美术方面书籍读后感精品.docx

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1、美术方面书籍读后感美术方面书籍读后感1人生就是一艘荡漾在生命长河中的小船，会经受数不尽的风风雨雨，也会享受数不尽的万里晴天。一个人会在一生中经受许很多多的浪头，浪头总是汹涌无比，让你胆战心惊，充溢得失之患。但是。小船是被浪头击倒还是平稳地渡过，真正驾驭它命运的是你！你既可以让它从风浪中走出，又可任它被浪头击倒，掉在长河的旋涡里，这一切的一切，都在于你。今日，我读了鲁滨孙漂流记，感觉这本书正印证了这个道理。鲁滨孙个孤独而坚韧的冒险者；鲁滨孙个能够放弃安逸舒适的生活，为幻想而拼搏的人；鲁滨孙个真正的勇者，他能在一座荒无人烟的孤岛上，独立地度过28年的时间一切的一切，都说明鲁滨孙是个敢于冒险、百折不

2、挠的人。生活中又何尝不是这样呢？多数革命学子们为攀上科学之高峰，经验了多数次没有硝烟的斗争；多数位企业家为了能够闯出一片属于自己的天地，为了实现自己的远大志向，在商海中拼搏了多少年，吃了多少苦，流了多少泪水和汗水他们是我们的榜样，但我们又何尝不情愿为自己的人生去闯练闯练、拼搏一番呢？美术方面书籍读后感2看过许多国内教化名家的专着，假期特殊找了一本外国的教化书籍德国美术教化，书中介绍了在德国文化大背景中，德国的艺术教化既保留了本民族思辩性、有序性的特点，又汲取了宽容性、多元性等优点，形成了具有相当伸缩力的教学模式。从我们的美术教化的角度看德国的艺术教化，它具有很强的特性，深受启发：一、多样的教学

3、方法，丰富多彩的教学素材，以启迪孩子的才智。在德国，作为一名合格的老师，除了达到高校本科毕业外，还得用23年的时间来专修教化理论，通过教学实践才能确定。这样确定了一支具有较高素养的老师队伍，完成具有相当伸缩性的艺术教化成为可能。在小学，依据儿童的年龄特点，面对刚从幼儿园到小学的孩子，学校对一、二年级实行包班，老师明确所教学科的教学大纲和内容，不设日课表（但应要求老师尽可能地向一个学科内容为一课时过渡），老师所教内容可见机行事，如：课堂内突然出现了漂亮的蝴蝶，孩子的留意力自然随蝴蝶而转，这时老师的教学内容随蝴蝶而变，让学生视察蝴蝶飞的动态、形态，介绍有关蝴蝶的种类、习性等常识，然后要用语言来描绘

4、蝴蝶；用彩色笔画蝴蝶。把常识、语文、美术等课结合起来，达到较好的教学效果。在这儿我体会到学科的横向联系，教学的敏捷性，颇像我们的综合实践课，但在国内好像缺少一个过渡的阶段，让老师从一个按部就班的状态突然转变到一个为所欲为的状态，结果必定是混乱失败的。二、重视美术教学中创建力的培育，给孩子以广袤的思维空间，让孩子独立地用不同的手法表达自己的情感。在美术教学中，创建力的培育应首先留意创建性思维，而创建性思维是以发散性思维为特征的。关于发散性思维，美国心理学家基尔福特认为：“创建性思维指的是重新组织观念，而产生新的结果，并且在面对一个对象时，做出各种选择的假设。”在德国艺术教学大纲中从小学到中学始终

5、强调创建力的培育，在教学中着重探讨创建的行为过程。与自己的教学相比，我好像更注意学生的作业效果，在以后的课堂上应当找到更好方法，既能发散学生的思维，又能有好的作品出现。三、师生之间提倡“帮助我，让我自己来做”，淡化老师的权威性，使老师由权威变为顾问，创建同等对话的关系。教学过程中，为学生创建一个美妙的环境，启发学生如何感受和发觉，使学生相识到事物本身美的潜在性，敬重学生对人和物的不同感受及表现。从小培育学生独立分析问题的实力，让学生独立自主地解决问题，依据不同对象具有多样选择的可能性。这一点与我们的教学观念不约而同，淡化老师的权威性，与学生做挚友，才能更好的帮助学生发觉美，表现美。四、老师依据

6、学生原有的学问实力，贴近学生的生活，让学生在开心中获得新的学问。对于色调的基本学问，在德国的美术教学中表现为有序而轻松，色调以心爱的事物为对象来相识；色环通过色板的嬉戏找色调之间的关系；色调的联系通过一些故事描述等方法来出现。如：“一座房间夜里着火了”，（既形成色调，又相识暗与亮的关系）；“公主希望城市变成红色”；“绿色宫殿里的红色巫师”等。表现有爱好的内容促成学问驾驭，不至于太理论化。组织参观当地的一些博物馆和参与一些传统节日，结合这些活动来表现印象最深、最喜爱的事。如参观汽车博物馆，画出不同时期汽车的风格；汽车竞赛的场景；星期天的登山活动；为狂欢节制作脸谱等。这些对学生来说，有生活体验，丰

