《春雨的色彩》教学设计范本.docx

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1、春雨的色彩教学设计春雨的色调教学设计1春雨的色调是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以学生宠爱的童话故事形式出现，通过描写春雨贵如油、春雨细如丝、春雨柔似水、春雨美如画，让学生感受春雨给大地带来的改变，体会春的漂亮。班内男生占学成总数的四成，大多数活泼、思维灵敏，他们对科普类的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、小哥白尼等书刊，他们学问面较宽，对很多事情充溢新奇，经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生认字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短、好动、好玩。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，注意孩子的年龄特点，充

2、分发挥师生互动的作用，引导和调动学生的情感体验，关切学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法，让学生在自主、民主的氛围中学习。、相识“线、论”等个生字，会写“你们”等个字。、正确流畅地阅读课文，感受春雨给大地带来的改变。、有主动积累词语的意识。一、激趣导入我们都见过春雨，大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同？（学生各抒己见，样子、速度、声音都不同）板书：春雨今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？二、读文、识字、探究、投影出示课文第一自然段，学生拼读探讨： 拼读：读准字音、读通句子。 自由读，标出自然段：学生依据要求，独立读课文。 同桌互读：创

3、设宽松的氛围，努力使学生获得成就感。 我会读：小组“开火车”认读生字，读得全对，小组加分。探讨： 读出这句话，你知道春雨的样子了吗？（板书：春雨） 认读生字“线”，组词：（让学生在读中认认生字，感领悟其意）、出示课文最终一段，朗读质疑：问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（激励学生大胆提问）自己质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。、出示课文其次自然段，弄清以上问题，并在句子中认字： 从句子中找到以上问题的答案。 识字。（反馈时，学生想认哪个就认哪个，认对了，其他学生跟着将这个字读3遍）三、情景感悟，对话朗读、出示课文插图或播放媒体课件，说说图中画了哪些鸟：（贴三种鸟的图片）、

4、分角色朗读，探讨： 三种鸟分别认为春雨设计的颜色的？他们的依据是什么？（先以人学习小组为单位，进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果） 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？ 从哪些词语可以看出小鸟们在争辩？该怎样读出单纯的语气呢？（指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们看”；“你们听”。花了，花了。） 练习安排读课文：（以人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读）四、拓展与巩固 春雨究竟是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家沟通。（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评论）。五、作业设计努力把课文读得更

5、好，可以读给爸爸妈妈听，说说自己学到的新学问。找找有关自然界的书刊读一读，并带到学校和同学交换着读。春雨的色调教学设计2教学目标1学问目标相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2实力目标正确流畅地朗读课文，用朗读表达感受。3情感目标感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。教学重难点1培育主动积累词语的意识。2感受春雨给大地带来的改变，激发酷爱春雨，酷爱大自然的感情。教学时间2课时。教学过程一、声声入耳，设疑激趣，营造美境师生模拟春雨的声音，留意表现春雨温柔的特点。师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的

6、声音是多么温柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放温柔的春雨声。）二、设置疑问，引导读书（一）激趣导入，为后边学问做好铺垫。1师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）2读课题，留意读出语感。雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。1说一说。读课文要留意什么？2读一读。根据刚才大家的建议，自由读课文。3同桌相互检查读。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，奇妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生

7、生评价、矫正的实力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的温柔美。1师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）2品读第一自然段。师问：线很细很细，应当怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）（二）品读“争辩”，感悟春雨的活泼美。1师问：小鸟们正在争辩什么呢？（春雨究竟是什么颜色的呢？）2齐读“春雨究竟是什么颜色的呢？”（指导朗读。）3师说：今日，参与争辩的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪慧能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）4师问：谁情愿当他们的代表

8、呢？（学生举手表决。）5小组安排角色、举荐、打算竞赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）6现场品读“争辩”。（课件演示，学生随文识字。）师说：我宣布“春雨究竟是什么颜色？”的争辩现在起先！请小燕子先发言（学生代表读）。师说：绿色，多么柔软的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）师说：你们瞧，小黄莺等焦急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）品读“也”字。（学生齐读品尝。）师小结：你们知道吗？还有很多小鸟也参与了这场争辩。（课件出示其他鸟的图片。）品词析句、分角色

9、朗读，辅以多媒体的协作将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的欢乐。四、拓展“争辩”，习得语言表达的阅历1小组探讨：还会有哪些小鸟参与探讨，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。2组际沟通，相互挑战。能基本仿照书上的句式说。3分角色朗读。（指名戴头饰表演。）4春雨听了大家的争辩，下得更欢了！齐唱小雨沙沙（配乐）。引读第6自然段。运用学问的迁移原理，有梯度地支配语言训练，引导学生从仿照表达到自主表达，创建了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感

