《滴水穿石的启示》教学反思最新.docx

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1、滴水穿石的启示教学反思滴水穿石的启示教学反思1滴水穿石的启示这篇课文从安徽广德太极洞“滴水穿石”的自然奇观引出做事必需目标专一、持之以恒才能胜利的道理，希望我们牢记“滴水穿石”的启示，从而实现美妙的志向。课始，我先出示课件：安徽广德太极洞“滴水穿石”奇石图，引导学生视察，并让学生给这一奇观起个名字，激发了学生学习爱好，并对这一现象有了初步的了解。“对于这一奇观，你最想了解些什么？”学生提出：水滴微乎其微，怎么会滴穿石头呢？这正是文章的难点。为了突破这一难点，我让学生放声朗读第一、二自然段，思索这一问题。通过自读，学生找出了“水滴的力气是微乎其微的，可是它目标专一、持之以恒，所以能把石块滴穿”这

2、一句。接着我让学生找出句中两个关键词：目标专一、持之以恒。再让学生从文中找出一些体现“目标专一、持之以恒”的词语，启发学生：这一奇观除了用滴水穿石形容，还可用哪四个字来形容？调动了学生的积累，学生回答出了“坚持不懈、锲而不舍”等词语。在此基础上，我让学生通过各种形式的朗读，读出对水滴的钦佩之情，我则赐予恰当的评价，调动学生朗读的主动性。学习课文第3-5自然段时，我先让学生放声朗读，思索：滴水穿石给了我们怎样的启示？学生很快找出了这一句：目标转一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就肯定能够实现我们美妙的志向。接着让学生自读第三自然段，找出一个最钦佩的事例，抓住关键词说一说自己的感受，并想方法读

3、好。在课堂沟通时，我避开了形式单一，学生谈到齐白石时，我问：齐白石的精神，除了“坚持不懈”还可用什么词语形容？学生谈到李时珍时，我让学生结合有关李时珍的故事来谈体会并启发学生说：李时珍在完成本草纲目的过程中尝草药、访名医遇到了那些困难？是怎样克服的？其中你有什么体会？你想对李时珍说些什么？学生谈到爱迪生时，我让学生用一句诗或一句名言来表达自己的感受。这样的训练，由易到难，符合学生认知特点。“古今中外，还有很多这样的人，你能举出一些例子来吗？”“他们胜利的阅历就是一笔珍贵的财宝，你能帮他们总结一下吗？”至此，学生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得来自于他们不懈的努力。另外，在课堂教学时，

4、我也采纳了多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行思索、领悟，在思索、领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。本堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上，相识有的还没有真正到位。滴水穿石的启示教学反思2这个学期，我们高年级组在语文研讨会中提出一系列的问题进行研讨。其中针对高年级学生的说话实力不足的问题进行了探讨，认为现在的学生有的连完整的话都不会说，有的表达不够清楚正确，有的根本不情愿开口。因此，我们提出一些说话实力的

5、标准并开展了研讨课的活动。我们认为说话实力的标准是：1.能说完整的话。2.发言声音洪亮。3.乐于说话，敢于说话。4.表达流利、好听。围绕这个训练重点，我上了滴水穿石的启示这一课。本课的教学目标是：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.创设情境，培育学生说话的实力。3.引导学生凭借课文详细的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美妙的志向，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教学重点：引导学生凭借课文详细的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美妙的志向，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。教学难

6、点：创设情境，培育学生说话的实力。我的教学思路是先视察奇观，初步感悟启示，接着通过品读名人事例，深悟启示，最终通过生生互动的探讨牢记启示。我设计了以下环节来进行说话实力的训练。1.在语句训练中培育说话实力。如支配学生概括段意，概括句子；进行反问句式的训练；朗读带有关联词的句子的训练。2.在小组探讨中培育学生的说话实力。学生通过合作、探讨、分析等熬炼表达实力。3.在感悟中培育说话实力。通过朗读、探讨等方式来引导学生去深刻感悟文本，从而培育说话实力。4.利用“刚好评定，激励竞争”的方式，通过加分来激励学生说话的主动性。上完本课之后，我的体会也很深刻，深深感受到文本预设与生成的艰难。教学的设计要从学

