《我想》教学设计最新.docx

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1、我想教学设计我想教学设计1教学目标1借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。2有感情地朗读课文。3通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的欢乐。感悟儿童诗的特点。教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。课前打算学生搜集喜爱的儿童诗教学时间一课时教学过程一、导读引入，激发爱好1（将导读前三句改成一行行诗一样的排列形式）。投影出示这三句，指名读，师生配乐读这三句。让学生谈谈读后感受。师：这短短一组排比句就像一首诗，描绘了童年生活的美妙与欢乐。这节课我们一起读几首描写童年的诗。二

2、、学习我想1自读感知。师：初读诗歌，不仅要读正确，还要专心去感受。请自由把课文读几遍，把字音读精确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。（提示：可以从诗中的某个字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从思想上去感受。）2点拨感悟：（1）指名分小节读，正音，相识生字：“丫”（这个字形像什么？怎么记住它？）“汲”（给这个字换个偏旁，比较“汲”和“吸”）。（2）从这首诗中我们知道了在美妙的春天里，作者有哪些愿望呢？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“安在、带着、牵着、悠；接、伸进、吸取、长等词及带有这些词的句子边读边想像感悟

3、。）（3）感情朗读师：从这首简短的小诗中，我们感受到了一个孩子奇妙的幻想和美妙的憧憬，感受到了儿童诗语言的奇妙，怎样才能读出我们的感受呢？我们也要边读边想像，才能入情入境，请同学们自由练读，看看谁能通过朗读表现作者美妙的愿望，表达自己的感受。学生练读，指名读，男女生竞赛读。赛读时老师读最终一节。师：读了这两句诗，我有一种怀疑，你们看这首诗的前几节都写想像，而且句式也基本一样，这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里似乎与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？3领悟写法：默读诗歌，看看这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？生谈自己的发觉，师引导小结：（1）每一小结的结构基本相同，都

4、以“我想”作为开头，表达自己的幻想，读起来琅琅上口。（结构一样）（2）每一小结里都有一个双音词，如“悠呀，悠”“长呀，长”这样的语句。（句式相同）（3）用词讲究，动词用得很精确，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”改变做什么的想象，这些表示动作的词的运用，既精确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。4尝试创写：想象一下“我”是在怎样的情景下产生这些美妙的愿望的？师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充溢绿意的大地启发了作者的想象。春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。请同学们选择

5、一个事物绽开想象，仿照课文写一节小诗，可以不严格遵照课文的写法，提倡创建哦！）三、学习童年水墨画1自读提示：（1）边读边理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号借助文后注释或相互探讨解决。用在每小节的标题后面加上一个表示动作的词的方法，概括主要内容。（2）边读边想像：读童年的水墨画这组诗，你分别看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？2学生依据提示自读自悟。3沟通点拔：（1）指名读并概括主要内容（如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等）；学生提出疑问，探讨解决；指名说说：假如这首诗是一幅画，你在画上都看到了什么？这幅画给你怎样的感觉？（依据学生讲的画面，抓住一些有特色的句子进行引导，让学生发觉语言

6、里的画面：如“阳光从脚尖静静爬上膝盖，也想着黑旋水战浪里白条”。“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”“是哪个水葫芦一下钻入水中，出水时只见一阵水花两对虎牙。”（2）师：同学们专心去读书、体会了，把这样的体会融入我们的朗读中，肯定会读出情趣，我们一起读一读。四、比较鉴赏，尝试创写（一）这两首诗的比较1比较本课中的两首诗在表达方式上有什么不同？2生探究、发觉。3沟通小结。（1）我想是一首诗歌，童年的水墨画是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗依据内容可以有独立的小标题。）（2）我想是押韵的，童年的水墨画不押韵。（引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区分，了解儿

7、童诗可以押韵也可以不押韵。）（3）我想描写的是幻想，童年的水墨画描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想像也可以是真实的，特别广泛）（二）扩展鉴赏：读下面两首小诗，读后说说自己的体会。我是一条比目鱼作业本下藏着一本书我静静地看轻轻地翻老师走过来我抓紧提起笔我是一条比目鱼一只眼睛看老师一只眼睛看书。长和短星期一很长星期天很短上课很长看动画片很短家里吃饭很长吃肯德基很短惊奇为什么时间也有长有短？（三）尝试写诗：读了这些诗，你有没有想写首诗的冲动呢？那就写一写吧。学案教案学习提纲1以自己的相识说说什么是儿童诗？2用“3”和“O”说一首儿童诗？3用“小手十桃树枝”、“脚丫十柳树根”、“眼睛

