《茅屋为秋风所破歌》语文教案汇总.docx

《《茅屋为秋风所破歌》语文教案汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《茅屋为秋风所破歌》语文教案汇总.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、茅屋为秋风所破歌语文教案茅屋为秋风所破歌语文教案1教学目标：一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想与沉郁顿挫的诗风。二、培育诗歌朗读实力，在诵读中进一步感悟。三、进一步体会杜甫诗叙事精炼的特点。教学重点、难点：重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读之中。难点：杜甫诗作的叙事精炼，风格沉郁顿挫。教学设想：一、支配一课时。二、诵读探讨，师生互动，共同探究。教学手段： 运用多媒体。教学过程一、 解题歌,本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区分。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，形式

2、采纳五言、七言、杂言的古体，富于改变。二、 简介作者、写作背景三、 观赏图片四、 读课文五、 理解赏析第一节1、作者用哪个词语来描写秋风？怒号2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“猛烈”等词语呢？“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情。同时，它运用了拟人的手法。3、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？“卷”字好。即形象又有力度。4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？还有：“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等动词。刻画了茅草飞扬的动感场面。5、请给本段加一个小标题。诗人的心情怎样呢？秋风卷茅板书六、 理解赏析其次节1、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗

3、人焦急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用了一个“老”字呢？是不是用得不正确呢？诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。2、群童为何抱茅？本身也是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家产柴烧，或许是淘气。或许还有更深层的缘由-譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，到不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。3、“归来倚仗自叹息”，他叹息什么？一叹自己命苦，茅屋被风吹破。接下来的日子怎么过？二叹四周的人苦，还有许多像自己一样的穷苦人；三叹战乱给人民造成的苦痛。4、给本段加一个小标题。诗人的心情？群童抱茅 板书七、 理解赏析第三节1、茅屋被风吹破之后，

4、最怕什么？2、给本段加一个小标题。秋宵屋漏3、文中的哪两个句子表现了作者的这种苦痛难眠的心情？板书八、 理解赏析第四节1、漫漫长夜，作者无法入眠，他在想什么？安得广厦千万间吾庐受冻死亦足2、给本段加一个小标题。祈求广厦3、由此可见杜甫是一个怎样的人？板书：九、小结诗人推己及人，希望“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关切民生疾苦、忧国忧民的深厚情感。忧国忧民的诗人，总是受到人民的爱戴和仰慕。陕西民歌中有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。这是对诗人的爱戴和仰慕。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，体会诗人忧国忧民的感情。十、任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得

5、宏大，是因为他们的苦痛和华蜜的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、朝代、人类的器官和代表。杜甫忧国忧民的诗歌名句你知道哪些？三吏：石壕吏 新安吏 潼关吏、三别：新婚别 无家别 垂老别、春望、闻官军收河南河北兵车行月夜今夜鄜州月，闺中只独看。犹怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。何日倚虚幌，双照泪痕干。国破山河在，城春草木深。朱门酒肉臭，路有冻死骨。穷年忧黎元，叹息肠内热。十一、诗文积累心怀天下、忧国忧民的诗文，你还知道哪些？得万安里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。白居易先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹位卑未敢忘忧国。陆游人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天

6、祥过零丁洋茅屋为秋风所破歌语文教案2教学目标1、 诵读指导2、 把握诗人感情教学过程一、 导入今日我要和大家共同学习的是唐代大诗人杜甫的一首诗。唐师曾在历史上大放异彩，并且始终影响到一千年后的今日。杜甫的作用举足轻重，他的诗被称为诗史，他本人被尊称为“诗圣”。我们曾学过他的春望(请同学们齐声背诵)，在这首诗中，我们曾为他的忧国忧民之情而肃然起敬。接下来，就让我们再次走进杜甫的感情世界：(板书：茅屋为秋风所破歌 唐 杜甫)(展示课件：杜甫简介 写作背景 题目)二、 整体感知1、 学生齐读课文，老师对其中的难辨字进行点拨。2、 老师做一般朗读，意在正音。学生边听边犯难辨字注音。(投影部分字词注音)

7、3、 学生自由朗读，留意把握诗歌节奏。三、 品尝语言“这首诗你们至少读了两遍了，在语言上有什么感觉呢?里面有哪些字词使你特殊留意的?为什么?”学生分组探讨，再让代表发表观点。老师相机点拨。提点完毕后，全体朗读一遍诗歌。(老师可在做示范，对诗中的部分词语进行赏析评价)(四)师生探讨。提示学生结合课文注释思索诗歌的内容意义。在其中贯穿对难重点的把握。1. 把握诗歌的内容。问：由题目看，这首诗是诗人在什么情形下作的?(单独提问，学生举手回答)点拨：由题目看，可初步了解到这是在八月的时候，诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗。“为”在这里是“被”的意思。问：诗人写这首诗，仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不

