《犟龟》优秀教学设计精品.docx
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1、犟龟优秀教学设计犟龟优秀教学设计1一、教学目标:学问与实力:理清文章思路,理解“犟”的深层含义及文章主题。过程与方法:在领悟、发觉过程中,培育学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的实力。情感看法与价值观:通过对课文主旨的理解与把握,培育学生坚持目标、不怕困难的情感看法与价值观。二、教学重点和难点:教学重点:在朗读的基础上,理解“犟”在文中的深层含义。教学难点:对犟龟“犟”的评价。三、教学方法:朗读品析研讨点拨四、教学手段:图片协助情境教学五、课时支配:一课时课型:讲读课六、教学过程:(一)、导入新课1.谜语导入:有这样一种奇妙的动物,在传闻中,它背起了宇宙大地;在动物界,它是老
2、寿星;在童话中,它曾经跟兔子赛跑过。它是谁呢?(学生猜中后出示画有小乌龟的卡片)设计意图:此项活动旨在调动学生爱好,让学生都很有信念地进入课堂,消退课堂中惊慌心情。2.介绍作者接着引入课题,今日,我们再来相识一只乌龟,这只乌龟来自遥远的德国,它的名字叫犟龟!(二)讲授新课、检查字词2、解读文题:让学生查找字典,说说犟的含义。这是教学的第一个环节说“犟”,理解“犟”的字面上的含义。第一板块:粗读课文,整体感知童话的内容。1、请同学们带着问题听录音朗读。(1)文章讲了一个什么故事?(2)找出故事的起因、经过、结果文章讲了一只小乌龟如何以他的“犟”,克服参与狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍,
3、最终取得成功这样一个童话故事。起因确定参与经过战胜困难结果看到庆典2、在初步感知的基础上,让学生分角色朗读课文,并引导学生理清作者的写作思路。(1)乌龟参与庆典的过程是一帆风顺吗?(2)面对这些困难,小乌龟是怎么说,怎么做,请从文中找出有关语句。(学生分组探讨完成,老师总结)其次板块:创设情境,分析“犟”的深刻含义。靠着坚决的信念、战胜困难的志气,小乌龟最终看到了世界上最漂亮的庆典。可是,小猴子却这么说:“你看到的是狮王二十九世的婚礼,并没有看到二十八世的婚礼!”(出示画有小猴子的卡片)问题:假如你是小乌龟,你应当怎么回答?(同桌之间探讨,请同学上台表演)设计意图:以创设情景引起学生的合志向象
4、,激发学生的自学爱好,培育学生抓住主要信息实力、概括实力和口头表达实力,体现了学生自主学习的方式。第三板块:与生活对话,与自己对话。1、老师起先引导学生阅读课文:“请精读文中你感爱好的段落,做上旁批点评。”10分钟后让学生各抒己见。敬重学生的个体差异,在学生的回答过程中,老师不断加以引导,顺势提出问题:(1)小乌龟最突出的特点是犟,文中哪些地方能体现小乌龟的犟呢?(以小组探讨的形式,引导学生理解犟的含义:坚决信念、不畏困难、择善而从)2、今日,我们相识了一只倔犟的小乌龟,你如何评价这种性格?请结合实际,谈谈看法。要点提示:“犟”的本义是执拗,不听人劝,而在课文中用来形容小乌龟,其内涵就丰富多了
5、,它代表了必胜的信念、不懈的精神、坚韧的毅力、坚决的决心、巨大的志气、独立的主见等。依据学生这种生活阅历和理解,老师应引导学生明确:目标肯定要正确,在个人的愿望、目标、志向不损害他人、集体或社会利益的大前提下,树立自信念,坚持己见,坚持不懈的“犟”性格,是有助于战胜困难获得胜利的。在待人接物时,以友爱、同等、敬重、无私为原则,“犟”脾气是不会影响与人相处和自我完善的。当然,对于别人的忠告是不能不听的。设计意图:设计这个环节的目的是在驾驭文本学问基础上,发散思维,培育特性化独立见解。3、议“犟”在辩论的基础上,老师顺势提出:在平常的生活和学习中,什么时候也须要这般的“犟”劲?设计意图:联系实际,