7、生的须要来考虑，要敬重学生的主体性。比如，我问学生最喜爱谁的感人事迹时，不应当按课本的依次来讲授，而是应当遵循学生的爱好意愿来灵机设计教学。其次，教学的设计要突出重点，不要四平八稳，否则减弱了学问点。最终，教学结束时要刚好进行小结，回顾本节课的学习内容。一节研讨课的所带给我的不仅仅是教学方式的变更，更多的是教学机灵等方面的思索。滴水穿石的启示教学反思3滴水穿石的启示是一篇说明事理的文章。脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二

8、意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美妙的志向。五年级的学生对于这样的文章并不生疏，四年级就学过了说勤奋一文。教学时我让学生回忆说勤奋的写作方法，再用这样的方法理清了本文的脉络。在教学课文第一自然段时，让学生通过视察画面，再结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，最终指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会其次自然段作者的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。教学第三自然段中，让学生在完整朗读的基础上，自己选择自己最感爱好的名人事迹进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神。在详细教学时

9、，我考虑到文中的李时珍、爱迪生、齐白石这三位伟人，他们都有过不同的困难经验，但最终让他们名垂史册的是他们目标专一、，持之以恒地探究探讨。由于人物离学生的生活实际较太远，所以就要引导学生在读中悟，悟中读，并通过插图、文字方面的介绍，为学生深化地理解课文内容作较好的铺垫。还帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与生活感知，深深地感受到面对艰难的困难，这些宏大的人物是如何用“坚持”与“探讨”为自己的人生书写漂亮的，从而激发他们对人生的目标、才智、信念、志气、毅力等的追求与憧憬。通过学习课文中的三个详细的事例，让学生们懂得自己应当具有这种精神便会取得胜利，为了让他们对此有更深的体会，课

10、中我支配了拓展练习，让学生把课内的学问向课外延长，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并沟通课前收集的一些相关的名言警句。最终让学生在自悟中得到启示。另外，在课堂教学时，我也采纳了多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行思索、领悟，在思索、领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。本堂课的不足是学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上，相识有的还没有真正到位，有待于进一步提高。滴水穿石的启示教学反思4要想上好一节课的确是很不简单的一件事，这节课上下来我也是感受良深。首先这是一篇说明事

11、理的课文，学生刚起先接触这样的文章，所以比较难理解，因此我确定用多媒体协助本课的教学，比如在说滴水穿石的时候，我就穿插了水滴滴落倒石头上的声音，从而让学生感受到那微乎其微的声音，加深了对“滴水穿石”的理解。活跃了课堂气氛，提高了学生的学习主动性。这节课的不足之处，就在课文的第三自然段，对中间的李时珍、爱迪生、齐白石三位人物的诠释和点评还不到位。三位名人来自不同的时代、不同的国家、不同的领域，并且都有过不同的困难经验，但最终让他们名垂青史的是他们都有着目标专一、持之以恒的钻研精神，由于这三个人物离我们的生活都已经相对很远，所以应当引导学生在读中领悟，读中感受，让学生可以感受三位名人当时所处环境的

12、恶劣，要完成成就的困难，在这个基础上更好地理解他们所具有的像水滴一样的目标专一、持之以恒的精神，但是因为在刚起先引入这个自然段的时候就缺少了朗读，因此学生在感悟的时候明显感到有点力不从心。可见这方面的渗透还是很不够的，并且由于这方面的欠缺，干脆对下面对观点的论证也产生了影响，这是做的很不到位的地方。综合上述，虽然要完成的教学重点、难点我基本已经解决了，可整篇课文却显得有点散了，缺乏了一条主线，一条能够贯穿整篇文章教学的线索。而且也感到，对学生一些基本东西的训练还不到位，学生的学习只是浮在表面。我知道这是我自身基本功不扎实的原因。短短的四非常钟，要让它不留缺憾，看来我须要学习的地方还很有待改进。