8、满么?联系诗中所描写的状况推想作者的境遇和思想感情。(学生分组探讨，发表观点并提出新问题)点拨：诗人的不幸是接二连三的。秋风、群童、薄衾、夜雨使老杜甫的苦痛逐层加深。而这一切的背后，是战乱后国家由盛转衰的社会状况。诗人当时特别贫困，这些可以从居所的简陋、茅草的难得、寝具的陈旧等看出来。在这样的状况下，诗人的心情无疑是特别的沉重。2. 思索诗歌的意旨。问：面对这重重的不幸，换了主角是你，你会有什么心理活动?而诗人的表现如何?点拨：诗人的心情无疑非常沉重悲苦，“长夜”一句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。“长夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦的时局。诗人由己及人，由个人的凄惨遭受想到天下的穷

9、苦之人，从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人的大声疾呼，正是他炙热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。这首诗先叙事，后抒情，表达诗人志向的句子是哪一句?抒情的高潮部分是哪一句?(学生集体找出答案，并朗读之)点拨：(略)问：诗人的志向你们看来，在当时可以实现吗?那为何还要如此不切实际?点拨：诗人的志向在当时是不能实现的。即使他甘愿自我牺牲也是一样。他生出这样的愿望，是基于对人民困苦生活状况的深切体会，诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼，这在于他是自然的，毫无功利色调。而志向与现实的冲突一方面突出了现实的残酷，一方面也凸显出诗人“兼济天下”的情怀，那一颗热忱

10、于百姓的赤子之心。诗人超人一等的博大胸襟，将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现，正是这首诗最大的艺术价值所在。(6)对比一下，那么她是不是范仲淹心目中的故仁人呢?四、小结1、课堂小结。2、录音范读，(留意节奏和重、拖音)3、学生借鉴录音的方法，自由吟读诗篇同时背记诗歌内容。4、学生共同朗读。五、实力拓展赏析杜甫的其他现实主义风格的诗篇。闻官军收河南河北杜甫忧国忧民的诗歌名句。六、作业结合自己的理解反复吟诵本诗并背诵。茅屋为秋风所破歌语文教案3教材分析这首诗被收录在九年义务教化初级中学语文教材苏教版九年级下册第四单元第18课。公元759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助

11、下，最终在成都西郊建起了一座茅草房，短暂结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，所以学好本诗将会对我国古代诗词名篇多一分相识，更能受到美的熏陶和启迪。教学目标新课程标准明确提出，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生学习语文的爱好，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标。一、学问目标理解诗

12、歌内容，驾驭朗读的韵律节奏。二、实力目标培育学生古诗文的阅读实力和初步鉴赏实力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。三、情感目标学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。教学重点、难点重点：体会作者关切人民疾苦，忧国忧民的思想感情。难点：指导学生进行诗歌朗读训练；创作背景的介绍和诗歌意境的理解。学情分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主见“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不行少。茅屋为秋风所破歌面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年头，受经验与学问积累水平所限，对这首感慨个人经验、抒发社稷志向的古代诗歌要达到深层理解必定有肯定难度

13、。而且学生群体中按学习实力、感悟实力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的特性，所以老师必需敏捷设置教学过程，细心支配问题，奇妙运用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体。茅屋为秋风所破歌语文教案4教学目标揣摩诗歌语言。品尝忧国忧民的思想感情。教学重点品尝忧国忧民的思想感情教学设计书读百遍，其义自见。学习古典诗歌更离不开诵读，以读贯串课堂始终，以读促解。用PowerPoint制作教学课件，创设诗歌学习氛围，设计问题，引导学生思索，体悟诗人忧国忧民的思想感情。教学过程杜甫是我国唐代宏大的现实主义诗人，他的茅屋为秋风所破歌可以说是千古绝唱。茅屋为秋风所破自然不是一件喜事，诗歌覆盖在一种悲的氤氲

14、下，所以我所选的幻灯片背景大多是淡色调，目的是营造一种氛围，使学生进入诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。第一张幻灯片在诗人杜甫处链接了二胡曲月夜，（上课前打开，依据须要可随时关闭）凄凉的乐曲把学生带进诗歌学习的特定情境中。其次张幻灯片是介绍杜甫生平，导入新课。唐朝有两位宏大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，人们叫他“诗圣”。1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。杜甫是我们中华民族的傲慢。杜甫43岁的时候，爆发了一场出名的战乱安史之乱。这是一场民族大灾难。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了很多浸透着血泪的宏大诗篇。这些诗篇因为