6、培育学生正确的情感、看法、价值观,使学生明白,在生活和学习中,遇到了困难,又有克服困难的志气和剪出不懈的决心。(三)小结请同学们用一句话来说说:“我们今日相识了一只怎样的小乌龟?”最终老师总结:它是一只具有坚持不懈精神,又有志气战胜困难,还能虚心接受别人正确的劝说的小乌龟。老师希望同学们在今后的学习生活中,也能发扬我们今日所领悟到的“犟”的精神,只要做到了这一点,就肯定会学有所成,学有所获。(四)布置作业小乌龟参与完婚礼后,回来时又遇到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想,这时那些动物会说些什么?小乌龟又是怎样回答的?揣摩它们的语言、神态、心理等,写在练笔本上。犟龟优秀教学设计2教材分析
7、犟龟是一篇二十世纪优秀童话作品,想象力丰富,情节生动,蕴涵哲理,引人入胜,它将语文学问和思想品质教化有机地结合起来,很适合培育学生正确的人生观、价值观及创建思维实力。学生分析学生小学时对想象实力做过培训,本文的内容又极其生动,所以,体会文章的构思及想象的特点,应当能够很简单引起学生的爱好。设计理念通过教学达到“课程标准”中的“培育学生自主、合作、探究的语文学习实力”,“培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和主动的人生看法。”的要求,使学生在领会作品内涵的同时获得人生的启迪。教学目标1学问与实力目标:学习本文目的是让学生了解童话特点,观赏品尝犟龟这一形象,培育学生的想象实力和
8、创新意识。2过程与方法目标:在教学过程中老师应以激发想象,激活学生思维为重点,以阅读、探讨、设疑,回答的方式为主,创设师生同等对话的教学气氛,力求课堂教学生动活泼。整个教学过程以课堂探讨小组为活动单位,进行合作、探究、竞争、表演,分角色朗读。3情感看法与价值观目标:犟龟是一篇美丽而含义深刻的童话作品,同时,作为文学作品,也留下了诸多“悬念”、“疑点”,或者说给读者留下了不少思索空间。在新课改的理念的指导下,应让学生充分感受童话的情趣,并引导学生深化思索,尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。教学流程一导入新课同学们,你们知道龟兔赛跑的故事吗?今日让我们再来相识一只小乌龟,它就是德国作家米切尔恩
9、德笔下的犟龟。(板书课题)二整体感知(一)感知“形象”1学生自由朗读课文。2请学生用一、二句话概括这个故事的内容。3思索“犟”的含义?在课文中找到体现“犟”的语句勾画下来。(预设操作方法:学生以自己宠爱的方式自行朗读课文,并在书上作必要的圈点、勾画,在空白处作批注)(二)理解“形象”请你说说这只犟龟与龟兔赛跑中小乌龟有哪些相同点?又有哪些不同点?为什么会有这些不同点呢?(发纸给学生,小组边探讨边写,要求学生通过比较,分析越细致越好)(小组派代表回答,相互补充不完整之处。)(三)感悟“精神”1你今日相识了怎样一只小乌龟?(探讨回答)2从这个故事中你得到什么启发?懂得了什么道理?让我们从古今中外名
10、言警句中找寻答案来共勉吧。(学生探讨回答,并让学生记在书上)三延展训练课文结尾,小乌龟可能遭到猴子的嘲讽,他会怎样回答呢?请你发挥想象实力为猴子、犟龟设计一段对话。留意抓住犟龟的特性特征,体现“犟”的精神。(小组探讨,并分角色表演)四延长思索1小乌龟是胜利者还是失败者?2你在生活中有没有“犟”过一回的事例?请你说一说自己的感受。3你还有问题向作者、同学、老师提吗?大胆提出来吧!(学生再次关注课本,相互沟通彼此的看法和疑问)五布置作业写一篇“犟龟读后感”板书:犟龟米切尔恩德“很缺憾,我的确定是不行变更的”犟目标坚决毅力坚毅犟龟优秀教学设计3一、设计说明犟龟是一篇典型的拟人体童话作品,文中所描写的
11、动物都带有显明的人格化特点。教学中不仅要让学生初步了解童话的特点,还要引导学生学会从童话的语言表达中提炼深刻的主题。建议本文的教学以文章内容的探讨及主题的理解为主,以品尝语言为辅。可以运用情境教学法、探讨法等多种教学手段,让学生在轻松开心的气氛中体会童话蕴涵的深刻哲理。二、教学目标1、初步学习童话通过想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活的特点。2、观赏、品尝童话语言。3、在师生互动中探讨本文的主题,理解小犟龟的“犟”劲。三、教学过程(一)导入新课“云边雁断胡天月,陇上羊归塞草烟”,这副对联描述的是汉朝使臣苏武,出访匈奴被扣,在西伯利亚贝加尔湖一带牧羊长达19年之久的生活情景。牧羊期间苏武始终没
