《鸟岛》教学设计精编.docx

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1、鸟岛教学设计鸟岛教学设计11.会正确、流畅地朗读课文，初步感知鸟岛的著名与喧闹。2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。一、激趣导入1、这节课老师要带小挚友们去板书：鸟岛指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？2、大家确定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进奇妙的鸟岛。二、初读课文，读准词语1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。老师巡察。2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语，换部件识记“部”在地图上找出青海湖西部的大致位置。鸟岛还有个好玩的名字呢？读准“海西皮”。给“著名中外”换个词。指名赛读，齐读。过渡：这个叫

2、做“海西皮”的鸟岛为什么能著名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！3、指名读其次小节，学生质疑不理解的词语。接连：读准词语，课文中谁接连从远处飞来？分组表演。生活中，你还见过哪些场景也是这样接连发生的呢？筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。哺育后代：学习生字“育”男女生赛读。一群一群的鸟儿情愿到这里来，是因为什么？联系课文指名说。过渡：这里天气变暖、湖水解冻，一群一群的鸟儿在这里自由生活了一个春天。转瞬就到了六月，六月的鸟岛是怎样的呢？4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：喧闹指名开火车

3、读第三小节，留意正音。比较法学习生字“密”。小挚友有没有发觉这小节先写什么，再写什么，最终写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒依次？分组轮读第三小节。过渡：各种各样的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟蛋让我们大开眼界、纷繁芜杂呢！你喜爱这里吗？难怪课文中说4、引读第四小节用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。三、总结练习1、通过今日的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？2、指导书写本课生字。3、下节课我们将接着走进奇妙的鸟岛，品尝鸟岛的喧闹。鸟岛教学设计2教材分析：本文写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关学问的同时，还突出了人与鸟的挚友关系，意在让学生

4、从小增加环保意识，懂得爱鸟、护鸟。学情分析：本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的训练，驾驭了肯定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织实力还有待加强，全员是否都能参加探讨还有待视察。本文条理清楚，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。第一课时教学目标：1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文。3、能对课文内容有大致的了解。教学重点：1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文。教学难点：图文比照，初步理解课文的主要内容。环

5、节学生自学事宜老师引导事宜备注明确自学重点 6看清自学重点：（1）1、正确流利朗读课文，学会生字。2、图文比照，了解课文大意。1、干脆导入2、板书课题围绕重点自学15个人自学：一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。三记：视察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。四想：默读课文，视察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？备注：假如你的自学提前结束，请再读一读自己喜爱的段落。1、巡察指导，适时点拨。2、重点关注学困生。沟通自学状况161、 小组探讨：（8）（1）、读词语；（2）、探讨自学时不懂得疑问。（3）、探讨难写的字。（4）、探讨课文

6、大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？（5）、组内安排朗读课文，要求读正确、读流利。2、全班沟通：（8）（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班沟通。（2）沟通难写、难记的生字 。（3）沟通课文大意。（4）沟通读课文。1、巡察指导，关注小组探讨常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。3、随机正音。4、关注学困生。5、生字指导（1）、引导学生按结构给生字分类；（2）、着重指导“玉、密”点拨自学得失21、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参加评价。2、学生说说课文大意，适时点拨，激励孩子说出自己的理解。3、全班沟通难写字时适时点拨、范写。4、

7、依据学生疑难问题随机点拨。巩固自学成果11、同桌互查正确流利通读课文。2、学生练写一手好字。板书设计16、鸟岛鸟儿的世界鸟儿的乐园鸟儿的种类多人类的挚友课后反思鸟岛教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“著名中外”“接连”“密密麻麻”等词语的意思。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的挚友，从而自觉地爱鸟护鸟。教学重难点:1、理解“著名中外”“密密麻麻”“接连”等词语的意思。2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。教学方法：以学生喜爱的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的挚友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。教具打算：鸟岛的相关图片教学过程：一、激趣导入1、板书课题

