《爱迪生》教学设计精编.docx

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1、爱迪生教学设计爱迪生教学设计1一、特点分析1、教材特点：本课选自义务教化课程标准试验教科书小学语文二年级下册课本，是一篇精读课文。讲的是小爱迪生在妈妈病情非常严峻光线太暗不能手术的状况下，急中生智想出方法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。突出了爱迪生的爱动脑筋和聪慧可爱。2、学生特点：二年级下学期孩子具备肯定的识字实力，但语感差，时常丢字、加字、不懂意思。小学生阅读实力培育的基础是朗读，老师应当在教学中结合目标指导朗读，渗透学法，及逐步形成良好的语感。3、教学特点：正确把握语言教学特点，大胆实践，勇于创新、生动活泼，严谨抓实，立足文本，考虑学生实际。通过小组合作的方式沟通学习体会，增加学

2、生擅长发觉的意识，激发学生爱好。二、设计理念立足于教材及学生特点，遵循语文教化的规律，关注学习语感的培育，凸显语文的工具性和人文性，充分体现扎实的风格。三、教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，提高学生的朗读实力2、感悟课文内容，能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中理解词语。3、通过表演爱迪生的聪慧可爱，培育学生动脑，动手、擅长发觉的意识。四、教学重、难点1、识字、写字、正确、有感情地朗读感悟课文。2、感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。五、教学打算1、学生打算：根据预习指南初步预习课文，能读诞生字，读通句子。2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、

3、投影仪。六、教学流程及设计意图（一）复习导入上节课我们初步学习了爱迪生救妈妈这篇课文，并学习了1、2自然段，老师想知道你们驾驭得怎么样？1、读词（课件出示）爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟溜走斥责委屈亮堂茅塞顿开明晃晃晃动2、从1、2自然段的学习中，你喜爱爱迪生吗？为什么？（板书：聪慧）3、通过上节课的学习，复习巩固生字，词组、加深学生理解、为下文作铺垫，提出问题，赐予学生自主探究问题的实力。（二）精读课文，感受聪慧这节课让我们接着走近爱迪生，感受爱迪生的聪慧吧！1、用你最喜爱的方式读课文34自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪慧的句子。画好之后，试着有感情地读一读。设计意图：让学生有学习主

4、子的意识，调动学习的主动性，提高学生认知实力2、小组沟通（请你把找到的句子和其他组员沟通一下）3、汇报沟通1）、（课件出示句子）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下亮堂起来。2）、提问、质疑：为什么这句话最能体现爱迪生聪慧？（板书：昏暗镜子亮堂）3、你的心情怎么样？（兴奋）能把你的这份兴奋的心情通过朗读的方式表达出来吗？（生齐读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？（指名读的好的读）真棒，你不仅让我感到兴奋，还让我明白了亮堂的缘由是爱迪生想到了把光聚在一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、指导齐读）设计意图：通过各种形式的朗读方法，加深学生理解

5、课文，并正确引导学生怎样有感情地读课文，训练学生的语感4）、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你细致视察，你看到了什么？（生反馈）5）、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文是怎样写的？（生读句子，出示句子）爸爸茅塞顿开，医生也露出了满足的笑容。a、理解“茅塞顿开”，造句b、指名读，读出爸爸的突然明白和医生的满足，并男女赛读设计意图：通过指名读、赛读指导学生朗读的感情的处理不当和不到位，更贴近角色，理解人物心理特点。6）爸爸现在茅塞顿开，那么刚才他怎么不明白是怎么回事呢？a、请你再联系第4自然段（自由读）b、指名读，联系课文是啊，爸爸对爱迪生的举动感困惑，爱迪生的什么举动引起爸

6、爸的困惑呢？（齐读句子）c、出示句子突然，爱迪生一面大镜子。你认为这段话中哪写得好？看谁的眼睛最亮，能发觉？设计意图：激发学生擅长发觉问题，学习课文爱好一溜烟似的奔（快）形容一个人跑得快，你还可以怎么说？明晃晃的大镜子，你可以说成（）的大镜子哪个好？为什么？指名读，指导读，理解词的运用，想象当时的情景，融入课文。7）看到爱迪生这样做，爸爸不明白，他是怎么说的呢？（指名读）（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸的急、气、不明白（指名读）当你感到不明白的时候，你的眉毛怎样？你会怎样说话？（练一练，指名读，齐读）爱迪生是怎么说的？（齐读、出示句子）理解“委屈”他自己明白吗？假如站在他的立场

