段，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。教学有法，教无定法，贵在得法。遵循这一原则，从体现素养教化，落实实力培育，渗透创新精神动身，我采纳情境法、谈话法，导读法组织教学。我先

15、请一个学生读其次自然段，我设计了以下三个问题：(1)本段重点写什么景物?(长廊)(2)长廊有什么特点?(长、美)(3)长廊的长、美各体现在哪里?(长体现在长长的没有终点700多米长273间;美体现在红漆的柱子绿漆的栏杆五彩的画;另外微风从右边的昆明湖上吹来，使人神清气爽,也写出了长廊的环境幽雅宜人，体现了长廊的美。)学生找到这些词语后，不肯定理解怎样才是抓住了景物的特点，这个问题对于学生驾驭本文的写作方法，指导学生课下写作是特别重要的，因而，在这时，我再次范读本段，并利用多媒体出示长廊的画面，给学生以直观的感觉，再比照画面详细分析重点词句。然后让学生作对比句子的练习：如(1)这条长廊既长又美。

16、(2)这条长廊有700多米长，分成273间，每一间的横槛上都有五彩的话，画着人物、花草、风景、没有哪两幅是相同的，通过这样的对比，学生很清晰地就明白了作者是怎样抓住事物特点来详细写的。这样很顺当地就突破了如何抓景物特点来描述这一难点。使学生体会到长廊真美，颐和园真美!学法被喻是打开学问宝库的金钥匙，为了使学生在本课的教学中也有一得，我在学习了其次自然段后让学生总结学法，即：初读，找景物;再读，抓景物特点，了解写法;品读，体会感情。然后老师用这样的方法指导学生学习第三、四自然段，待学生驾驭方法后，自学第五自然段。阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程，为了帮助学生抓住景物特点，理解课文内容

17、，在教学课文第三、四自然段时，我设计了这样几个问题：(1)站在万寿山脚下看到了什么景物?它有什么特点?(2)登上万寿山，看到了什么景物?它有什么特点?这两道题的答案学生在读了第三、四自然段就能总结出来，意在培育学生的概括实力。心理学表明，剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样。阅读之前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务。这就是设计这几个问题的意图所在。问题(1)很简洁，学生能很快答出。而对于其次个问题老师要引导学生详细分析葱郁、掩映等词语的意思。为了帮助学生理解掩映一词，我利用多媒体电脑出示相互掩映的画面，将抽象的概念通过直观的画面来呈现，使学生很

18、简单的就理解了掩映的意思就是相互遮掩相互衬托，从而体现出景物的美。文中有一个句子游船、画舫在湖面渐渐地滑过中的滑为什么不用划?为了帮助学生理解，我利用多媒体电脑出示水平如镜的昆明湖的画面，然后让学生用自己的话描述描述昆明湖的静。学生会说昆明湖静得好象一面镜子的.这样既训练了学生的语言表达，又使他们感受到昆明湖的静。接着再让学生想象一个东西从镜面上滑过镜面会有什么改变?(无任何改变。)通过引导想象学生很简单地就理解了用滑字也是为了说明湖面的静。由此可见作者用词之奥妙。由于在二、三、四自然段的学习中都运用了：初读，找景物;再读，抓景物特点;品读，体会感情的方法。学生已驾驭了这种方法，因而在第五自然

19、段的学习中，老师就放手让学生用这种方法进行自学，然后让学生相互沟通通过学习你知道了什么?再抓住小学生擅长表现这一特点请一个学生上台指着多媒体画面上的十七孔桥说说它的特点。这样设计既利用多媒体调动了学生的主动性，又培育了学生的自学实力，使全班学生都动手、动脑、动口主动地参加到学习之中。(三)再读课文，明确中心，加深体会。为了使学生对这篇课文有深化的理解，更好的体会作者潜词造句之奥妙，体会作者抓住景物特点详细描写的方法，我再次利用多媒体电脑出示长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥等美丽画面，再配上学生有感情地朗读，肯定会把课堂气氛推向高潮，给同学们留下深刻的印象。然后，老师锲机追问：这么美的颐和

20、园和、这么美的皇家园林是谁建立、设计的?学生答是劳动人民建立的，从而激发学生对劳动人民的酷爱、赞美之情。(四)总结 总结贵在升华。本课的总结不仅要总结文章的主要内容和中心还要总结作者是怎样把景物写详细的方法，从而突出本单元的训练重点。我是这样总结的：同学们，这节课我们学习了颐和园这篇课文，作者根据巡游依次向我们展示了长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥的美，使我们感受到颐和园真美啊!为什么我们会有这样的感觉呢?就是因为作者在描写景物时，抓住了景物的特点。这一点是同学们值得学习的。今后我们在作写景的文章时，也要留意根据肯定的依次，抓住景物的特点，这样才能把文章写得生动、详细，使人有身临其境之感。我们将要参与秋游，在游玩的过程中，同学们要细致视察，抓住公园内几个主要景物的特点，然后写下来，好吗?总之，在本课的教学思路的设置中，我遵循整体部分整体的原则，在教学中尽量把教书与育人，传授学问与发展智能，老师的主导与学生的主体有机的统一起来，从而促进教学的优化。颐和园说课稿 四年级语文