8、，指导书写。2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？二、初读感知1、自由读课文，留意读准字音，读通句子。2、出示词语：指名读、齐读。3、指名读课文：相机正音。4、引导学生解决上述问题，相机理解“著名中外”。三、精读感悟1、巡游“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、接连”体会鸟多。2、巡游“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报沟通写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。四、拓展升华1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。2、以采访的形式再次让学生感悟

9、“爱鸟护鸟”。附：板书设计18鸟岛 一群一群鸟多 各种各样 爱鸟护鸟密密麻麻教后反思鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进行了爱护野生动物的教化。在课堂上，我努力做到以下几点：一、激趣导入，培育语文学习的爱好怎样在上课一起先就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设 这样一个情境：同学们，告知你们一个隐私老师喜爱旅游，你们喜爱吗？今日我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们视察的真细致，学习语文就是要到处留心、细细视察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激

10、起了学生的学习热忱。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）-巡游-结束。二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点鸟儿对于学生来说，是很熟识的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许很多多的鸟蛋，却是很生疏的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加酷爱这漂亮的大自然。三、教学设计上的创新打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培育学生的读书习

11、惯和学习方法。让学生驾驭一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。上完课后，我也发觉了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看美丽，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很惊奇、很好玩，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样”相机指导。这也告知我教学是要敬重学生的想法，见机行事。在今后的教学中，我会努力改进。鸟岛教学设计4一、教学目标1、学问实力目标：(1)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。(2

12、)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。(3)通过品读文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。(4)初步培育学生的动手实力、比较评价实力和质疑问难的实力。、情感目标：让学生懂得鸟是人类的挚友，从而自觉地爱鸟护鸟。培育学生爱护野生动物、酷爱大自然的意识和环境爱护的意识。二、教学内容及重难1、教学重点是理解六月是鸟岛最喧闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。2、教学难点是从朗读中体会的喧闹，鸟岛是鸟的世界。三、教学过程设计一、激趣导入我们“三 一”旅行团，由奇妙的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的

13、哪些学问？（出示题目，学生读课题，并质疑。）2、梳理学生问题，有下几点：鸟岛在什么地方？鸟岛的景象如何？为什么叫鸟岛？3、让我们带着这些渴望，急迫的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，专心去发觉，去感受。（带着问题自由读课文，找找答案。）二、学习课文1、读过课文后，你会回答哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（依据学生的回答，重点指导以下问题。）2、 鸟岛在什么地方？指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你读读第一自然段。（1）出示填空：鸟岛在（ ）。（2）点出“著名中外”，换个词说说它的意思（驰名中外、闻名遐迩）（3）指导朗读：这么出名的鸟岛就在我们中国，谁来骄傲地读一读？指名读齐读。

14、3、鸟岛的景象如何？指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。（1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就接连从远方飞来。a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？b、“接连”是什么意思。（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“接连”。）c、谁能用“接连”说一句话？d、谁能通过读就能让人感受到鸟多呢？指名读齐读（过渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天气变暖，湖水解冻，湖里丰盈的水草，成群的鱼虾，就会吸引成千上万的鸟儿接连飞来。到了夏天，岛上就更喧闹了）（1）除了知道鸟多还知道了什么？（窝多和蛋多。）a、从哪些词语感受到鸟窝、鸟蛋许多呀？学生自由说出找到的词语

15、。b、点出“窝里窝外”，换个aabb词说说“窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”（窝的里里外外）c、课文中介绍很美，小游客能不能把这种多的气概读出来。（指导朗读）d、鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有（引说：数不清的鸟儿）。鸟岛上这么喧闹，鸟儿们都在干什么呀？让我们用上“有的有的还有的”来说一说鸟儿们的活动。学生自由说出句子，如：鸟儿们有的在海边捕鱼，有的大鸟带着幼鸟在练飞，还有的正在梳理羽毛。e、请小游客们画出自己心目中鸟岛图，并且给它取个漂亮的名字。沟通并评价：如：“鸟儿俱乐部”“鸟的世界”“鸟的天堂”“鸟的海洋”“鸟的乐园”等（过渡：漂亮的鸟岛之行就要结束了，作为纪念，我们每