7、，那要读出会么样的心情？（既委屈又兴奋）（指名读，齐读，赛读）8）、表演爸爸和爱迪生的对话部分（男女分角色读）通过刚才的朗读，你体会到了什么？引导学习回答：爸爸的不明白、反衬了爱迪生的聪慧。指导理解“爸爸的又气又急”，是啊，虽然爸爸的“气”、“斥责”很不应当，但是“急”却是情理中的设计意图：重点引导学生读，怎样有感情地读，激发学生学习爱好，更贴近角色，更能理解课文，提高认知实力（三）对比阅读，烘托聪慧1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？（指名说）2、指导读，读出医生的没方法和无奈3、扮演医生，对话中自己设计加上动作表现设计意图；激励学生创新大胆，角色扮演，活跃课堂气氛4、爸爸说：“那就多点几盏

8、灯”，应读出怎样的语速（再读、指导读）5、谁急？大家急，指导理解词语和句子走来走去想不到方法直昌汗直抓头发象热锅上的蚂蚁6、你喜爱读谁？会班分角色读，并协作动作7、当全部的大人都惊惶失措，只有七岁的爱迪生保持冷静，想出方法，怪不得医生这样夸他设计意图：烘托对比，角色扮演、加深理解、感悟内容（四）夸爱迪生，领悟聪慧1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生“今日多亏了这孩子”找“夸奖”、“多亏”的近义词这是医生的由忠赞美，我们也来夸夸他吧！分角色赞美、夸赞设计意图：充分发挥学生自主学习的意识，提高说话实力（五）补充阅读，探究聪慧1、想一想，爱迪生为什么那么聪慧，能想出方法救妈妈？设计意图：针对

9、问题，培育学生质疑和设疑的实力3、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，老师信任你们都会成为一个聪慧的人，说不定将来的爱迪生就是你！七、全课总结总结全文，激励学生独创创建、擅长发觉、探究问题、并让学生课后做试验。设计意图：培育学生动手实力、联系生活、培育学生的应变实力八、板书设计爱迪生救妈妈昏暗镜子亮堂众人爱迪生聪慧夸奖赞美爱迪生教学设计2一、教学目标1会认11个生字，会写9个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、擅长发觉的意识。二、教学重难点：教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。教学难点：感悟不同人物的表情

10、、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。三、教学打算1老师打算：生字词语卡片、挂图。2学生打算：收集爱迪生的相关资料。四、课时支配：两课时第一课时一、启发谈话、导入新课1启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们相识这个人吗？这就是爱迪生，他是一位宏大的独创家，他一生共有约两千项创建发觉，你知道我们生活中哪些东西是他独创的吗？他小时候还想过方法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么方法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪慧）二、读文识字1亲情激励：今日，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好方法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

11、2学生自由读课文，边读边画诞生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。3小组沟通自己的识字方法。4小组举荐识字的好方法，班级沟通。5大家评比班级“爱迪生”。6出示生字词；（1）谁情愿当小老师领着大家读一读。（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。7识字嬉戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的驾驭，重点沟通识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。8指导朗读学生分组读课文，相互检查读文状况，评议。推举一名读得好的参与全班读文。指读课文，师生评议。老师相机指导重点词语和长句子的读法。学生选择自己喜爱的段落，组内朗读展示。再读思索

12、：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？三、指导写字1出示“我会写”的中的生字词语。引导学生视察，发觉窍门、借鉴已有学问分析看如何把字写好。2讲识字记忆方法。谈讠炎（燥热）斤丶斥（斥责）由氵油（油灯）大亏夸（夸奖）3老师示范书写学生认犯难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。4学生练习书写，老师巡察指导，5引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。6师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。四、布置作业1抄写生字词2熟读课文其次课时一、复习导入1认读生字词。（自由读、开火车读、竞赛读。）2回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪慧的孩子

13、叫（爱迪生），长大后他成了世界上最宏大的（独创家），他的独创有（电灯、电话、电报、电影机）。过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪慧才智，救了妈妈。妈妈究竟发生什么紧急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！二、朗读、感悟课文学习其次自然段1过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的状况危急吗？你是从哪里感受到的？请自由读读其次自然段，找找妈妈当时病情严峻的句子。2学生沟通：（以学生回答的依次机动理解各个句子）（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、