13、滴水穿石的启示教学反思5滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美妙的志向。考虑到课文的脉络，结合新课程标准，我在这堂课中竭力做到以下几点：一、 训练和感悟并举。新课程标准要求课堂教学要整体考虑“学问与实力、情感与看法、过程与方法”的综合。在教学中力求体现这一点，抓住了“目标专一、持之以恒”的词语理解，然后学习三位名人的事例来理解目标专一、持

14、之以恒。在学习李时珍这一片段时，我先叫学生先自读课文划出表现李时珍目标专一、持之以恒的词语。这一问题的提出，我真意想不到学生理解得这么透彻。一个学生找了：“翻山越岭，走了大半个中国。”他从“翻山越岭”体会到艰苦，从“走遍大半个中国”体会到路走的多，从中体会到李时珍持之以恒。另一个学生说：“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有发达的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他确定花了很长的时间，吃了许多许多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。最终通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得胜利，

15、揭示作者从中受到的启示。二、留意教学资源的拓展和延长。新课程标准要求老师高度重视课程资源的开发和利用，并要求学生增加搜集和处理信息的实力，遵循这一点，我在课堂上学习了三位名人的事例后，为了让学生懂得具有这种精神便会取得胜利，为了让他们有更多的体会，在教学过程支配了“小小沟通会”这一内容，学生在课外广泛搜集，获得了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，把课文的学问向课外延长。三、尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科有机地结合起来，从根本上变更传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采

16、纳了多媒体协助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是非常明显的，可以说，课件的协助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果。这节课存在的不足之处：滴水穿石的启示一文中，李时珍、爱迪生、齐白石他们都有过不同的困难经验，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探究探讨。由于人物离学生的生活实际较远，所以就要引导学生在读中感悟，感悟中读。还要帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰难的困难，这些宏大的人物是如何用“坚持”与“探讨”为自己的人生书写漂亮的，从而激发他们对人生目标、才智、信念、志气、毅力等的追求与憧憬。在这方面

17、的渗透在我的这节课上还不是很到位。滴水穿石的启示教学反思6滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因为这种精神所以取得了胜利，最终揭示作者从中受到的启示。在课堂教学过程中，读为主线，在课堂教学时，我采纳了多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、默读等形式，促使学生在读书中进行思索、领悟，在思索、领悟中读。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟识课文内容，初步了解课文中所要阐述的“水滴穿石”的道理。因为明天作文课要写本课的读后感，所以今日教学了这篇课文的第

18、一课时。在检查了学生的字词预习状况后，先学习了课文第一自然段。通过指导学生视察画面，结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会其次自然段作者的表达方式。但发觉课中学生读书还不是很主动，参加课堂学习的主动性不是很高。滴水穿石的启示教学反思7联系生活 大胆组合 促进对话校探讨课滴水穿石的启示教学实录及反思上课前请听课老师依据古诗书目，随意抽背班内学生古诗。师：给大家一个机会，当着这么多老师的面推销一下自己，谈一谈自己的志向，谁来？（板书：志向）生：我的志向是成

19、为比尔。盖次那样的人，为人类的文明进步留下浓重的一笔。生：我的志向是成为一名医生，为全部的人根除疾病的苦痛。生：我的志向是成为一名文学家，用我的笔去描绘世间最美妙的事物。师：同学的志向真宏大，出示图片，今日老师就送给大家一把能打开志向之门的钥匙，好好看看，在哪里见过，你对它了解多少？（反思：这是导入部分，让学生用推销自己的方式来谈谈自己的志向，一下了激起了学生对话的爱好，而志向正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。）生：这是一块特别的石头。生：这是书上的一幅图生：这是安徽广德太极洞内的一大奇观。师：出示一句话：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。