8、十风筝”“我春天的土地”学说儿童诗？4自读我想，这首儿童诗表达了（ ）思想感情。5用“公路边阳光水浒传”“垂柳山溪钓竿渔童”、“小河刚出水的鸭子”学写儿童诗。6自读童年的水墨画，街头溪边江上各写出了儿童的（ ）特点。7选背街头溪边江上。一、以儿童诗湖为例，告知学生什么是儿童诗？什么是儿童诗的“意”和“境”。1大人或儿童写的适合儿童阅读的诗叫儿童诗。2儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。二、抓住“3”和“O”的形态特点，启发学生想象意境，学写数字儿童诗。三、指导学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象我想这首诗的意境，学写儿童诗。四、

9、指导学生正确、流利、有感情地朗读我想，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。五、启发学生以“公路、阳光、水浒传，垂柳、钓竿、渔童，小河、小孩”为凭借，想象童年的水墨画意境，学写儿童诗。六、指导学生正确、流利、有感情地朗读童年的水墨画，与学生诗作比较，体会诗歌表达的思想感情。练习提纲8以青蛙蝌蚪、W飞行的雁群。田园收获大地睡了为题，学写一首儿童诗。七、转换迁移，训练运用附：湖好大的一面镜子蝴蝶飞过来照一照看看衣服美不美看看身材好不好一只青蛙跳过来打破了镜子蝴蝶急得大叫我的衣服破了我的衣服破了我想教学设计2教学要求：1、理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的酷爱，对美妙生活的追求。2、

10、学会本课九个生字和新词，相识八个字。3、正确流利有感情的朗读背诵这首诗。重点难点：重点：了解我的小小愿望。难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。第一课时教学目标：1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。2、激发学生对大自然的酷爱，对美妙生活的追求。3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。教学过程：一、导入新课。、观看漂亮景色的画面，激发学生学习的爱好。、老师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些漂亮的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品尝生活。、板书课题。二、初读课文。、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜爱的符号画下来。要求读准字音，读通句子。、要求读准字音，读通句

11、子。、订正读音，你认为哪些字的读音应留意，提示大家留意。“哇”读“wa”，轻声。“吸取”中的“汲”读ji、老师简要介绍作者。高洪波：1951年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集大象法官我喜爱你，狐狸等。儿童诗我像获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。、指名读课文第一至四节。三、理解内容。、从第一至第四节中选择你喜爱的一节分组学习。自学提示：（）我想变成什么？为什么？（）提出自己不明白的问题，小组探讨。（）用读或演的形式汇报。、沟通汇报。（）沟通第一、二节内容。（）学习第三节。指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望作者能望到什么

12、？激励学生充分说。解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？（）、学习第四节。齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么?、学习第五节。（）指名读第五节。分组探讨：“我”要和爸爸妈妈商议什么？（）沟通汇报。四、巩固练习。、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，相互评议。进一步感受大自然的美妙和生活的美妙。、举荐读得好的同学向大家汇报。、配乐齐读课文。五、总结全文。、读完课文，你有什么体会？学生充分说。老师总结。大自然是这样美妙！我们的生活是这样美妙！其次课时教学目标：、指导背诵这首诗。、激励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。、学会九个生字及由这些

13、生字组成的新词。教学过程：一、检查复习。、指名分小节朗读课文。、配乐齐读课文。、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。（）给学生充分的时间进行想象。（）同桌相互说，相互评价。（）举荐读得好的同学向大家汇报。二、背诵指导。、依据板书内容自己独立试背。、指名分小节背。三、学习生字。、出示生字、词卡片检查认读状况。、小组内相互沟通识记字形的方法。、小组代表汇报。悠谷脚丫软营柔堂遥、指导书写。学生书写，老师巡察指导。四、扩词练习。悠：悠久悠扬悠然谷：稻谷谷子深谷脚：脚印脚步脚趾软：松软松软懦弱营：军营营地营房堂：食堂纪念堂礼堂柔：温顺柔弱优美我想教学设计3教学目标:1、这首诗通过幻想和想象，表达了