14、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么苦痛呀！谁能把这场景读出来？（2）爸爸连忙骑马到几十里外去请医生。你能给“连忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（）骑马）我们想象一下爸爸着急的样子，来读读这句话。（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。上医院已经来不及了，医生确定在家里做手术。为什么医生确定在家里做手术呢？（家离医院太远，骑马去须要很长时间，可妈妈病情太严峻，必需立刻做手术）时间太惊慌，医生只能确定在家里做手术，这是多么危急的境况啊！谁能把它读出来？学习课文第三自然段。1过渡：医生确定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然

15、段，看看为什么。2品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗3爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个方法，医生还是（摇头），连连说（不行）。结合医生的动作、表情体会爸爸方法的不行行。4升华：此时此刻，医生没有方法，爸爸没有方法，大家都手足无措。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危急，大家都急得团团转。5比较句子A、大家急得团团转。B、大家很急。（第一个句子详细，更急。）6自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。学习第四自然段1过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？

16、出示学习要求自主、合作学习第四自然段：读一读：用自己喜爱的方式读读第四自然段；画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；说一说：与四人小组里的伙伴们沟通沟通。2品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）3爸爸看到了，什么反映？爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁情愿当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）4爱迪生怎么说的？爱迪生委屈地说：“我没

17、胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读5爱迪生真的想出方法了吗？我们一起看看吧，爱迪生救妈妈教学设计（书香课堂）师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读）6师：此时此刻你想对爱迪生说什么？师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（茅塞顿开）爸爸起先时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他

18、一下子明白了，这就叫做茅塞顿开。7细致视察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸茅塞顿开会说些什么？（指名说）医生也露出了（满足的笑容）。（指导朗读，留意加上动作、表情。）学习第五自然段1过渡：通过爱迪生想出的好方法，手术的结果怎样了呢？（齐读最终一段）2手术做得很胜利，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今日多亏了这个小家伙，他真是个聪慧的孩子！”（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。）3师：爱迪生为什么这么聪慧呢？（板书：聪慧）（爱迪生之所以从小就这么聪慧，是因为他从小就喜爱动脑、动手，在实践活动中发觉了许多科学学问。）（板书：善动脑勤动手）三、拓展（写一写）此时此刻，你有什么话想对爱迪

19、生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。四、作业1回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。2选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。板书设计：30爱迪生救妈妈聪慧善动脑勤动手（镜子）暗亮爱迪生教学设计3主要讲解并描述爱迪生借助镜子英勇救妈妈的场景，借病情的严峻，写出爱迪生的品质。教学目标：1、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。2、通过品读课文，感受爱迪生的聪慧和镇静，培育学生多动脑的意识。教学重点、难点：能借助关键语句体会爱迪生的聪慧。课前打算：课件教学过程：一、复习回顾1、说说爱迪生是个怎样的人?2、文中谁也说爱迪生是个聪慧的孩子(出示医生夸奖的句子)3、医

20、生为什么夸奖爱迪生是个聪慧的孩子,今日发生了什么事?二、感悟紧急(学习其次三段)1.自由朗读,用横线画出表示妈妈生病时状况的句子2.指名说出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。你感受到了什么3.面对生病这么严峻的妈妈，大家怎么样呀?4、你从哪里看出大家也急?出示句子：“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。上医院来不及了，医生确定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?“房间里光线太暗，没法做手术。”(板书：光线暗)，假如没法手术又会怎么样?爸爸连忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生最终来了。5、齐读课文三、感悟聪慧(学习第四段)1、此时作为儿子的爱迪生他急吗

21、?他是怎样想的?又是怎么做的?A出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。比较句子 : 爱迪生一溜烟似的奔出大门。爱迪生奔出大门。B出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”a对于爱迪生的举动,爸爸有什么反应?b爸爸在急什么呀，又在气什么呀?c假如你是爱迪生对于爸爸的斥责，你是怎么想的?面对爸爸的斥责爱迪生怎么说的?C出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧!”a爱迪生为什么感到委屈呢?D出示句子:爱迪生让小伙伴病床上一下子亮堂起来了。)a看多媒体演示(板书：亮堂)b让学生说说怎么亮起来的?(板书：镜子聚光)2、 理解“茅塞顿开”。 说话训练A爸爸现在还认