16、人带几个鸟蛋回去，作为礼物，送给我们 亲戚挚友，好不好？）1、进行爱鸟护鸟教化，指出爱护鸟类就是爱护我们人类自己。2、让我们再一次徜徉在这漂亮的鸟岛之中吧！齐读课文三、积累扩展1、背诵水乡歌。水乡有几多？（水多、船多、歌多）2、 鸟岛有几多？（鸟多、窝多、蛋多）3、请你做个小作家，依据水乡歌写写鸟岛歌。4、沟通学生作品，并评价。四、作业：课下读一读巴金爷爷的鸟的天堂。反思：鸟岛主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，对学生初步进行爱护野生动物的教化。全文叙述条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点又依据儿童爱玩的特点，我创设了小导

17、游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，体现了学生是学习活动的主子。因此学生们的学习爱好特别高涨，连学困生邱雷、黄坤、李国强也都举起了小手。我在教学中，依据学生的特点，让他们找一找、说一说、画一画、读一读，主要是让他们入境、吸引留意力、发挥想象力、培育动手实力与创建实力。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有特性化的教学，让学生真正学得好玩、学得轻松。在结合特性阅读的感受上，引导学生为课题改名字，激发了学生的爱好，出现了我想象不到的效果。如：王强说的鸟的天堂，为我引出巴金爷爷的鸟的天堂作了铺垫，布置了阅读任务。在最终的仿照写诗歌上，王蕊的习作写得令人耳目一新。这一环

18、节，即内化了学生语言，又提高了写话水平 。要在今后的教学中接着加强语文的扩展练习的教学设计。鸟岛教学设计5教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中遣词造句的精确、生动性。3知道我国青海湖鸟岛的特点，培育学生宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟护鸟。4正确书写生字。学情分析：因为语言环境中的思想感情不能靠灌输授予学生，而须要潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。本课结合多媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮助学生更好地与文本沟通，引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道接受信

19、息。教学重点、难点：1识字写字。2有感情朗读课文、背诵课文。3激发学生爱鸟的情感，理解鸟是人类的好挚友，人类和鸟类和平共处可以创建和谐境界。教学打算：PPT课件教学过程：一、词串导入，把握文章脉络师：今日，我们接着学习第18课。（学生齐读课题）师：这里有一组词语，先在心里默读一遍，从你们的表情老师就能知道你会了没有？学生默读词语、学生开火车读词语、指名读得特殊好的齐读、全班齐读。二、教授新课学习第一自然段1、学生练习说话，回顾课文第一自然段你们能把这几个词组连起来说一句话吗？思索后，指名说，一齐说。2、著名中外是什么意思？鸟岛除了可以说是“著名中外”还可以说什么？3、课文是怎样向我们介绍鸟岛的

20、呢？齐读第一自然段。过渡：“海西皮”这个小岛有什么特点呢？（二）学习其次自然段过渡：让我们先去看看春天鸟岛的景象吧！1指名朗读其次小节，其余边听边想：你的眼前似乎出现了怎样的画面？2沟通：你看到了怎样的画面？（相机评价）从“一群一群”感受鸟多，理解“接连”：师述接连的意思，学生说出这个词3、指导朗读：来岛上的鸟可真多，谁来读好这句话？4、这么多的鸟在这里学生接读：筑巢安家、哺育后代相机点击理解词语：筑巢安家、哺育后代5、想像说话：看到这么多的鸟来到鸟岛，你觉得这里会怎么样？过渡：春天的鸟岛，是鸟儿温馨的家园。让我们一起来观赏夏天鸟岛的景象吧！（三）学习第三自然段1、默读第三自然段，想一想：夏天