10、受。五、读悟谜底，激发爱的情感1录音播放“春姑娘”的话。春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。2齐读，感悟其中内涵。问：春姑娘为什么这样说？3师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁培育着世间万物，使大地呈现勃勃朝气；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。在音乐声中，师生齐读第三者自然段。读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的相识，激发了学生爱的情感。板书设计：春雨的色调小燕子小麻雀小黄莺下洒落草地绿桃花红菜花黄反思这节课的教学，我的感悟许多：、课堂上应给学生创建宽松愉悦的学习环境。课堂应当让学生有爱好、有新奇心，有心理自由，让心灵开放，

11、在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活阅历、学问技能才会被激活，才会燃起创建思维的火花。、在课堂上，老师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创建性、尽情展示自己，创建出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以依据学情纳入即兴创建的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生气勃勃。、细心设计教案，找到引与发的必定联系，并在点拨之后，使学生有联想

12、，有垂直思索与平面思索的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯穿，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获得预期的效果。、信任学生的潜能，只要老师引导的好，就能激起学生的求知欲、新奇心，学生肯定会给你一个惊喜。春雨的色调教学设计3设计理念：新课程标准要求老师必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习爱好，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师只是学生学习的组织者、引导者。教学内容分析：课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，能用一般话正确、流利、有感

13、情地朗读课文。春雨的色调是一年级下册第一单元的第三篇课文。本单元围绕“春天”编排，由4篇课文和“语文园地”组成。本单元一起先，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去观赏，用耳去倾听，专心去感悟春天。春雨的色调是一篇富有儿童情趣的童话作品，作者以生动的语言，叙述了一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”的问题绽开了一场争辩。内容贴近学生生活，形式也是学生喜闻乐见的,能让学生感受春雨给大地带来的改变，激发学生酷爱大自然的感情。教学对象分析：通过本单元前三篇课文的学习，学生已经感受了春风的美和春天的勃勃朝气，加之本篇课文又是以学生感爱好的小动物的争辩编成童话出现的，为学生自主学习奠定了情感基础。我

14、校属城区学校，学生们虽然对各种花开都很熟识，但他们对春雨让这一切发生改变却不了解，因此课前我支配学生视察春雨过后所能看到的景物都有什么改变，以便学生理解课文内容，突破难点，提高学生自主学习的实力。教学目标、学问与实力：相识“线、论”等个生字，会写“你、们”等个生字。理解课文内容，知道春天里万物的改变。、过程与方法：在角色朗读中感受春雨给大地带来的改变，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的，同时积累词语。、情感、看法、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。教学重点、难点：、识字、写字。、正确、流畅地朗读课文，感受春天的美。教学方法1、诵读法。2

15、、直观法。3、表演法。媒体应用教学起先播放有关春天的配乐图片导入，检查识字状况后播放大自然的雨声和鸟叫声，让学生感受春天的气息，接着老师示范朗读时配春雨蒙蒙地下伴奏音乐，课中播放小雨沙沙进行课间律动，在分角色朗读中配春雨蒙蒙地下伴奏音乐。教学打算：、学生在下春雨的日子里视察春雨及大自然的改变。、多媒体课件。、生字卡，麻雀、小燕子、小黄莺角色头饰，滴管、洒水壶。教学时间：其次课时课时目标：1、在读中理解春雨给大地带来的改变是生气勃勃,五彩缤纷的。2、在读中识字并积累词汇。教学过程及设计意图:一、音乐导入，激发爱好。1、播放配乐春景课件，学生说有关春天的词语。百花齐放 山清水秀 绿草如茵 百鸟齐鸣

16、泉水丁冬 莺歌燕舞 柳绿花红 冰雪溶化（设计意图：在这里，我又让学生观赏了春天的图片，积累了词汇，让学生感受到春雨给大地带来的改变，并领会到大自然的奇妙、漂亮。）2、同学们，春天是一幅七彩的画，是一首美丽的歌，是一个讲不完的故事，春姑娘带着漂亮的春雨姐姐来了，你听，沙沙沙，沙沙沙3、检查识字状况(1)开火车识字，（课件：识对花儿就张开漂亮的笑脸。）相机给“滴，欢，题”组词，比比谁是组词大王。(2)猜字嬉戏:看老师课件演示的情景，用一个字抢答a、一群人在雨中（淋）b、洒水车（洒）c、小水珠落下（滴）学生动作表演或编字谜让老师猜字。（设计意图：依据生字的特点引导学生视察，让学生在欢乐中识字，同时又