14、作者对大自然的酷爱，对美妙生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3、开发学生的想象力，感受自然美，培育学生酷爱大自然的美妙情操。4、仿照诗歌再编一段。教学重、难点：1、培育学生绘声绘色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、同学们，今日老师想送给你们一首歌。（播放种太阳）2、同学们听得很仔细，许多同学也跟着哼了起来，谁能说说这首歌表达了什么愿望呢？3、师：是啊，歌中的小挚友想种太阳，让天空升起很多太阳，使世界的每一个角落都变得暖

15、和。这是一个多么奇妙而大胆的想法呀，我想在你们小小的童心中，确定也会有许很多多的幻想，能说说吗？4、同学们，今日我们一起去看看“一个小挚友的愿望”，好吗？5、板书课题：我想(学生齐读两遍)二、初读课文，整体感知1、老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不相识的字用自己喜爱的方式解决。谁先读熟了，告知老师。（学生自己读诗歌。遇到不相识的字和读不好的地方想方法解决。）2、指名读。师：谁情愿读给大家听一听？师刚好表扬读的好的同学和仔细听的同学。（请同学们一边留意细致听准你不相识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）老师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）3、课件出示本课词语：花苞、牵万

16、缕、湿软、吸取、养分、帐篷、风筝、松软、生辉、柳絮（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。）4、对于个别简单认错的生字，老师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲吸缕楼（学生认读形近字，给形近字组词。）6、再自由读课文，边读边想，“我”的愿望是什么？7、读后反馈，老师板书：手儿 桃树枝小手安在桃树枝上脚丫 柳树根脚接在柳树枝上眼睛 风筝眼睛装在风筝上自己 小草、小花、柳絮、蒲公英自己种在土地上三、自由选读，体会诗境1、师： 请你从中选出自己喜爱的一个小节，（你喜爱哪个小节，就去读哪个小节？）2、反复读，读出自己的感受，读后和小组同学沟通你为什么喜爱它？（小组内沟通、探讨，同学之

17、间可以取长补短。）3、全班沟通：你喜爱哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜爱？（老师可提示：抓住重点词句来说）注：学生围围着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以相互补充，也可以提问题）（老师要抓住亮点赐予刚好的评价）（1）假如学生说到喜爱第三节，老师引导学生思索：“望到了什么？”也可以让学生思索：为什么说“蓝天是我的课堂”？指名读，评读。生汇报缘由。师随机讲授“望啊，望”点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想象长了眼睛的风筝在蓝天上自由地翱翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？（学生自由发言）同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课

18、堂”。孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用自己的感受把心中最真实的想法表达出来吧！（齐读）（2）有的学生可能说喜爱第一节。生汇报，说缘由，读一读。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引导“悠啊，悠”要读得长一些。师：有漂亮的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？师：能用四字词来描绘一下这漂亮的春景图吗？老师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？师：“喜爱第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）（

19、3）有的学生可能喜爱其次节。老师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”喜爱其次小节的同学，读一读。生汇报，说缘由。师随机讲授“吸取”指导读这一句。点生做“长”的动作，边做动作边读。男女生竞赛读，全班齐读。（4）有的同学可能会喜爱最终一小节。读，谈自己的感受。是啊，我们的幻想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你绽开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）孩子们，你们真了不得，虽然年纪小，但幻想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到傲慢，那就让我们带着自己美妙的幻想，再来读一读这一小节吧！（齐读）小挚友带着幻想飞向远方时，还要

20、和爸爸妈妈商议商议，我们会和爸爸妈妈商议什么呢？请同学们在小组中说一说。（点评：让学生体会到合作学习的妙处，集思广益的才智会使他受益匪浅。）全班沟通。四、绽开想象，仿创诗歌1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在那奇异的想象世界里，使我们的思维也如同小鸟长了翅膀自由翱翔，你们觉得诗中的小挚友是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师：板书：酷爱生活、自然。2、是啊，正因为他酷爱生活，酷爱大自然才有如此丰富、大胆的想象，你们情愿和他比一比吗？下面请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想，也来当一回小诗人。3、点拨策略：大家看看每一节诗，写的是哪个季节哪个季节的想象，什么景物的改变？是春天的桃花

