《搭石》第一课时教学设计精编.docx

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1、搭石第一课时教学设计搭石第一课时教学设计1今日说课的题目是搭石，下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。我首先从内容、思想和语言特色等方面对各位老师简洁地介绍一下搭石这篇课文。搭石这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯净的美妙心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着家乡的小路,联结着乡亲们美妙的感情。、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，体会“搭石”所反映出的人们一心为

2、他人着想的美妙感情。一、启发情感，揭示课题通过提问，你们见过哪些美丽石头，让学生说一说。然后说，有一位作家叫刘章，他的家乡有一种石头，叫“搭石”。他认为那是一道漂亮的风景，你猜那石头是怎样的？此时学生会依据自己的阅历或喜好揣测，“光滑的”“色调艳丽的”“形态各异的”等等。然后，让学生从课文中去找答案。这样很自然地过度到其次板块初读课文，从整体上感知课文。二、初读感知，理解课文内容、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。、检查课文的朗读状况，给足时间学生读书，在了解学生识字状况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正：随机理解“汛期”“指责”等词语。在这个过程中，老师要刚好发觉学生朗读中的难点

3、，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。、读完课文后沟通：你发觉作者眼中那道漂亮的风景线原委是些什么石头？对，这些搭石只不过是些极一般的石头。为什么这些极一般的石头却是作者眼中“漂亮的风景线”呢？解决这个问题，既是课文的重点与难点所在，也是儿童认知的一个冲突点、冲突点，还是学生的爱好点，这三点统一在这样一个问题中，作为深化文本的一个切入点，我认为是特别合适的。在这个问题的引领下，学生的阅读有了一个定向，学生的思索有了一个定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干净。在这样的阅读期盼下，学生更能够潜心涵泳于文本之深处。于是就可以顺势进行“诵读体悟，解决疑问”一环了。三、诵读体悟，解决疑问这时候学生必定会找到文中

4、的关键句，如：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏几个来回，知道满足了才肯离去。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的人抬起脚来，后面的紧跟上去，踢踏的声音，轻快的音乐；给人画一般的美感。抓重点词句，引导学生体会这些句子所表达的情感。这是本课的关键。深化品尝这些关键句，使学生进一步体悟由课文所带来的高品尝的语感。这个过程肯定要让学生读的充分，体会课文语言的规范感主要*读，把握课文语言的逻辑感主要*读，感受课文语言的得体感主要*读，领悟课文语言的情味感主要*读，这一阶段的读，不但要读得充分、还要引导读

5、得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。把课文读透了，学生就能水到渠成地读懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结这家乡的小路，也联结这乡亲们美妙的情感。”这句话的言外之意、言外之意了。我始终坚持语文课不能因为人文性而丢了工具性特点，所以，最终一个环节我支配的是书写课文的生字和新词。由于已进行了充分的诵读，学生跟生字和新词已进行了多次见面，读已不是问题，对生字的字型也有了整体的把握，在这样的基础上进行书写，既促使学生更细致地把握字型，驾驭生字新词同时也符合儿童留意力发展。这样，经过整体的感知和对经典句子的深化体悟，其次课时便可以回来到整体，采纳多种形式，如复

6、述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有安排地积累文中规范、精致、鲜活的言语材料，积淀语感。假如班级基础扎实的话，还可以教学设计语言的实践作业，把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。老师们可以从感觉到，我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最终到运用”，这四个步骤反映了语感习得和发展的基本规律。我教学设计设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。我的说课就到这儿，感谢大家！搭石第一

7、课时教学设计2教学目标：1、相识本课生字新词，理解部分词语。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3、学习课文一、二自然段，从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。4、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育学生留心视察、专心感受的习惯。教学重、难点：运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。教具打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭题质疑同学们，站在这里跟大家谈话的是我谭老师，来自禾云镇，禾苗青青，白云飘飘，那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇，看着你们亲切的面孔，感觉真好！能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗？感谢！可爱的孩子们，请看

8、屏幕！这是作家刘章爷爷的家乡，一个平凡的小乡村。（幻灯片2：你留意到了）留意到这不起眼的搭石了吗？（点击）这节课，我们学习的课文是（生读：21、搭石）围绕“搭石”，能提出有价值的问题吗？（板书：是什么怎么样）二、检查预习，整体感知1、认读生词指责 懒散 人影绰绰 清波漾漾 间隔 联结 溪水猛涨 协调有序平稳 平衡 俗语 汛期 俩人 伏下 山洪暴发 脱鞋 绾裤（1）、开火车读有拼音的生词。（幻灯片3）相识家乡的搭石，先合作，搬开这“生词石头”，第一个是（“指责”有一个近义词叫责什么？）其次个是（做人不能懒散，那就要）（你发觉这两个词怎样，视察真细致！其次行的每一个词中，都有多音字，多音字要结合词

9、语意思去读。好，把“生词火车”开起来，读对了，大家就跟着读一遍；读错了，小组里的同学要轻轻地给个提示，别让火车停下来。（2）、齐读没有拼音的生词。（幻灯片4）2、感知课文（幻灯片5）（1）自主学习下面，以自己喜爱的方式读课文，边读边想：a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？b、用=画出课文的中心句。请轻轻地打开书本103页，拿起笔来，起先吧！（相机提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的内容，抒发了作者的情感。）（2）沟通汇报a、找中心句：（幻灯片6 齐读第5节）课文一共有多少个自然段？在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？b、理清脉络：在前面的4个自然段中，围绕“