21、的鸟岛有哪三多？并能找出相关的句子和词语。2、指名回答鸟岛的三多后板书。学习第1句话1、哪句话写出了岛上的鸟多呢？指名读。2沟通句子，相机出示。六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小鸟成了鸟的世界。（1）在这句话中，你从哪些词看出鸟多呢？（2）你为什么从“最喧闹”这个词语能看出鸟多呢？（3）理解“各种各样”。师：这个岛上有10多种候鸟，加上留鸟一共有180多种呢，怪不得书上说是（生接读：各种各样）我们还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）（4）这各种各样的鸟聚（出示群鸟图）在一起总共有10万多只，真是太喧闹了。你能用朗读让大家感受到这喧闹的情景吗？（指名读、评价）（5）看

22、图：这么多鸟都在干些什么呢？（学生沟通）（6）出示：六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。（7）说的真好，六月的鸟岛喧闹非凡，真是个鸟的世界。（板书：鸟的世界）让我们一起再来读读这句话，引读：六月（接读）学习第2句话1、哪句话写出了岛上的窝多呢？指名读。（1）在这句话中，你从哪些词看出窝多呢？（2）指导朗读学习第3句话1、哪句话写出了岛上的蛋多呢？指名读。（1）在这句话中，你从哪些词看出蛋多呢？（2）指导朗读小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”。 你有没有发觉，作者在这些句子里没有用一个“多“字，可是却让我们感受到

23、了多。他是怎样做到的呢？（体会用词的精确、生动）让我们一起来读第三自然段，进一步感受鸟多吧！（学生齐读）学习第四自然段自由朗读第四自然段，想想你知道了什么？2、出示句子，比较异同：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的挚友。因为大家都知道鸟是人类的挚友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。（第一句先写结果，再写缘由；其次句先写缘由，再写结果；意思相同）3小结：岛上的人自觉地爱鸟、护鸟，因为大家都知道生接读：鸟是人类的挚友！3、现在请你们讲讲为什么鸟是人类的挚友？三、总结全文1、介绍“爱鸟周”。2、面对这一只只可爱的小鸟，你们今后应当怎么做？四、齐读全文在海西皮这个小岛上，人鸟和平共处，创建了一幅

24、漂亮和谐的画卷，鸟岛因此成为著名中外的鸟的天堂，让我们一起朗读这篇课文，再次走进鸟岛。五、学习生字1、重点指导书写：密2、讲靠与不靠：筑 育 朋六、作业设计1、完成习字册2、请你来向身边的人介绍鸟岛。鸟岛教学设计6教学目标：1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步相识鸟是人类的挚友，从而自觉爱惜身边的鸟类。2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中谴词造句的精确、生动性。3、正确流畅地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的喧闹，背诵课文。教学重点、难点：本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点

25、主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。教学对象分析及其学习须要分析：二年级小学生在学习生活起先时，对于身边的事物充溢了新奇感，对世界充溢了求知欲。因此，他们很想去相识事物，可由于时间、金钱的缘由，有些美妙的景象学生无法观赏，所以通过本课的学习可以相识鸟岛，更可以在学习中相识到鸟儿是人类的挚友，而激发学生爱护鸟、爱惜鸟的思想感情。教学媒体选择与应用：遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。课前打算老师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。教学过程一、学问储备昨天，我们一起初步预

26、习了鸟岛，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?开宗明义，以回忆导入，直奔主题，集中学生的留意力。二、走进新课1现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，澄澈的湖水，一座漂亮的小岛上鸣声啁啾，喧闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐游戏；也有的在用心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!小挚友，看了这么美的景象，你想说点什么吗?饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的憧憬和对课文学习、探究的欲望。2.鸟岛地势平坦，气候温柔，鸟岛上的鸟大多是候鸟。老师范读其次自然段。小挚友，你仿佛看到了什么呢?

