《少年闰土》第二课时教学设计汇总.docx

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1、少年闰土第二课时教学设计少年闰土其次课时教学设计11、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪慧能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特别感情。2、能在老师的帮助下，理解句子中含着的意思。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。1、知道闰土是个聪慧能干、活泼可爱的农村少年。2、能在老师的帮助下，理解句子中含着的意思。理解句子中含着的意思。简易多媒体制作。一、教学导入同学们，我们最近相识了一位新挚友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是(生答：少年闰土)(出示画面)师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着下面是都种着其间有一个那猹却”同学们，这是多少年前我记忆中的闰土?(30年)人生能有几个30年呢!

2、为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象?(意在引导学生说闰土给我讲了很多簇新事、好玩的事，我们成了好挚友。)二、新授重点段(第4段)1、用自己喜爱的方式自由读第4段，然后四人小组合作学习：闰土是个怎样的农村少年?是从哪件事中怎么读懂的?2、全班沟通：机灵英勇看瓜刺猹。聪慧能干雪地捕鸟。见多识广海边拾贝壳。见多识广看跳鱼儿。(以上内容是教学的重点，适时进行感情朗读指导。)3、读第14、16自然段： 闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么作为少爷的“我”呢?(什么都不知道)不知道什么呢?师生对答：闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道。闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海

3、边有如许五色的贝壳。闰土有看瓜刺猹的经验而“我”不知道西瓜还有这样危急的经验。闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿。这许很多多的簇新事，我从来都不知道。 再读第16自然段，理解句子含着的意思：小组探讨、沟通： “我平常的挚友”是些什么样的人?(富家子弟。) “只望见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。) 这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。)再次有有感情地朗读这两个自然段。三、想象表演闰土

4、让我看到一个多姿多彩的.世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些簇新好玩的事儿啊，惋惜我们却要分手了。(示图)他们会怎样话别呢?读读最终一段，想象一下当时情景，同桌俩分角色演一演这对好友分别的场面。(请学生上台表演，播放音乐。)四、拓展学习时间如水，岁月如梭，人们都在经验中成长着。我和闰土儿时结下了纯真的友情，然而几十年后再次相遇时，闰土的一句“老爷”让我大吃一惊。请同学们课外读读鲁迅先生的小说家乡，看看三十年后的闰土变成了什么样，我们利用班队课沟通读书体会。少年闰土其次课时教学设计2教学目的：1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。3、有感情地朗读

5、课文。教学重点：了解闰土的性格特点。教学难点 ：了解闰土的性格特点。教学打算：电脑、小黑板、图片、投影仪等。教学过程 ：一、谈话导入上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是少年闰土（板书），今日我们共同来探究：他究竟是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。二、学习探讨1、下面请同学们分组学习探讨并简洁交代相关事项。（1）分小组探讨，设小组长一人。（2）用铅笔划出相关语句。（3）在空白处写上注释。2、老师巡察指导（分优、中、差三组）3、分析理解（1）指名回答（2）学生回答：从哪些语句可以看出他是怎样的人？（3）老师指导a老师指导学生朗读b老师归纳分析启发一

6、，假如学生回答不出来，可适当点拨，如说他的外貌怎样，从中就可以找出；启发二，引导学生还有哪些语句不理解，从而引出“学问丰富”这一点；启发三，文中最终一自然段如何理解？（4）举例分析a外貌描写部分学生找出相关的语句。指导学生朗读，要突出其特点。老师分析：“紫色的圆脸”说明白什么？（勤劳）（板书）“头戴小毡帽”说明白什么？（朴实）（板书）“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明白什么？（父敬爱他）b看瓜刺查部分学生找出相关的语句。指导学生朗读，要突出其特点。刺查有几个动作？用横线划出。从“听”中可以看出闰土什么？（板书：聪慧能干）闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”？（板书：机灵英勇）想象一下闰土是怎样刺查？哪个同学表演一下？从这件事可以看出闰土有什么特点？老师小结三、质疑延长1、还有哪些疑问？2、学生提问3、师生解答4、课外延长（可以去阅读小说家乡）四、老师总结点明板书五、板书设计紫色的圆脸 头戴小毡帽 勤劳朴实颈套银项圈 约莫十一二雪天捕鸟 捡取贝壳 机灵英勇闰土 聪慧能干看瓜刺鸟 潮汛观鱼 学问丰富舍不得 送礼物 真诚友善