10、搭石”分别写了哪些方面的内容呢？在小组里交换一下自己的看法。怎样沟通呢？你可以一段一段地讲，每一个自然段围绕“搭石”写了什么，最好用几个字起个小标题来概括，例如什么搭石或者搭石怎样？假如说同样一个方面内容的自然段就可以合并起来。（板书：摆搭石走搭石）三、学习第一自然段（指板书：摆搭石）搭石是什么呢？怎样摆搭石呢？课文哪些自然段具体地描写了？1、自主学习（幻灯片7）请阅读第一自然段，边读边想边画：a、人们为什么要在小溪里摆放搭石？用画出有关句子。b、人们摆放搭石有哪些要求？用画出有关词语。2、小组沟通3、全班沟通、解决“为什么摆搭石”指名小组代表回答，引导补充。相机理解：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤

11、启发感悟：人们来来往往都必需脱鞋绾裤，一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？摆搭石就显得特别重要了，第一自然段中，第几句话详细描写了什么是搭石？（幻灯片8）、解决“怎样摆放搭石”（学习第5句）乡亲们摆放搭石有哪些要求呢？（板书：摆放）品悟词句：你画了哪些词语？（结合找出的词语）你知道为什么要这样做呢？启发感悟：（幻灯片9结合插图）摆放搭石，要要要要，乡亲们摆放搭石可真够？（板书：细心）4、感情朗读第一自然段为我们介绍了为什么摆搭石，怎样摆搭石，写得清晰、详细，用词精确。怎样才能读好这一段呢？（抓住关键的词语，让人一听就知道怎样摆，能感受到搭石的有用，感受到人们的有心。）为了给谭老师一个惊喜，

12、自己先练一练。（自由练读）有信念读好吗？把自己最拿手的一个句子，在小组里好好地读一读，听的同学要仔细，给点建议。（小组演读）谁有足够大的信念，在班上读自己读得最美的一个句子呢？（指名读、评）有了信念，有了方法，（点击）还有了音乐，肯定会读得有感情，很享受的。请拿起书本，美美地读。（配乐齐读）四、学习其次自然段搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？你看，在其次自然段里，作者认为搭石就是这句话写出了（幻灯片10）1、读第一句没说一个“美”字，但美就藏在哪个词语里？你去过哪些地方观赏漂亮的风景？美读句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（读出了美、感受到了赞美）就这样一排搭石（指图）。它究竟还藏着怎样的

13、美呢？2、自读自悟（幻灯片11）请阅读其次自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么？他是怎样做的？找出有关的词句，说说自己的体会。3、沟通汇报a、小组沟通：请把自己的学习收获，在小组里沟通。怎样沟通呢？先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么？我从哪里感受到了什么？b、全班沟通：引导沟通：这个自然段主要写了谁？他做什么？怎样做的？你感受到什么？重点品读第4句：（幻灯片12）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。写他调整搭石的动作词是课文还有哪些词语也触动了我们的心灵，让你心里有

14、些话很想说呢？老人调整搭石可真（板书：细心）写得真生动、细致啊！谁来用朗读来赞扬他？（指名读，评价）从字里行间，你一下子就感受到了这位老人只是老人才这样做吗？这样的人，让人钦佩，我们要向他们学习。怎样才能读好这一句话呢？（边读边想想画面，想想老人他的心理、他的表情、他的动作是怎样的呢？你就怎样去读。）为了再给谭老师一个惊喜，自己先练练。（自由练读）好，谁读书是最棒的，信任通过你的朗读，能把一位可爱可敬的老人带到我们的眼前！（指名评价）让我们带着自己的感受，享受着音乐的美，感受着乡亲们心灵的美。（配乐读）五、小结升华，精读句子1、精读句子（视实际状况敏捷支配）读书读得好，简直就是一种美的享受。在

15、这节课上，你读得够好了吗？有享受的感觉了吗？下面，在一、二两个自然段里，再选择1到2个句子好好地读读，最好能背下来。读好了，就展示给身边的同学听一听，让他们评一评，提些建议。2、课堂小结课文从“摆搭石”和“走搭石”两个方面来写的。我们学习了课文的第1、2两个自然段，（看板书）知道了搭石是人们细心摆放的，是人们细心调整的。这细心、细心其实就是乡亲们那颗怎样的心呢？这种精神值得我们学习！（齐读第5节）（板书：一心为他人着想）乡亲们那颗美妙的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美妙情感。（再读第5节）3、留下悬念人们在“走搭石”的时候，还有哪些漂亮的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再观赏。（幻灯片13）4、布置作业1）、把课文有感情地读一读。2）、把自己喜爱的语句抄一抄。最终，谭老师想对同学们说：生活中，美无处不在。希望同学们都有一双会发觉美的眼睛，有一颗会感受美的心灵。这样，就算在搭石这样不起眼的事物身上，你也可以获得美的享受。（幻灯片14）