27、(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文其次自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(学生读其次自然段，找一找：接连)指名读这句话。(一群一群的鸟儿就接连从远方飞来)指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连绵不断的画面。它们来干什么呢?师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，哺育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。学生齐读其次段。创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。3.转瞬间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。出示：(读短)我知道了鸟岛上_多,_

28、多,_多。学生读后填空。(奖才智星)(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。出示：(读细)我知道了_多，我是从_看出来的。学生反馈。a读鸟多的句子。师：同学们课前打算了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(老师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的) 苏教版二下鸟岛教学设计 相关内容:蚕姑娘（第一课时）教学设计画风教学案例借鉴来的惊喜苏教版狐狸和乌鸦教案设计“黑板”跑了 教学设计登鹳雀楼教学设计快乐的泼水节反思9,青蛙看海教学设计狐假虎威教案设计查看更多 小学二年级语文教案让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧!(学生把小鸟图片贴到黑板上)贴时详细指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。师

29、：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个喧闹非凡的画面呢?指名读、齐读，指导朗读好“最喧闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。b你还知道了什么，从哪儿看出来的?(鸟窝多、鸟蛋多)依据学生的发觉进行详细指导。(学生贴鸟窝，贴时详细指导)突出鸟蛋多窝里窝外、到处都是。贴鸟窝时，老师有意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。问学生：同意吗?用你的理由来劝服我啊!学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特殊留意。c指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。d男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的才智星)(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感

30、受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢?(学生各抒己见)多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。学生自读或同桌读，举荐一名读得最好的，带老师去观赏一下。(奖一颗最大的才智星)摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上充满，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解详细而深化。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示

31、)指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在驾驭记忆的方法，学会背诵。4鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢?(1)读读课文，找找缘由。学生谈体会，老师随机板书：鸟是人类的挚友。(2)指名读：没有人去碰一下因为大家都知道，鸟是人类的挚友。改换句式：用上“因为所以”指名说，老师指导。5今日，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应当怎样做呢?让学生畅所欲言。6你们想做的事真多，老师把最终一段改了两个词，请大家一起来读读看。出示文章最终一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。阅读要有自己的见解。角色的转换

32、，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。三、总结，课外延长1.师：学了课文后，你喜爱青海湖鸟岛吗？我们班的一些小挚友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然爱护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召全部的人爱惜我们的小鸟挚友吧，因为：（板书：鸟是人类的挚友）鸟岛教学设计7教学目标：1. 从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教化。2. 学会生字“密、拾、类”。教学过程：第一板块：复习导入1今日我们接着学习跟鸟有关的课文鸟岛（齐

33、读课题）2. 课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，其次行，第三行，第四行。我们一起来读一读。留意读准前后鼻音。3. 你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？4看来你们对鸟岛有了肯定了解，今日我们再去鸟岛走一走。（出示图片观赏）适当解说：一碧如洗的天空，澄澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，华蜜地生活着。它们给鸟岛带来了朝气与活力。让我们再来一起读读其次自然段。其次板块：细品“鸟多”1过渡：春天的鸟岛是一幅漂亮而充溢生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）2（出示

34、第三自然段）共有几句话？（三句）（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）谁来读其次句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）3（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中沟通找到的词语，谈谈自己的体会。）4沟通：先来看第一句，写鸟多 。 （哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有其他小组补充：我们小组觉得也写出了鸟多）A 出示：六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起,有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤

35、麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀足有100多种，9万多只）（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的 ，有的 ，还有的 ，小岛成了 啊！）我们来进行，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。（3）集体沟通。哪个小组的代表先来沟通。“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。（4）六月的鸟岛可真喧闹啊，谁能把这份喧闹读出来，咱们一起来

36、读。接着来看写鸟窝多的句子。B出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。（2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）假如你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？假如你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？假如你是一只刚刚飞来打算在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？（3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去， ）最终来看写鸟蛋多的句子。C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、到处”。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？（2）看，窝里窝外到处