22、为爱迪生在胡闹吗?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?出示：爸爸茅塞顿开，他明白了 ( )。B假如当时你也在场，你就是焦急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，( ) 。”妈妈摸着爱迪生的头说：“( ) 。”小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”我 ( ) 说：“ ( ) 。”四、探究聪慧1、爱迪生的所作所为值得大家赞扬，那时，他只有七岁，同学们想一想：爱迪生只所以这么聪慧想出这样的方法救妈妈的命，是因为( )2、齐读课文3、师:是呀，爱迪生就是因为爱动脑筋,爱动手,所以他的一生中约有两千项创建独创,也就是平均每15天就有一项独创，这

23、在世界上是无人能比的，因此他被誉为世界独创大王。下面我们来观赏一下爱迪生的一些独创( 多媒体演示爱迪生部分独创。)五、总结1、这节课，你从爱迪生身上学到了什么?2、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，信任你们都会成为一个个聪慧的孩子。板书30.爱迪生救妈妈 聪慧 爱动脑镜子聚光光线暗- - 亮堂爱迪生教学设计4一.教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。2正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“茅塞顿开”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的方法。3从爱迪生想出的方法中领悟他的聪慧，爱动脑、多动手、善发觉的意识。二.教学重难点：在

24、朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的方法，领悟爱迪生的聪慧可爱。在词语教学中，紧紧结合课程标准中“阅读”的阶段目标结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采纳读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。三、教学打算：老师：课件。学生：查找资料了解爱迪生。四、教学时间：2课时第一课时教学目标：1会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字2正确、流利朗读课文。一、导入新课（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位宏大的独创家。你们知道我们生活中的哪些东西是他独创的吗？今日，我们来学习一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）二、整体感知1、听读课文，同时思索

25、：课文主要讲了什么？（课件演示）2、自读课文：读音字音画诞生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么状况下运用。3、生字辨析（课件出示）生字：yu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。油部首:氵组词：油画、汽油结构；左右造句：我喜爱画油画。jin音序：j字义：1、查2、留意约束检部首：木组词：检查、早检结构：左右造句：老师在检查我们的作业。ch音序：c字义：翻着看。查部首：木组词：检查、查字典结构：上下造句：老师正在检查作业。tun音序：t字义：圆形的。团部首：口组词：团结、团体结构：全包围造句：团结起来就能战胜敌人。yn音序：y字义：热、炎症炎部首：火组词：阑尾炎结构：上下造句

26、：我的耳朵发炎了。z音序：z字义：指责责部首：贝组词：指责、责怪结构：上下造句：我受到了妈妈的责怪。ch音序：c字义：责怪、多、广斥部首：斤组词：斥责、怒斥结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。ku音序：k字义：表扬夸部首：大组词：夸奖、夸口结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。jing音序：j字义：赞扬、表扬奖部首：大组词：嘉奖、奖品结构：上下造句：老师嘉奖我一朵小红花。4、词语积累重点词：茅塞顿开：突然醒悟。迟疑：拿不定办法。环顾：向四周看；环视。三、学问拓展同学们，谁情愿给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是闻名遐迩的美国电学家和独创家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有独创外，在其他化

27、工领域也有不少创建。爱迪生一生大约有两千项独创创建。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗新奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。四、课堂总结老师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪慧才智，下节课我们专心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？爱迪生教学设计5教材简析爱迪生救妈妈是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充溢才智和深情，可以说本文是一篇融教化性和故事性于一体的优秀教材。教学中可以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故

28、事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪慧、机灵、可爱，从而受到感染和影响。教学目标1、会认11个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领悟爱迪生的聪慧。教学打算：1、学生：根据预习指南初步预习课文，能读诞生字，读通句子。2、教具与学具：多媒体课件、小黑板、实物投影仪。教学时数：两课时教学过程：第一课时教学内容：初步了解课文内容，相识11个生字，会写9个字。（设计略）其次课时教学内容：朗

29、读感悟，学习重点词句。一、复习导入1、认读生字词。（“摘水果”、自由读、开火车读、竞赛读。）2、回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪慧的孩子叫（爱迪生），长大后他成了世界上最宏大的（独创家），他的独创有（电灯、电话、电报、电影机）。过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪慧才智，救了妈妈。妈妈究竟发生什么紧急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！（看动画课件）二、朗读、感悟课文学习其次自然段1、过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的状况危急吗？你是从哪里感受到的？请自由读读其次自然段，找找妈妈当时病情严峻的句子。2、学生沟通：（以学生回答的依次机动理