21、、柳树、风筝，还有充溢绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子、夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们的想象。还有干旱的大地，混浊的河流、沙尘暴，社会治安，国家平安也可以触发我们的想象。4、以老师的“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点进行描述？再让学生独立思索、仿照创编，然后小组、全班沟通。师念自己编写的诗歌：我想把手儿我想把眼睛伸进口袋里，装在花朵上，掏出一把金钥匙，看蝴蝶多漂亮，随着手儿开动。瞧蜜蜂多勤劳。开啊，开，望啊，望，开启一扇扇才智的大门。花朵是我们的摇篮。我想把小手，我想把身体化作三秋桂子，化作肥沃

22、的土地，飘香宇宙，让西北部的不毛之地，连嫦娥也频频回望。也有小麦的芳香。我想把脚丫，我想把耳朵，化作潺潺流水，高高地悬挂空中，让母亲河，时时提高警惕，恒久载舟远航。让犯罪分子无处躲藏。五、总结全文孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的幻想，飞上月球，遨游太空更是我们美妙的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想象力远比学问本身更重要。”那就让我们从现在起先，插上想象的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美妙的幻想吧！课后反思：1、为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，老师通过导语的细心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的沟通，在这种沟通中，引导

23、学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。2、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念。3、关注每一个学生，敬重他们不同的表达方式，激励学生在课堂上采纳多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅美丽的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟识的生活，还可能是一段流淌的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对美丽的文字，有

24、些孩子情愿高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会拿起画笔，寥寥几笔，文与图奇妙结合，文趣盎然；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创建；有的孩子会静默凝思，在内心深处反复品尝此时，我敬重了学生特性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的特性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了学问，更得到了美的享受：倾听美丽的歌曲、欣赏精致的图画、观赏富有特性的演出、品尝饱含激情地朗读在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。我想教学设计4五下其次单元以“恒久的童年”为专题，支配了三首古诗词，两篇

25、精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的须要动身，积淀“主题”学问，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编儿童诗两首的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生

26、动地呈现了一个个欢乐场面。设计理念这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也特别讲究，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”改变做什么的想象，这些表示动作的词的运用，既精确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的爱好。学情分析：引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。教学目标：学问与技能：1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画”等词语。2背诵喜爱的诗歌，

27、感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。情感看法价值观：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。教材分析：教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。教学难点 通过品读领悟儿童诗表达上的特点。教学媒体： 教学儿童诗两首一课时，协作电教媒体，让学生在美丽的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的憧憬和追求,进一步帮助学生理解课文内容，深化领悟课文的意境。教学

28、过程：一、学习我想 （一）创设情境，激趣导入1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）（二）初独诗歌，明白大意指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？沟通作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书）（三）精读诗歌，进入情境1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。3想象“我”是在怎样的情景下产生

29、这些愿望？有感情地朗读。（四）赏析诗歌，领悟写法1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2生沟通自己的发觉：每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。老师引导学生小结：3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4全体齐读。二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。（二）理解大意1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2生个别回答，老师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3分组读诗，生概括全诗大意。4学生质疑，释疑。（三）赏析诗句1画出文中

30、精彩的语句，反复诵读、体会。2观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。3感情朗读。（四）鉴赏写法1默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区分？2沟通感悟。3小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比较跳动。其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。4仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。5生动笔习作，老师巡察。6沟通作品，师生互动点评。三、总结延长 童年，有太多值

31、得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。板书设计：我想：丫汲儿童诗两首街头阅读童年的水墨画溪边钓鱼、江上戏水教学反思：本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生沟通自己的感受，再拓展学生的思路，沟通自己童年生活的欢乐的事。课后让学生仿照我想写出自己奇妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的爱好。我想教学设计5设计意图：我想是一首儿童诗，在本单元以“幻想和想像”中是举足轻重的。在本教案的设计中，我以“品”为基调，以读为主线，以“仿”为桥梁，使学生久久

