《走月亮》教学反思汇总.docx

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1、走月亮教学反思走月亮教学反思1走月亮这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，其中描写的意境静谧、雅静，在静谧的夜里，“我”牵着妈妈的手，呈现在大家眼前是浓浓的相濡以沫的亲情美。在整个教学过程中，我引导学生抓句子去重点体会。我提出了问题：你觉得文中哪里描写的最美？怎么美？孩子们美美地朗读课文，不一会儿，就找到了相应的答案。如：月儿是那么的光明，月光是那么的柔软，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的青树。也照亮了村间的大道和小路.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个水塘都抱着一个月亮！走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地

2、.在我仰起脸看阿妈的时候，我突然望见漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着.把文中的美妙句子一一找出，并让学生配乐朗读，老师同时也要用优美的语调动情地朗读课文，用声音把情、景、物融合在一起，构成一幅月夜美景图。虽然，学生对于课文描绘的静谧、柔软的美景似懂非懂。但是，由于配着和谐的乐曲加上老师的示范朗读所传递给他们的情感让学生深受感染，加上老师引导着想象，使他们身临其境般沉醉着。同时，学生的语感也得到了培育。这篇文章不仅描写的意境美，情感也真，我引导学生回忆和妈妈在一起漫步时的情感体验，学生么马上就找到了和妈妈在一起的华蜜、欢乐、温馨，感受到了妈妈的爱。所以，在音乐的诱导下，

3、在情感的体验下，孩子们情感很是高涨，所以读的很是动情、华蜜。我觉得我的目的达到了。这就是专心读书，用情读书吧！走月亮教学反思2走月亮是一篇美丽的抒情散文。课文最主要的特点是寓情于景，情景交融。课文的语言特别美丽，陈述句、疑问句、祈使句交织呢；比方、拟人、反复等修辞手法自然而新奇；多用断句，节奏欢快。漂亮的风景、美妙的生活、美妙的感情都通过“我”的视察、“我”的感受写出来。一、以读悟情基于文章抒情性极强的特点，我在设计本节课时把朗读感悟作为一个重点，也是一个难点去突破，因此在教学目标中我提出正确流利有感情地朗读课文，通过品尝语言的美，感受月光下的美景，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的华蜜

4、与欢乐。为了实现这个教学目标，我在课堂上力求设置一个美丽的，与课文描绘相像的学习情境，因此我设计文辞美丽的过渡语。（例如：是啊，漂亮的云南大理入夜了！这时，树啊，草啊，鸟儿啊都慢慢地宁静下来，只有那活泼的小溪照旧不知疲乏，欢快地流淌着，这是一个奇妙的夜晚！）在过渡语的熏陶下，学生也很快地进入了学习情境，能切身去感受文章所要传达的暖和的亲情，并在之后的环节设置“在我和阿妈走过的这么多地方你最喜爱哪里？”以及“你觉得今晚的月色怎么样？”等环节，目的在于让学生带着自己的感受和生活体验去理解课文以致融入课文，我认为这也是新课标要求的敬重学生独特的体验、感悟和理解。在学生理解的基础上我设想通过多种形式的

5、朗读来更进一步激发学生的情感，可是在课堂教学的过程中却忽视了学生的特性化朗读这个最能激发学生个体情感体验的朗读方式。我想这也是我作为新老师对课堂全局的把握不到家，不能很好的关注每个学生，缺少关注学生个体的实力以及对教学设计的整体性还不能融会贯穿所致。这一方面，我在以后的教学中，还会更加熬炼自己的教学实力，努力使自己的课堂在发挥老师主导作用的前提下使学生成为课堂的主体，不管是在朗读还是其他各个方面发展学生自己的特性。二、以练促学在这堂课中我基于教给学生语文基础学问的初衷，设计了美文赏析这一个环节，以课文中的“月盘是那样光明，月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和

6、小路”为例。目的在于达到本单元围绕一个词语把句子写详细的句式训练重点，通过听说读写的层层递进教给学生扎实的语文学问，这也是我践行新课标中提出的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的一次尝试，通过指名学生读自己的课堂创作来培育学生良好的语感，对排比句运用的适时点拨也肯定程度上使学生形成肯定的语言运用实力和良好的语感。在这堂课中有一个很缺憾的地方就是没有完成既定的学习任务，这跟我对课堂时间的把握还不到家有关以及对学生的引导不能精准以致绕了挺多弯子有很大的关系。这一方面，我还须要在将来的的教学生涯中好好摸索以及探寻。总的来说，这堂课还是有很多不尽人意以及缺憾的地方，不过很欣喜的看到自己

7、以及学生的成长。教学也像是人生的三重境界，最终追寻的都是独上高楼，望断天际路，为此，我会始终努力，直至胜利！走月亮教学反思3走月亮是一篇语句美丽、意韵悠长的充溢了诗情画意的抒情散文。课文脉络还是比较清楚的，我以“啊，我和阿妈走月亮”这句话在文中出现四次为线索让学生给课文分段，并以这句话结构全文进行教学。我开课的教学内容是4-6自然段即我和阿妈在溪边走月亮和在田埂上走月亮。在学习过程中，我调动学生的感官通过学习第四自然段中我在溪边看到的、闻到的、听到的、想到的。再引导学生用同样的方法来学习第六自然中把我和阿妈在田埂上看到的、看到的、闻到的、听到的、想到的用不同的符号划出来。充分发挥学生的想象力，

8、感受文中所表达的思想感情，有感情地朗读课文的重点段落。这篇课文，我主要采纳范读、学生跟读、学生齐读、分组读等方法进行朗读。在学生读的过程中指出读的好的或不好的地方。这篇课文就在一遍又一遍朗读声中结束。不得不说，这篇课文对我来说是有难度的。在这篇课文的教学中还存在许多不足。第一是语言文字是一种符号，它本身没有形象，想让学生透过语言文字体会意境的美，就要把语言文字变成形象的东西，变成学生头脑中的画面，然后才能帮助学生特性化地感悟文本，在这一点上是我以后长期努力的方向。比如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这一部分时，缺憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是许多，进入情境较慢，说明我的

9、引导还是不到位。所以，我应当让学生回忆和自己妈妈一起漫步时的情感体验，回想自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、华蜜、平安、欢乐但是只有个别学生情感是高涨的，能够感受到了妈妈浓浓的爱，读的动情，还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中，整堂课不足之处值得改进。其次是语速过快。这个问题是整节语文最突出也是比较严峻的问题，在今后的教学中我会留意放慢语速。第三是问题抛出太多，学生一下子反应不过来。比如在教第六自然时就要求学生在课堂默读的几分钟里，立刻把听到的，闻到的，想到的，看到的划出来。学生的思维跟不上老师的节奏，这也就导致后来学生学习主动性不高。第四是作为一名语文老师还存在许多细微环节上的问题比如板书的设计、黑板字的书写等等还有待改进。走月亮教学反思4走月亮这篇文章是吴然写的一篇文字美丽，意境幽远的抒情散文，本文从孩子的心灵感受动身，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的美丽画面，充溢了童真气息，以及浓浓的亲情，在教授过程中，我应用让学生在想像中感悟画面，在倾听中体会情感，最终联系现实。重现温馨亲情的方法教学，收效显著，让学生真正读懂了这篇文章。