20、问，细致地读，细细地品尝，告知同学们，这块石头有什么别出心裁？生：这块石头状如卧兔生：这块石头中间有一个光光滑圆润的小洞。生：这块石头不但状如卧兔，而且中间有一个光光滑圆润的小洞。师：你将来肯定能做一位精彩的领导，因为你从小就学会在别人的基础上进行思索，你看你的回答多完整。（众笑）（反思：文本在对话中的角色是什么，我认为在学生思维受阻，发言没有深度时借助规范的文本语言肯定能帮学生打开思路，这一教学环节就充分地体现了这一点。）师：哪位大力士将这块石头变成这个样子的呢？学生齐答：小水滴师：惊异，小水滴力气是那么的小，怎么可能把石头雕成这个样子的呢？老师不信，除非你们能在书上找到内容告知我这位大力士

21、就是小水滴？生：默读课文，（提示不动笔墨不读书。）生：回答（老师相机出示）1、原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴锲而不舍，日雕月琢，最终滴穿了着这块石头，成为今日太极洞内的一大奇观。2、水滴的力气是微乎其微的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石头滴穿。，哪些词让你感受到水滴有力气，要通过你的朗读让老师坚信“大力士”就是小水滴。生：各自练读课文。师：指名读课文，余生评价。学生1：刚才他读时强调了“最终”一词，体现了小水滴的精神。学生2：我打算突出“目标专一、持之以恒”因为这两个词最能体现（读）师：你们都比我读得好

22、，真是青出于蓝而胜于蓝。读到这里你能给老师的这把钥匙起个名子吗？生：石头上的故事生：小水滴生：水滴的力气生：滴水穿石师；每个同学的视角不同，名子也各不相同，今日我们就先用：滴水穿石吧，（板书）生：一齐和老师书空这四个字。（反思：新课标下的老师角色有了很大的转变，我个人认为老师在课堂上的组织作用重要的部分就是激发学生自主学习的探究爱好。这一教学环节老师有意装傻，提出与书上相反的观点，让学生再读文本，用文本上学问来订正老师的相识。学生在此环节是表现得很主动。）师：出示，滂沱大雨，多猛烈，可是它连一片树叶也穿不了，这是为什么呢？课文中是怎么说得呢？读读课文吧！生：读课文回答。师：出示 “雨水，因为它

23、没有专一的目标，也不能持之以恒,所以。”你能依据你的朗读，把这句话填完整吗？生：因为，所以连一片树叶也滴不穿。生：因为，所以滴不穿石头。生：因为，所以一片树叶也滴不穿，更滴不穿石头了。师：又一位领导人出现了，你又奇妙地对前两个同学进行了总结。师：说了这么多大家打算怎么来读雨水这一节呢？生：婉惜的语气生：指责的语气师：都可以，请同学们就按着自己的体会来读读这节课文。生：（读的南腔北调。）师：这就叫别出心裁，读也要有特性。不过在体现特性的时候也要有肯定的共性，听老师来读这一节。生：再读。（反思：课堂上强调学生的特性，并不能不要共性。这种强调学生特性应是重在让学生进行个体的体验，而不是重在学生个体的

24、表现。读雨水的表现这一节，教者因为重视了学生个体的表现，结果回报的是“南腔北调”当老师范读后，学生齐读却表现得特别好，可见共性肯定是特性进行感司的前提。）师：水滴力气虽小，但是它目标专一、持之以恒，最终把石头滴穿。其实我们人类社会中有着很多像小水滴一样的人。轻声读第三自然段，找一找课文给我们介绍人几位这样的人？轻轻地划上横线。学生读书。学生汇报：课文介绍了李时珍、齐白石、爱迪生三位胜利的事例。师：选择一个你喜爱的事例，细致地读一读，想一想事例中的人哪里让你感爱到小水滴有精神，他们最了不得的是什么？生：各自读课文，进行感悟。生：我读的是我从感受到了小水滴的精神。略师：大家说的真是不错，不知读得怎