37、是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛”呢！（3）来，咱们一起来读好这句话。5.小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！（1）我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三自然段）（2）你能记住这段话吗，试试看。（依据填空背诵）（3）谁来试试。（分句子请学生背诵，全班齐背）第三板块：感悟“鸟情”过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，很多人都慕名而来，你们想去吗？1. 创设情境：(播放鸟叫声)闭上眼睛，我们坐上小船动身了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能遇到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面，当心脚下，一个鸟蛋！啊，和

38、鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。2. 引读：来岛上游玩的人许多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的挚友。）这句话先说了结果，再说缘由。你能把它变一变，先说缘由再说结果吗？3小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了相宜鸟儿生存的环境，还因为有了人类的爱护。（板书：人类爱护）4（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美妙，（出示句子：鸟是人类的好挚友。）5最终，请大家和老师合作朗诵一首鸟岛歌。齐读。第四板块：学习生字这节课我们要学写三个生字，它们是：1出示：密 拾 类 齐

39、读2逐个字说怎么记？生说留意点，师范写。3.生先描红，再临写。（提示写字姿态：老师说“写字三个一”，学生边说边做“一尺一拳一寸”。）鸟岛教学设计81.引导学生学会8个生字，理解由生字组成的词语2.引导学生正确、流畅地朗读课文。3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培育学生宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情。1.学会8个生字，理解由生字组成的词语2.能正确、流畅地朗读课文。3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培育学生宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情。课件PPT、收集鸟岛的资料一、激情导课：1.导入课题：这节课有位愉快的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜爱落在树枝上，再看我们书写的

40、“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小挚友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特殊多，所以人们称这座岛为“鸟岛”。齐读课题。2.明确目标：你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今日我们就到这座鸟岛上好好巡游一番，仔细读课文，好好沟通字词。3.效果预期：老师信任，仔细读书，主动沟通，专心倾听的你们肯定会喜爱上鸟岛二、民主导学：任务一：1.任务呈现：初读课文，学习字词学习方法和步骤：（1）先自己借助拼音大声读课文，留意：读准字音

41、，读通句子，遇到生字、新词、长句子多读几次；（2）再小组合作：分段轮读课文，相互正音，然后在组内沟通自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习状况（小组长做好组内学习任务的.分工，做好展示沟通的打算）2.自主学习：根据任务中的步骤指引起先学习，先自读，读通读准，再小组合作，相互正音，沟通自己预习时学习字词的状况（老师巡察指导）3.展示沟通：（一）请1个小组汇报读文，合作沟通本段中字词句的学习状况，其他小组留意倾听刚好补充和评价A沟通第一自然段的学习（4） 号生读文；（3）号沟通本段中的生字“部”的学习：分析字形，扩词，说说记字方法。老师补充指导：巧辨偏旁会更加清楚地辨别形近字“部”“陪”“右耳是

42、全部，左耳陪我，有土培新树。”，再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。（2）号沟通本段中生词“著名中外”的理解。（相机出示词语：著名中外）知道它的意思吗？谁能换个词说说？引导积累同类好词：驰名中外、闻名遐迩等。（1）请其他小组补充，引导朗读：知道了我们的祖国有这样一个著名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样？（骄傲）让我们用骄傲的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧！全班齐读第一自然段过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的改变？一起学习下一自然段B沟通其次自然段的学习请以小组汇报，其他小组刚好评价补充。沟通：（1）读文正音（2）学习生字“筑”提示读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提示读音y

43、u 是整体认读节音（3）理解词语“接连”“筑巢安家”，老师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。全班抽小组3号齐读2段，互评。过渡：时间飞速，转瞬间六月来临，鸟岛变得喧闹起来，究竟有多喧闹一起赶快去看看。C沟通第三自然段的学习请以小组汇报，其他小组刚好评价补充。沟通：（1）读文正音（2）学习生字“密”，儿歌记忆法“山上必有宝”，出图比较“密”“蜜” 的用法。学习生字“玉”提示读音yu 是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法：（A）石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透亮，可雕琢成工艺品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊贵的，敬辞：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬称别人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，败絮其中。（C） 姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应当和玉石相关的，