30、解各个句子）（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件）什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么苦痛呀！谁能把这场景读出来？（2）爸爸连忙骑马到几十里外去请医生。（课件）你能给“连忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸（ ）骑马）我们想象一下爸爸着急的样子，来读读这句话。（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。上医院已经来不及了，医生确定在家里做手术。（课件）为什么医生确定在家里做手术呢？（家离医院太远，骑马去须要很长时间，可妈妈病情太严峻

31、，必需立刻做手术）时间太惊慌，医生只能确定在家里做手术，这是多么危急的境况啊！谁能把它读出来？学习课文第三自然段。1、过渡：医生确定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。2、品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”（课件）结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗3、爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个方法，医生还是（摇头），连连说（不行）。结合医生的动作、表情体会爸爸方法的不行行。4、升华：此时此刻，医生没有方法，爸爸没有方法，大家都手足无措。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多

32、一分危急，大家都急得团团转。5、比较句子（课件）a、大家急得团团转。b、大家很急。（第一个句子详细，更急。）6、自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。学习第四自然段1、过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？（课件）出示学习要求自主、合作学习第四自然段：读一读：用自己喜爱的方式读读第四自然段；画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；说一说：与四人小组里的伙伴们沟通沟通。2、品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（课件）结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词

33、语变颜色）（指名读、评价读、自由读）3、爸爸看到了，什么反映？（课件）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁情愿当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）4、爱迪生怎么说的？（课件）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出方法了。不信您瞧！”师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读5、爱迪生真的想出方法了吗？我们一起看看吧师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）（课件）爱迪生让小伙伴们

34、站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读）6、师：此时此刻你想对爱迪生说什么？师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（茅塞顿开）爸爸起先时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做茅塞顿开。7、（课件）细致视察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸茅塞顿开会说些什么？（指名说）医生也露出了（满足的笑容）。（指导朗读，留意加上动作、表情。）学习第五自然段1、过渡：通过爱迪生想出的好方法，手术的结果怎样了呢？（齐读最终一段）2、（课件）手术做得很胜利，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今日多亏了这个小家伙

35、，他真是个聪慧的孩子！”（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。）3、师：爱迪生为什么这么聪慧呢？（板书：聪慧）（爱迪生之所以从小就这么聪慧，是因为他从小就喜爱动脑、动手，在实践活动中发觉了许多科学学问。）（板书：善动脑 勤动手）三、拓展（写一写）此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。（写在“随想录”上）四、作业1、回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。2、选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。板书设计：30爱迪生救妈妈聪慧善动脑 勤动手（镜子）暗亮爱迪生教学设计6教学目标：1理解课文内容，从爱迪生不怕困难和危急，坚韧地进行独创创建的事迹中受

36、到教化。2读懂重点词句，通过读课文，感受当时的情景。3学会本课生字、新词。教学过程：一、导入新课，介绍爱迪生同学们都知道，天黑了，屋里暗了，顺手就会开灯，可是你们知道电灯是谁最先独创的吗？他的名字叫爱迪生。（板书课题）谈一谈你所了解到的有关爱迪生的状况。（学生谈）今日我们学习爱迪生这篇课文，我们从中要向爱迪生学习什么？让我们来读课文。二、初步感知，了解课文大意投影出示预习课，学生自学。1轻声读课文，读准字音。2画出新词，利用工具书，联系上下文理解新词意思。3想一想课文中每段主要讲了爱迪生的什么事？三、检查自学状况l指读词语。（出示幻灯片。要求认读词语）2指读课文。（分目然段）说一说讲了爱迪生的

37、什么事。（学生答）四、质疑关于文章的内容，你有什么疑问？请提出来。五、细读课文1学习第一自然段。（1）指名读。其他同学边听边想：读了这一段你都知道了什么？学生谈。（爱迪生是美国人，世界著名的独创家，从小家里很穷。他特别爱科学。）（2）从哪儿可以看出爱迪生酷爱科学？（3）集体沟通、师生评议。学生应理解到：“他经常把钱节约下来买科学书报和化学药品”。一句中的“经常”一词能表现爱迪生在学科学上投入很大，说明他酷爱科学。在低劣的条件下坚持做试验。从“拣来瓶子和罐子”中可以看出表现他酷爱科学。（老师按学生谈的随机引导。）（4）指导朗读。要突出爱迪生从小酷爱科学，读出此语气。自由读。指名读。2学习二、三自