25、么样呢，来，大家一起来试一试。生齐读课文师：除了书上的三个人，你还了解那些这样的人呢？生：略（文本是学习的载体，组合文本则是教者才智的体现。以一个问题帮助学生进行文本的组合与再现是再合适不过的选择。）师：听了这么的故事，我们事以得出一个结论，出示：古今中外，全部成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块“顽石”最终取得胜利的吗？这样句子该用什么样的语气来读了呢，同桌相互听一听。学生读（提示，要读出反问的语气）师：思索“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解为？顽石可以理解为？生：滴水穿石的精神指的是目标专一、持之以恒的精神。生：顽石是指阻力，是要战胜的困难略师：我

26、们理解了超大型个词语，谁来说说这句话的意思。学生答略师：“冰冻三尺，非一日之寒”出示只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就肯定能够实现我们美妙的志向。找一找，哪些词可以构成反义词。生：目标专一与三心二意生：持之以恒与半途而废师：出示 不懈努力 日积月累 孜孜不倦三天打鱼，两天晒网虎头蛇尾这些词语中能和目标专一、持之以恒做挚友的有生：不懈努力 日积月累 孜孜不倦师；哪其它的词语呢？生：是三心二意的挚友。师；你们打算和谁做挚友呢？师：是啊，这就是滴水穿石给我们的启示，让我们牢牢记住这句话吧，一齐读一读。生读。师：现在请同学们想一想，老师为什么把这块石头当作打开志向之门的钥匙送给大家你，

27、给同学们说说你的猜想：生：我猜想老师是让我们学习水滴的精神对任何事情要不放弃，最终会像小水滴一样实现志向。生：我揣测老师是要我们用这反钥匙去实现我们的志向，我肯定不会让老师悲观的。生略（反思：用已会的学问来学习新学问，对于文中重点词句的理解我们有许多技术层面的方法，但更重要的是意识上相识，我们必需要问：理解是什么？对于重点词句的理解必需与学生自己的表达相结合，必需能对学生自己的表达起到肯定的示范作用。换句话说：理解就是让学生感悟作者奇妙的表达方式。）师：今日我们学习了这篇课文，老师就是希望大家用好这把钥匙，去打开志向之门。为了时刻提示了自己，下面我们一起来做一个书签，可以送给挚友，也可以送给家

28、人。出示做好的几个作品。生：动手制作。展评（略）（反思：一个小小的动手活动，让学生一下了对自己头脑中已存在的一些学问进行了整合，更加明白了从古至今人类社会胜利人士的共性，积累了更多的与目标专一、持之以恒相关的警言警句。）滴水穿石的启示教学反思8滴水穿石的启示是一篇说理文章，目的是让学生通过太极洞内的自然奇观这始终观的形象，去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。然而在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很坚韧，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“滴水穿石”精神的理解却正是学生对这篇文章有感而发的基础。苏霍姆林斯基指出：“情感犹

29、如肥沃的土壤，学问的种子就播种在这个土壤上。”引导学生对这枯燥的说理讲解感爱好则是本文教学中的一个难点。教学这一课时，先设疑激趣，吸引学生走近文本。接着，在对课文的重点段落解读的过程中，我赐予学生许多读书的时间，让学生充分地读书，读出味，读出情，读得如见其物，如临其境。学生自读，对文本内容有个初步、完整的了解；老师引读，让学生走进文本，与文本面对面沟通；学生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含义。书读透了，学生爱好高了，教起来轻松，学起来开心。“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读和实践。”阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。老师引领着学生走近文本，深化文本，让学生自己