7、富了学问，又能生动地在画面中体现。这些敏捷好玩贴近生活的教学方法才是我们应当追求的，而让学生死记硬背，甚至加以考试，还要在他们人生第一次重大事务中记录上一笔，不是学生没爱好不爱学，是我们硬把学生踢出了艺术的大门，不是老师们教不好，而是我们赤足站在烧得火红的石头上，只有快步奔跑保命，无力顾及其它。除以上四大方面以外，德国艺术教化同时强调艺术教化的学科性，体系框架非常清楚，学科色调很浓等等。总之，艺术教化始终是围绕最高教化目标，学生不仅是学会画画的技巧，更重要的是培育创建力、审美力、动手实力及特性的发展。努力使艺术教化与工业发展和科技发展相适应，把美术造型观念和实力渗透到日常生活中去，与一切领域的

8、活动相联系。德国对艺术教化的理解及其观念，对我们的艺术教化深受启发，值得我们借鉴。美术方面书籍读后感3最近，我阅读了加里D鲍里奇着的有效教学方法一书。在阅读过程中，我自觉把书中的理论和实践指导与日常教学阅历相比照后发觉，这是一本特别适合一线教化工作者的好用工具书，它赐予了我们行动指南，融教化学、心理学、社会学等学理于教学实践，帮助我们解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我们反思然后改进。本书用了大量生动鲜活的课堂教学案例，告知我只有实施有效的教学行为，才能使自己成为有效老师。1、课堂的有效管理虽然老师从走上讲台的那一刻便自然给学生留下领袖、权威的感觉，但是能否在长期教学过程中赢得学生的宠爱与信任

9、、敬重与崇拜，则须要老师投入情感与才智。首先是建立课堂的规则。开学的第一堂课，做完简洁的自我介绍后，我会展示一些学生的作品集，引导学生感受儿童画的“趣”和“美”。随后我会下发学习通知书，明确美术学习的工具，提出详细的学习目标：遵守纪律、带齐工具、勤动手脑。其次是师生合作。我会带领学生整理美术学习材料袋。整理过程中帮助学生相识铅画纸、手工纸、彩色卡纸、宣纸、复写纸、刮蜡纸、皮纸等多种绘画材料，进一步激发学生的美术爱好。最终是情感沟通。我会带领学生阅读美术书、参观美术教室，告知学生，本学期我们将学习画画、泥塑、纸工等美术本事，开展多样化的美术活动，激发学生美妙的学习愿景。有效的课堂管理，还须要老师

10、在日常教学过程中细心维护和管理，例如真诚的情感沟通、教学目标、教学活动的设计，策略方法的运用等。2、明确目标，清楚授课要想成为有效老师，肯定要探讨教材、大纲、课程标准，明确课程设置方针、目的，分析单元主题目标，合理设计课时安排。因此，我们必需学习，例如阅读美术学科相关的教学论书籍，探讨每一册教材，合理制定三维目标，设计教学活动。因此，我常常购买一些书籍自学，例如钱初熹着的美术教学理论与方法，程明太着的新编美术教学论等，曾令格主编的中小学美术教学活动设计等，了解当前美术教化的发展，学习有效的美术活动设计。课时安排是一个系统过程，确定学生应当学什么和怎样学？备课时，首先要系统把握单元目标（详细的教

11、学目的和目标）。其次要分析学情，关注学生的学习特征，使课时内容、三维目标等，符合学生的发展须要。最终是依据既定的教学内容，选择合适的教学方法和策略，设计有效的教学活动。完成上述两项后，清楚授课便是落实的环节。清楚授课须要老师口齿清晰，表达精确，没有分散学生留意力的特别习惯，使要点易于理解，难点得以有效分解，使学生按逻辑依次逐步理解概念、方法等。这一切须要老师不断修炼，加强自身的业务素养，涉及情感、看法、组织、阅历等方面。3、有效的策略，多样化的教学吸引留意、告知学习者目标、激发学生回忆前提学习内容、呈现刺激材料、引发期盼行为、供应反馈、评估行为是构成课时安排的骨干，而有效的教学策略、多样化的教

12、学手段则是骨干上的血肉。因此要想成为有效老师，必需学习多种教学策略，例如干脆教学策略、间接教学策略、提问的策略、认知学习策略等。学习为了实践，在日常教学实践中，策略与多样化的教学手段融合，合理恰当的体现。多样化的教学手段体现在教学活动的设计中，例如师生交互、小组合作、各种嬉戏、竞赛、试验、探讨等。4、巩固学习爱好、体验胜利愉悦要使学生成为主动的学习者，老师应当营造一种开放的、和谐的课堂氛围，使学生体验到相互信任和信念，安排和组织教学要关注学生的爱好和须要。老师要主动走近学生，因为当老师向学生靠得越近，沟通就变得越为互动，也就有越多学生跟着老师转，老师可以充分利用目光沟通、声音的改变、身体的移动等。要使学生成为主动的学习者，老师还应改注意激励和评价。例如对于学生回答的激励和表扬，作业的讲解评价等。对于美术学科来说帮助学生整理作品集、展示学生作品等也是激励、表扬的有效方法。美术学科也应当有测试，包括美术学问和实践操作两方面，测试的形式也可以多种多样，例如小组竞答、书面测试、主题绘画等。老师能够影响学生的认知行为和情感行为，因此关键点便落在了“有效”两字上。作为一名青年老师，在今后的学习、工作中，我会努力探讨课堂行为和方法、重视课堂中的师生互动。