12、有遗忘自己的责任,汉武帝赐给他的节杖始终没有丢弃,始终等到归国复命的那一天。犟龟这篇童话中的主子公小乌龟和苏武有着某种共同点,希望同学们读完文章之后,能说说他们的共同点是什么。(二)整体把握1、从标题和书下注释切入文章题目为“犟龟”,如何理解这个“犟”字呢?课文注释中对“犟”的说明是“固执,不听人劝”。你觉得文章中小犟龟的“犟”除了这种说明,还有没有别的说明?假如你不同意书下注释对“犟”的说明,请你结合犟龟的故事说明文章中“犟”的含义。以对“犟”的新解来激发学生的阅读爱好,引导学生探究文章内容和主题,更深刻地了解“犟”在本文中体现出的特定含义。2、从文体特征切入犟龟是一篇童话,作者在小乌龟身上
13、给予了许多人的特征。这种拟人化的手法在文中其他小动物身上也有运用,尝试分析这些小动物的性格特征,并联系生活中的实例,谈谈自己的看法。从童话的文体特征入手,引导学生在感性相识的基础上总结出童话的一些基本特点,并将自己的阅读阅历持续到本单元其他三篇文章的阅读中。3、从阅读反思与质疑切入这篇文章的文字对于初一学生而言并没有太大障碍,由此学生很简单走进浅阅读或假阅读的层面,从而忽视了文本的实际内容。在教学中可用多种方式激励学生阅读反思与质疑。方式一:老师提问,学生思索。小乌龟历经千辛万苦最终并没有实现参与狮王二十八世婚礼的愿望,为什么在最终一段中小犟龟却说它“感到特别华蜜”呢?如何评价小乌龟的“犟”?
14、让“犟龟”感到华蜜的原委是什么呢?学生对文章主旨的相识,一般建立在对主子公形象的相识上,“犟龟”的形象本身就具有肯定的困难性,引导学生走进“犟龟”的内心世界,就不难发觉犟龟的华蜜来自追求目标的过程。方式二:学生提问,学生回答。给每个学生发一张纸条。学生在充分阅读文章的基础上,在纸条上写下12道不明白的小问题。写完上交到讲台前的一个小盒子里,然后再用五分钟的时间揣测别人设置的问题,并在书上找寻答案。接下来,每组选一个同学上台从盒子里拿一张纸条答题,由老师和学生一起做出评定,给出分数,最终以小组竞赛的方式完成对文本的细读。(三)重难点突破1、从形象对比突破方式:用列图表的方法来比较犟龟和其他小动物
15、的不同看法。2、从情景创设突破犟龟一文写了很多小动物,每个都代表着生活中的一类人。文中对话大约占三分之一的篇幅,可预先布置学生将本文编排成课本剧,以简洁的道具为协助手段,激励学生将文章中人物的动作、神态、对话都以表演的方式呈现出来,以加深对课文的理解。3、从语言表达突破学生在基本理清文章脉络和了解文章主旨的前提下,结合自己平常的阅读实践,回家打算一个能讲三分钟左右的童话在课堂上和同学沟通,要求:(1)语言表达流利简洁;(2)人物形象生动活泼;(3)童话故事主旨显明,有较为深刻的寓意。这一教学环节可以放在其次课时,能促使学生更好地驾驭童话的基本要素,并且激发学生阅读和创作童话的爱好,为本单元后面
16、的教学作铺垫。四、拓展延长1、这篇童话的作者抓住了乌龟动作迟缓和永不放弃的特点塑造了犟龟的形象,请你也试着结合一种动物的特征,创作一则富有深意的童话故事。2、改编本篇课文,以其他小动物的口吻写一篇题为“眼中的小犟龟”的文章,看看有没有更新奇的观点和角度。3、结合本文拓展阅读格林童话安徒生童话中描写小动物的篇目,以读书会的形式在班内沟通这三个作家笔下的小动物形象的异同点。犟龟优秀教学设计4教学目标、了解文章内涵。、通过朗读,推敲品尝真正语言。教学协助手段电脑课件教学步骤一、说犟、以问题导入,激发学习爱好:同学们,你们知道它吗?传闻中,它背起了宇宙大地;它是动物界中的老寿星;它还曾跟兔子赛跑;它是
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