30、去感受，思索，在主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。但是，这节课中也有特别明显的问题：1、滴水穿石”的缘由这一部分学得不通透。学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解了石头是被水滴滴穿了，水滴很坚韧，但在“滴水穿石”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边。2、对三个名人事例的感悟不够。对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应当是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础学问的理解，一些很好的词语，都“滑”过去了，学生没有受到应当受到的教化。滴水穿石的启示教学反思9滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接

31、着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终揭示作者从中受到的启示。考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：起先先让学生谈谈“滴水穿石赐予我们的启示是什么？”，意在让学生回忆滴水穿石的启示，这是课文的中心；然后通过小嬉戏“滴水穿手”让学生感受水滴的力气是微乎其微的，进而学习课文的第一部分让学生了解滴水能够穿石的缘由，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得胜利，为了让他们对此有更深的体会，课中我支配了“小小沟通会”，谈谈你还知道哪些人具有滴水穿石的精神，把课内的学问向课外延长；最终让学生在自悟中得到启示。在详细教学时，我考虑到文中的李时珍、

32、爱迪生、齐白石这三位伟人，他们都有过不同的困难经验，但最终让他们名垂史册的是他们坚持自己的目标不变，持之以恒地探究探讨。由于人物离学生的生活实际较太远，所以就要引导学生在读中悟，悟中读，并通过插图、文字方面的介绍，为学生深化地理解课文内容作了较好的铺垫。还帮助和引导学生理解他们所面临的困难，调动学生的阅读积累与朦胧的生活感知，深深地感受到面对艰难的困难，这些宏大的人物是如何用“坚持”与“探讨”为自己的人生书写漂亮的，从而激发他们对人生的目标、才智、信念、志气、毅力等的追求与憧憬。另外，在课堂教学时，我也采纳了多种形式的朗读，如自由读、指名读、小组读、齐读、默读、对读等形式，促使学生在读书中进行

33、思索、领悟，在思索、领悟中读，这样对课文中心能有较好的把握。本堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受较多的停留在一般水平上，相识有的还没有真正到位。滴水穿石的启示教学反思10滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，再加一个反面例子，进一步证明只有目标专一、持之以恒才能够最终取得胜利，最终揭示作者从中受到的启示。通过学习课文，让学生感悟滴水穿石赐予的启示，学

34、习这种持之以恒、“滴水穿石”的精神。针对这篇课文，我设计了这样的教学方法：一、以故事入课，引出课题。过渡：“那么滴水穿石赐予我们怎样的启示呢？读课文，找一找。”二、研读课文，体会启示。找出自己感动的事例。说说感动的缘由。生经过朗读，发觉这是在举例。举了三位名人就是靠着这种“滴水穿石”的精神才取得胜利的。也发觉课文不仅从正面说明道理，也从“雨水不能滴穿石头”这个反面例子来说明“只有持之以恒、坚持不懈，才能达成目标。”三、举例延长，拓展相识师：“你还知道哪些人，也是因为有了这种精神后取得胜利的？”生举例。有徐悲鸿，有越王勾践等。四、联系实际，树立目标在我们的日常生活中，有没有“滴水穿石”的例子？让

35、学生探讨沟通。滴水穿石的启示教学反思11滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终揭示作者从中受到的启示。学习本课的重点是让学生明白，要作成一件事得目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，这样才能实现美妙的志向。在教学中我抓住了滴水精神“目标专一、持之以恒”，然后通过抓字词自主学习三位名人的事例来理解目标专一、持之以恒。在学习时我先叫学生先自读课文划出表现三位名人目标专一、持之以恒的词语。沟通时抓住：从“翻山越岭”体会到艰苦，从“走遍大半个中国”体会到路走的多