15、真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”用诗歌写成的历史。学生背诵学过的诗春望。公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋，终于短暂结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个尴尬的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了茅屋为秋风所破歌这首不朽的诗篇。下一张幻灯片，解题。这张幻灯片下面有一个小喇叭，插入的茅屋为秋风所破歌的朗诵，让学生整体感知。然后学生出声读，带着第三张幻灯片上的问题指名读，体会诗人的思想感情。下一步进入到赏析环节，协作着多种形式的读，我后面的五张幻

16、灯片设计了几个问题，让学生在思索中，深化理解诗人忧国忧民的思想感情。并以独立思索及沟通探讨的形式付诸实施，目的是让学生学会与他人沟通、与他人合作，在合作中完成问题，这也是新课标的要求之一。诗人忧国忧民的思想是本课的学习重点，为了使学生更深化的理解诗人的忧国忧民思想，设计了补充杜甫的又呈吴郎这首诗。老师可作如下讲解：又呈吴郎这首诗几乎谈不上什么写作技巧，纯粹是一片真情。杜甫由于贫困，不得已把草堂转借给了一个吴姓的亲戚。临走还想着去年前来打枣的一个老妇人，特意写诗让吴姓的亲戚老妇人来打枣时对她尽可能的温柔些。自己已走投无路了，还想着一个老妇人，诗人总是这样先人后己，使自己从来都被苦难压扁的目光努力

17、为别人撑出一片树荫，苦苦的为别人遮风挡雨。补充爱国诗句，使学生明白忧国忧民的思想是中国古代学问分子的优良传统，这些宏大的人总是把自己的命运和民族国家的命运联系在一起，与之同呼吸共命运。正是他们的忧国忧民，中华民族这条巨龙才走到了今日，如今漂亮的浣花溪畔已是一排排鳞次栉比的高楼，使人的“大庇天下寒士俱欢颜”的志向在今日已成为现实。“草堂留后世，诗圣着千秋。”这是宏大的共产主义战士、党和国家的卓越领导人朱德参观杜甫草堂的题词。诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。陕西民歌中也有“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，这是对诗人的爱戴和仰慕。让我们怀着对杜甫崇敬的心情，再齐读全诗，

18、体会诗人忧国忧民的感情。为了使学生对杜甫有进一步的了解，让学生以自查资料的方式完成作业，学会用多种工具搜集所需信息，然后依据须要整理，通过写作，实现与诗人的对话。茅屋为秋风所破歌语文教案5一、教学目标1.了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识2.茅屋为秋风所破歌所抒发的忧国忧民情思3.重点词句的背诵与理解二、教学重点体会作者关切人民疾苦、忧国忧民的思想感情。三、教学方法(1)朗读与鉴赏相结合。(2)沟通、合作与探究相结合。四、教学用具：多媒体课件五、教学过程(一)课堂导入同学们学过很多大诗人杜甫的诗歌，那么你又对杜甫有多少了解呢?(学生发言)好，今日，就让我们沿着历史的河床逆流而上，回到一千二百年

19、前，去成都浣花溪畔座简陋而破旧的杜甫草堂，一起去触摸这颗想黎民、思百姓、忧天下的爱国之心。(二)介绍作者、写作背景及诗体学问1.作者介绍杜甫,字子美,号少陵野老，中国文学史上宏大的现实主义诗人,因任工部校检郎，又被称杜工部。河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。2.写作背景唐肃宗乾元二年(759)，关中地区闹饥灾，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了短暂安定的生活，他感到欢乐和自足，于是歌颂春雨，寻花闲逛，遣兴江边，以诗自娱。但是，这种表面上的

20、安逸，掩饰不住他的贫困，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年(761)秋天，一场暴雨攻击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了茅屋为秋风所破歌这首诗。3.诗体学问歌行，古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区分。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于改变。(三)指导朗读，整体感知1.扫除字词障碍2.播放本诗的配乐朗诵3.指导学生朗读(四)深化课文，疏通文意1.诗歌翻译2.精读课文，用最简洁的词句概括各段内容。(板书体现)3.从一到三两节中任选一小节，用详细形象的语言说说你所想象到的画面。(五)问题探究1.精读一二三节，并赏析揣摩诗人杜甫锤炼语言的功夫。2.“长夜沾湿何由彻?”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢?齐读第四节，看本段表现诗人怎样情怀?(学生小组探讨)(六)情感升华再读文章，读出诗人的愁苦，读出诗人的潦倒，读出诗人的痛心、痛惜、苦痛，读出诗人发自肺腑的祈盼，读出他忧国忧民的博大胸襟。