38、然段。（1）指名读，其他同学边听边想：爱迪生坚持在火车上做试验，主要写了哪一件事？结果怎样？从哪儿可以看出他酷爱科学？（2）小组探讨。（要求小组成员依次提出自己的见解、看法，相互沟通。）（3）集体沟通。师生共同归纳出：发生意外状况，结果是：东西被扔，耳朵被打聋。从“卖完了报就”“好玩”可以看出他爱上了科学，迷上了试验，感到其乐无穷。（4）朗读指导。要读出爱迪生做试验的乐趣，意外状况的紧急，结果的严峻。自由练读。指名读。3学习第四段。（1）先默读思索，再小组探讨。（出示思索题）这一自然段共有几句话？每句话都说了什么内容？句与句之间有什么联系？第一句是总说句，明确告知我们“爱迪生探讨科学的决心没有

39、动摇”，后面几句讲他“决心没有动摇”的详细表现。（2）小结：总结弄懂自然段意思的方法。先读读这一自然段，再弄懂自然段中每句话的意思，然后了解句子之间的联系，最终归纳总结出整个自然段的意思。4运用学习第四自然段的方法，自学第五自然段。（l）爱迪生的哪些地方使你钦佩？自读本段，划出重点句子。谈理解。集体沟通、重点指导。（学生应抓住“不知做了多少次试验”体会出爱迪生不怕失败、对科学肃穆仔细的看法；“一连工作几十个小时睡一会儿。”爱迪生连续工作，体会出他不怕劳累、坚持不懈的品质特点。）你能概括出爱迪生具有什么样的品质吗？（对科学坚韧试验、肃穆仔细、坚持不懈地探讨。）（3）朗读指导，要读出爱迪生的品质特

40、点。学生练读；老师范读指导；指名读；学生再练读。5学习最终一自然段。齐读并思索：（1）这一自然段讲了什么？（概括爱迪生一生）（2）你还知道爱迪生独创了什么？六、总结（1）用自己的话说说课文写了爱迪生的哪些事？你从中体会到什么？（2）我们要学习爱迪生什么精神？爱迪生教学设计7教学目标:1、 会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。2、 正确、流畅地朗读课文。3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。3、初步感知爱迪生的聪慧可爱。教学重点、难点：能借助关键语句体会当时状况之紧急。教学过程：一、介绍人物，揭示课题1（出示图片）今日老师给大家介绍一位闻名的独创家-爱迪生（出示爱迪生图

41、片）这就是爱迪生晚年的照片。2老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁情愿读给大家听。（请一生读）内容出示：爱迪生是闻名遐迩的美国电学家和独创家。他的一生独创了许多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。3过渡：是啊，爱迪生的一生独创了许多东西，他从小就爱动脑筋，经常想出一些好办法，有一次他靠自己的聪慧救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）4齐读课题二、自读课文、反馈检查。过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。1自读课文的要求：（1）、读准生字音，读通课文。（2）、想想课文主要讲了一件什么事？2检查自学状况：（1）出示词语 自由读急性 斥责 夸

42、奖 亮堂 委屈阑尾炎 茅塞顿开 一溜烟 检查（2）去拼音开火车读 正音 口头作业（检 捡）3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？爱迪生七岁时，妈妈得（ ），须要（ ）。爱迪生想了个好方法，（ ）妈妈的命。同桌相互说说三、朗读感悟、体会状况紧急。1、妈妈得了急性盲肠炎，须要立刻做手术，那当时的状况怎么样呢？请你读读2、3自然段。（读后先同桌沟通）a沟通：（紧急、紧急 ）b你又是从哪些词语、句子中感受到这是紧急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。3、 学习第2、3自然段。“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明白什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式出示：妈妈疼得在床上直打滚这样的句式还能说吗出示 我兴奋得（ ）“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。上医院来不及了，医生确定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？感悟（急性阑尾炎 立刻 来不及 ）“大家急得团团转。”（1）小挚友们，请你们也来