36、，从中体会到李时珍持之以恒。学生理解透彻：“我也谈走遍大半个中国，在明代，那时没有发达的交通工具，李时珍走了大半个中国，我想他确定花了很长的时间，吃了许多许多的苦，可能脚磨出了血泡，可能走到荒山野岭，找不到投宿的地方。”还有一些学生找到了“二十几年”“访名医、尝草药”等等。最终通过朗读训练来加强对三位名人事例的理解，让学生懂得具有这种精神便会取得胜利，揭示作者从中受到的启示。教学实践证明，语文的工具性只有与人文性统一，它才能焕发强大的生命力。语文的人文性，只有以工具性为基础，它才能成为有源之水，源远流长，发挥语文育人的作用。本课教学设计就找到了这样一个结合点，在教学中，通过字、词、句、段的品读

37、，让学生一点点感悟到“滴水穿石”的精神是什么，具有这种精神的人才能事业胜利。同时，让学生运用本课的四字成语说说小水滴的精神，具有小水滴精神的人还有哪些，使语文的工具性与人文性得到统一。滴水穿石的启示教学反思12有一首歌颂得好“ 不经验风雨，怎么见彩虹。” 上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感受却颇多：我在教学中采纳了多媒体协助教学，虽然这是我初次尝试，但是多媒体教学的确令人耳目一新。比方在教学“ 滴水穿石” 的成因时，让学生听一听水滴的声音，使学生感受到水滴那微缺乏道的力气，再让学生耳闻目睹那大雨倾盆的景象，学生真实地感受到了大雨的猛烈，通过对比学生加深了对“ 滴水穿石” 的理解。课件的协助教学，

38、优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习主动性。课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自身通过朗读去感悟。我在教学过程中特别注意学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“ 锲而不舍” 、“ 锲而不舍” 、“ 目标专一” 的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“ 滴水穿石” 的启示的理解等。但是，我个人认为这节课的可圈可点之处也是许多的，最明显的就是时间没有驾驭好。由于对三个名人事例的教学花了较多的时间，所以后面的几个环节都“ 滑” 过去了。如对“ 古今中外，全部成果事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种 滴水穿石 的精神，才 滴穿 一块块 顽石 ，最终取得成功的吗?

39、” 这句话的理解原来是想结合学生自身的实际来加深理解的，但由于时间的关系就一带而过了。再如设计的练习，让学生选用课文中的一句话作为自身的座右铭做成书签。个人认为是很不错的，因为这书签既能加深学生对课文的理解，又能帮助学生积累，但终因时间的关系，学生没有来得和沟通，也没有达到预期的效果。细心设计教学设计，仔细制作课件，要上好一堂精品课真的很不简单!这是我一堂课后最深的体会。滴水穿石的启示教学反思13学完了天火之谜厄运打不垮的信念诺贝尔三篇课文，再来学习滴水穿石的启示，显得很有必要，因为这篇课文好像是前面三篇课文的总结与延长。滴水穿石的启示是一篇典型的争论文。课文的结构特别清晰，从安徽广德太极洞内

40、一块石头被水滴穿的现象谈起，探寻滴水穿石的缘由，然后列举三位古今中外的名人的事例，最终揭示作者从中受到的启示。教学中，我采纳了多媒体教学手段，首先让学生通过多媒体观赏太极洞内状如玉兔的石头，学生不觉惊羡，因为这块石头太奇妙了，再来演示水滴不断往下滴的画面，当学生听到那水滴往下滴的声音时，学生感受到水滴的力气是那么的微乎其微，接着展示大雨倾盆的景象，学生真实地感受到了大雨的猛烈，通过对比，学生加深了对“滴水穿石”的理解。课件的协助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，加深了对课文的理解，提高了学生的学习主动性。课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自己通过朗读去感悟。我在教学过程中特别注意学生

41、的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“持之以恒”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启示的理解等。文中列举的李时珍、爱迪生、齐白石三位名人代表着古今中外不同国家、不同时期的典型，他们的身上凝合着“滴水穿透石块”的坚韧的精神。课件中，我还展示了马克思坚持去图书馆看书，在图书馆内踩出了深深的脚印的故事，贝多芬克服重重困难成为闻名钢琴家的故事这些故事的拓展对学生深刻理解“滴水穿石”的精神起到了推波助澜的作用。学生须要的也正是这种情感的熏陶。滴水穿石的启示教学反思14有一首歌颂得好“不经验风雨，怎么见彩虹。”上好一堂课虽很辛苦，但课后的我感受