32、沉醉在幻想的境界中，让他们逍遥自在地、尽显特性地在文本里绽放才智的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的翱翔和超越，让学生在自由自在的状态中尽情与文本对话，在充分的朗读和创作中，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望。教学目标：1、理解课文内容，了解作者对大自然的酷爱及对美妙生活的追求，并体会所表达的思想感情。2、使学生能够入情入境，绽开想像，大胆追求美妙的愿望。并在理解内容的基础上，想像“我”和爸爸妈妈商议什么？3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。教学重点、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。3、激励学生

33、大胆地想像，仿照课文前三节再编一段。教学过程：一、导入，揭示课题导语：这节课让我们随着冬冬再一次走进我想，共同领会一下异彩纷呈的想像世界，体会一下冬冬那新颖的想像所带我们的欢乐吧！（板题，点生读，齐读）1、师：通过上节课的学习，你们知道冬冬想干什么吗？（生汇报，师相机板书）2、师：冬冬可真会想像啊！快轻轻地翻开忆，到诗歌里徜徉一番，你喜爱冬冬哪个想像，你就把冬冬想像的那个小节，多读几遍，边读边想想你喜爱的缘由，或者你也可以把你的想法写在你喜爱的那一小节旁边。3、生边读边想。二、自由选读，体会诗境（一） 第一小节1、过渡语：同学们刚刚读得真投入，肯定是被冬冬那新颖的想像吸引住了。那最吸引你的是冬

34、冬的哪个想像呢？2、生汇报。说说缘由，读一读。再点生读。3、师：听了这两位同学的朗读，你知道了什么？4、生汇报。师相机指导朗读，并让学生说说除了“一串花苞”，还有一串什么？5、点生做“悠荡”的动作，理解“悠荡”的意思，并边做动作边读，引到“悠啊，悠”，点生读，读后理解“”，要计得长一些，再读。6、师：有漂亮的花朵，还有唱着歌儿的小鸟，你感受到什么？（生答）7、师：能用四字词来描绘一下这漂亮的春景图吗？（生答）8、点两生美美地读读，再齐读。（二） 其次小节1、过渡语：瞧，冬冬多酷爱大自然啊！信任你们肯定被她那大胆的想像所深深折服了，你们还喜爱冬冬的哪个想像呢？2、生说喜爱其次小节，读一读。3、生

35、说说听了这位同学的朗读知道冬冬想干什么？4、师随机讲授“吸取”，指导读这一句。5、点生做“长”的动作，然后边做动作边读一读。6、生一边做动作一边读最终一句。7、男女生赛读。全班齐读。（三） 第三小节1、过渡语：同学们读得多动情啊！你们也和冬冬一样敢于幻想，思维活跃。冬冬还有更奇妙的想像在冬着我们去领会呢！来接着说。2、生说喜爱第三节，读一读。3、生说说听了这位同学的朗读知道冬冬又想干什么？4、生汇报。师随机引导读好其次句。5、师随机讲授“望啊，望”，点一生读，其余生闭上眼睛，边听边想像你会望见什么？听后说说仿佛望到了什么。6、师：此时，我们在天空中望啊，望，俯视着祖国宽阔的版图，一切的一切都尽

36、收眼底，我们真是开阔了视野，增长了学问，所以说蓝天是（生接：我的课堂）7、生说说能看到这么多东西的心情有。8、带着这种心情读一读，生评，再点生读，齐读。（四） 第四小节1、过渡语：刚刚我们随着冬冬在想像的天空中尽情地翱游了一番。其实呀，我告知同学们一个小隐私，冬冬还有个最大的愿望呢！你们猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你读书真细致。请同学们轻志地读读第四小节，看看你们可以从中了解些什么？2、生汇报。3、师随机讲“生辉”，什么样子？（生答）再读一读。4、说说柳絮和蒲公英，明白这两种植物的特点。5、用“愿望”说一句话。6、生说说冬冬最大的愿望为什么是成为柳絮和蒲公英？7、引到最终

