一年级语文《乌鸦喝水》教学设计最新.docx

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1、一年级语文乌鸦喝水教学设计一年级语文乌鸦喝水教学设计1一、导入同学们，老师带来一个挚友，不知道你们还记得它吗？（展示乌鸦的图片）乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今日来听听乌鸦为我们讲解并描述发生在他身上的事吧。这个故事叫做（ )板书课题：乌鸦喝水（学生书空）二复习（一） 认字课文中的字你都驾驭了吗？那我可要考考你了。（1） 看！假如你相识它就把它大声地读出来吧。（出示生字卡片）（2）区分相像的字：渴-喝 为-办 右-石 鸟-乌 丢-法 鸦-鸭（二） 写字在了解这个故事之前，我们将剩下的须要书写的生字学习一下，“办”“法”。（1）学生做小老师讲解生字，老师范写，学生练习。字虽然比较简洁，可是想写好却

2、很不简单，不信任，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要留意姿态)（2）老师在巡察指导，学生展示。留意：有的小挚友把办的两个点写成了这样(指出易错处)，要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反。评价后再写一个。评价性语言：这回，同学们写得美丽多了。你们真是个聪慧的孩子。（三）自由朗读，概括课文内容，学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了结：其实这篇课文就是向我们讲解并描述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最终（喝着了）的故事。二、细读，品读体会第一自然段找水喝（1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？（3）

3、、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试指导读：渴得都快说不出话来了。范读。是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦，到处找水渴通过读表现出来。喝不着（1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他突然看到了一个瓶子，瓶子里有水，可是这个瓶子（同学们接下来）水不多，口又小（2）哎，好不简单找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最终的这句话吧！怎么办呢？读，没听出来你的焦急，疑问的语气再剧烈一点。第三自然段喝着了（指喝不着）是呀，多焦急呀!快

4、来看看小乌鸦是怎么做的吧？同学们，谁来告知老师你看到了什么？（分析一个一个）小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!你真是一只坚持究竟，不愿放弃的小乌鸦!1、 在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告知老师。课文中用的是哪个词。2、慢慢的意思就是_，谁能用这样的句式，再来说一句话。（分析慢慢）3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就兴奋地读一读吧！指导读 想想乌鸦喝到水的兴奋，再读一读！评价语言 是呀，小乌鸦多兴奋呀!三、挖空背诵四、拓展延长（1）这只小乌鸦多么擅长视察呀!快来读读这句话吧!现在就请同学们想一想“假如瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同

5、学们能想出这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子（2）拓展阅读：聪慧的乌鸦一年级语文乌鸦喝水教学设计2一、导言谁见过乌鸦，说说它是什么样子？乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅细致看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（乌鸦望见瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。）三、读课文图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？1.同学自己轻声读课文。2.指名分自然段朗读课文，订正读音。四、逐段比照图，朗读课文，理解生字新词的意图。1.读第一自然段老师写诞生字，学生认读，并组上词k h zho渴了

6、喝水找水让学生留意“找”是卷舌音渴：是想喝水，所以是三点水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在想方法。3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦望见小石子，就想出方法来了。）认读生字词。Png x bn f旁边很多方法结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。很多：许多。方法：乌鸦望见石子，就想出怎么做能喝到水。4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的

7、水上升了，乌鸦就喝着水了。）认读生字。go上升看图或联系生活实际理解词义。上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。五、看图读全文，要求读得正确流利。一年级语文乌鸦喝水教学设计3设计说明：乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领悟文章大意，提

8、高学生阅读实力。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。课前打算：1、制作多媒体课件，打算乌鸦图片、生字词卡片。（老师）2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子（透亮饮料瓶子）、小石子、水。（学生）教学过程：第一课时一、激趣导入，随题识字导入1、今日，老师给你们带来了一个新挚友，你们看（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记“乌鸦”这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”）。齐读。老师简介乌鸦。2、乌鸦虽然长

9、得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。（板书：喝水）3、齐读课文题目，留意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、初读课文，识记生字1、读课文。（1）老师范读，要求学生留意听准字音、留意停顿。（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不相识的字词，并借助拼音多读几遍。2、认读生字词。课件出示带拼音词语乌w鸦y到do处ch办bn法f旁pn边bin许x多du石sh子z放fn进jn找zho水shu看kn见jin一y只z

10、h口ku渴k（1）指名开火车朗读，师生正音。（2）去掉拼音读。3、整体感知。（1）怎样推断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。）（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）（2）指名按自然段读课文，留意读准字音。师生以“五不”要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读状况。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读起先，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。三、问题入手，朗读感悟1、乌鸦是用什么方法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小

11、石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。）2、朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。（1）瓶子里的水是怎样上升的？（慢慢）能换个词吗？（渐渐、一点一点）用“慢慢”说一句话。老师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就（喝着水了）。（2）瓶子里的水为什么会慢慢上升呢？（放进了小石子。）识记、书写“石”字。老师在田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。（3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事仔细、有耐性）（4）指导学写“多”字。留意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个

12、“夕”要竖直摞起来。（课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”）（5）认读“放”字，学习“反文旁攵”。（6）指名朗读句子，老师相机指导。（7）齐读第3自然段。3、为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们接着学习。设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为接着学习埋下了伏笔。四、布置作业1、精确认读要求会认的字。2、书写生字“石”“多”。3、正确、流畅地朗读课文。设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。