42、却颇多：我在教学中采纳了多媒体协助教学，虽然这是我初次尝试，但是多媒体教学的确令人耳目一新。比如在教学“滴水穿石”的成因时，让学生听一听水滴的声音，使学生感受到水滴那微乎其微的力气，再让学生耳闻目睹那大雨倾盆的景象，学生真实地感受到了大雨的猛烈，通过对比学生加深了对“滴水穿石”的理解。课件的协助教学，优化了课堂教学，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习主动性。课堂教学不应有烦琐的文字分析，而要让学生自己通过朗读去感悟。我在教学过程中特别注意学生的朗读训练，让他们在朗读中感悟。如对“持之以恒”、“锲而不舍”、“目标专一”的理解，如通过朗读来加强体会对三个名人事例的理解，如对“滴水穿石”的启示的理解等

43、。但是，我个人认为这节课的可圈可点之处也是许多的，最明显的就是时间没有把握好。由于对三个名人事例的教学花了较多的时间，所以后面的几个环节都“滑”过去了。如对“古今中外，全部成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种滴水穿石的精神，才滴穿一块块顽石，最终取得胜利的吗？”这句话的理解原来是想结合学生自己的实际来加深理解的，但由于时间的关系就一带而过了。再如设计的练习，让学生选用课文中的一句话作为自己的座右铭做成书签。个人认为是很不错的，因为这书签既能加深学生对课文的理解，又能帮助学生积累，但终因时间的关系，学生没有来得及沟通，也没有达到预期的效果。细心设计教案，仔细制作课件，要上好一堂精品课真的

44、很不简单！这是我一堂课后最深的体会。滴水穿石的启示教学反思15滴水穿石的启示是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终揭示作者从中受到的启示。在课堂教学过程中，读为主线，我实行了多种形式的朗读，让学生“感知感受感悟”。我首先让学生通过自读感悟课文的内容，再通过同桌读，小组读等不同的形式，让学生熟识课文内容，初步了解课文中索要阐述的水滴穿石的的道理。在教学课文第一自然段时，知道学生通过视察画面，再结合课文的内容，理解滴水穿石的本意，最终指导学生在朗读中抓住重点词语“锲而不舍”、“

45、日雕月琢”，并进行评价，体会这些词语所要表达的内涵。然后再让学生说一说滴水能够穿石的道理，并进一步体会其次自然段作者的表达方式。由此过渡到第三自然段的学习。教学第三自然段中，让学生在完整朗读的基础上，自己选择自己最感爱好的名人事迹进行精读，从他的事迹中去体会“滴水穿石”的精神，并进一步通过朗读体会这种精神课文是怎样进行描写出来的。通过学习课文中的三个详细的事例，让学生们懂得自己应当具有这种精神便会取得胜利，为了让他们对此有更深的体会，课中我支配了拓展练习，让学生把课内的学问向课外延长，说说自己所了解到还有哪些人物也具有滴水穿石的精神，并收集一些相关的名言警句。最终让学生在自悟中得到启示。这堂课的不足在于以下几个方面，首先是由于课堂教学时间的不够（没能很好的把握好），学生对生活中同样的例子，阐述得较少。学生联系实际谈谈自己读了课文后的感受仅仅停留在一般水平上，相识还没有真正到位。这是由于课前没有让学生去收集相关的资料和学生读书面狭小，由此分析起来没有深度和广度。其次，学生回答问题，读书还不是很主动，参加课堂学习的主动性不是很高，再有学生的语言表达实力不是很好，重复其他同学的话时有错误，不能连贯的表述自己所要表达的观点。