37、一句话，点生读，齐读。8、讲“遥”字，说说有什么好方法记住它？再给它换偏旁组词。9、生针对最终一句话提出问题。如：遥远的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）10、点生读第四节。齐读。（五） 第五小节1、过渡语：冬冬不仅想像力丰富，而且好还很可爱呢！这不，她说（生接第五小节）2、生想像冬冬会和爸爸妈妈商议什么？汇报。3、齐读第五小节。二、配乐朗诵，整体感知生伴奇妙的音乐齐读整首小诗。三、拓展延长，仿写段落1、过渡语：冬冬刚刚带领我们徜徉在好那奇异的想像世界里，使我们的思维也如同小鸟长了翅膀一样自由翱翔，你们学得冬冬是个怎样的孩子？（生畅所欲言）师完成板书：酷爱生活、自然。2、师：是啊，正是因为

38、冬冬酷爱生活，酷爱大自然才有如此丰富、大胆的想像，你们情愿和她比一比吗？（情愿）那好，下面就请你们打开你们阅读和生活积累的宝库，描绘一下你们的奇思妙想和奇妙梦幻吧！生先思索一会儿，然后同桌相互说一说。3、生自由编诗。4、生汇报。四、师小结。五、布置作业：1、你有什么愿望吗？请你仿照诗歌我想写一写。2、你喜爱诗歌表达的哪个画面？请你画一画。板书：手儿（接）在桃树枝上脚丫（连）在柳树根上我想 眼睛（装）在风筝上 酷爱生活、自然自己（种）在春天的土地上我想教学设计6教学目标：1.学习和巩固写信的格式。2.加深对圣诞老人的礼物这篇文章的理解，从而选出最想沟通的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。3.

39、学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，如何给圣诞老人写封信。4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。教学重点：引导学生把自己特殊想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。教学难点：如何把重点部分写详细，有序有理地表达自己的真实感受。教具打算：课文圣诞老人的礼物、圣诞老人的相关资料。教学过程：（一）、复习引入回忆圣诞老人的礼物的主要内容，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻，为什么？引出内容：我想对你说。（二）、明确习作要求学生打开书，自读作文要求。课文中的人物都生活在遥远的国家，请你给他们当中的某一个人写信，把你最想说的话表述出来。或者，你就是文中的小女孩，受到礼物后，你给“

40、圣诞老人”写封信吧。读后学生自己表达：写什么题目？要达到什么要求？（学生说，学生板书）对谁说说什么怎么说（三）、解决“对谁说”你想对谁说内心话呢？学生说后，自己到黑板上书写：大胡子叔叔、小女孩、小女孩的妈妈（四）、解决“说什么”1、学生独立思索；2、自主探讨；3、个别发表，学生评点学生板书：表达钦佩之意，评价人物的名贵品质，表达感谢，联系自己的生活实际沟通感受（五）、总结。板书设计：我想对你说对谁说说什么怎么说其次课时教学目标：1.学习和巩固写信的格式。2.加深对圣诞老人的礼物这篇文章的理解，从而选出最想沟通的人物，针对这个故事表达自己的真实想法。3.学会换角度表达。如把自己想象成那个小女孩，

41、如何给圣诞老人写封信。4.指导学生学会针对课文的内容，有序有理地表述自己的感受。教学重点：引导学生把自己特殊想对文中人物说的话写出来。写完之后修改。教学难点：如何把重点部分写详细，有序有理地表达自己的真实感受。教具打算：课文圣诞老人的礼物、圣诞老人的相关资料。教学过程：（一）、回忆上节课的内容：（二）、解决“怎么说”1、范文引路大胡子叔叔，我想对你说2、探讨：结合范文探讨，写这篇文章应留意些什么？人称语气（看对象说话；看内容说话）说真话表达真情实感（三）、复习书信的格式：称呼，慰问语，正文。留意：落款的要求。（四）、学生列提纲，师生评提纲，小组内进行评比。（五）、学生依据提纲口头作文（六）、学

42、生起草，师指导。板书设计：我想对你说书信格式：称呼（顶格）问候语（空两格）正文（另起一行，空两格）落款（名字在上，日期在下）我想教学设计7教学目标：1借助拼音读准生字丫汲，读读记记花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水墨画等词语。2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望。3背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的爱好。教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区分，领悟儿童诗的写法。课前打算：1、找几首儿童诗读一读；2、了解水浒传里面的英雄人物。课时支配：1课时教学过程：一学习我想（一）创设情境，激趣导入1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？这是一个让人感爱好的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美妙，老师从中更真实地了解学生的