17、培育了学生的视察实力）二、初读课文，感知内容1、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？2、请听春雨姐姐为我们讲解并描述的故事春雨的色调。(师配乐范读春雨的色调)3、小挚友，有哪些小鸟在雨中争辩？出示小燕子,麻雀,小黄莺的绿、红、黄图片，跟小鸟们打招呼。把事先打算好的图片贴在黑板上。4、在生活中,你有没有和爸爸,妈妈,同学争辩过问题?怎么争辩的?想知道鸟儿是怎么争辩的吗?5、自由朗读课文,理解小鸟眼中春雨的色调和它们的争辩。联系实际，绽开想象，用“春雨像”的句式说说春雨是怎么样的。(设计意图：雨声、鸟叫声，声声入耳，春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境

18、。通过想像说话，让学生初步感受春雨的美，激发了学生剧烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和连接。)三、创设情境，美读课文1、鸟儿们争辩得这样激烈，它们各自的理由是什么？找出来读一读。用上因为（ ），所以（ ）。春雨静静洒向大地，文中用了不同的动词。用“”画一画。春雨落、淋柳树绿了。春雨洒、滴桃花，杜鹃花红了。春雨落、落油菜花，蒲公英黄了。生边读这些句子，边做动作，感受用词的美，体会春雨让大地生气勃勃，五彩缤纷。2、体验朗读，情境感悟。可爱的小燕子说：春雨是绿色的。沙沙沙，沙沙沙顽皮的麻雀却说：不对，春雨是红色的。沙沙沙，沙沙沙漂亮的小黄莺说：不对，不对，春雨是黄色的。沙沙沙，沙沙沙 今日，它们因为

19、“春雨的颜色”争辩不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢? 师范读小燕子说的话，生仔细听，细致体会。 生练习小鸟们说的话，边读边体会。(指导读“不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们看”，读出争辩的语气，留意和“沙沙沙”声时语气由弱渐强，小鸟说话的语气一个比一个焦急。) 同桌互读指名读赛读齐读。（设计意图：此环节从看图感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。）3、同学们，你们就是春雨中的小鸟，你们就是春雨中正待发芽的种子，让我们一起随着音乐舞动吧！课间律动：小雨沙沙。（设计意图：通过小雨沙沙表演唱，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课

20、文内容的遐想，产生剧烈的读书欲望。）四、角色朗读，情感体验1、你最喜爱哪个角色，为什么?2、自由再读课文，加上合适的表情、动作。3、四人小组角色练习，打算表演。4、学生戴上头饰分角色表演，其他同学和沙沙声，评一评谁是最佳小演员。（配春雨蒙蒙地下伴奏音乐）（设计意图：分角色读、配乐朗读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。）五、口语交际，拓展学问1、同学们，在别的小动物眼中，春雨是什么颜色的?（ ）说：春雨是（ ），你们瞧，（ ）。2、听了同学们的主动发言，春雨下得更欢了，同学们，你能告知老师，春雨究竟是什么颜色的？（设计意图：让学生明白春雨不能只是无色

21、的这一种答案，只要能发挥自己的想象，驰骋在想象的世界里，春雨的色调就是五彩斑斓的。）六、指导视察，学会写字 我会写（课件出示写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”），认读后细致视察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？ 范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”“草”的笔顺，留意左下的笔画。）绿1、视察：绿。怎么把它记住？、绞丝旁我们已经会写了，右边写时要留意什么？、书空右下部分，最终一笔是什么？草1、视察：草。怎么把它记住？、横中线上、竖中线上分别是什么笔画？、哪一笔最长？ 学生试写，利用投影仪评议。 学生书写，展示作品，点评。(放春雨蒙蒙地下伴奏音乐。)（设计意图：让学

22、生在视察、临写的过程中发觉汉字的结构之美，培育学生的视察实力和动手实力。）七、拓展活动，课外实践。1、画一幅画，呈现春雨的色调。2、课外搜集描写春天的词语，看谁记得最多。（设计意图：动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。）板书设计：春的色调麻雀小燕子 雨 小黄莺五彩缤纷（设计意图；课文的标题和五彩缤纷这个词构成一个花瓶，三只小鸟是三朵花，小燕子(绿花图片)，麻雀（红花图片) ，小黄莺（黄花图片)，再加上其它颜色的花朵，能引导学生直观形象的理解课文，同时符合低年级的特点，又为课堂增加不少趣味。）春雨的色调教学设计4、学问与实力：相识“线、论”等个生字，会写“你

23、、们”等个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的改变，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。、过程与方法： 在朗读中感受春雨给大地带来的改变，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。、情感、看法、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。憧憬春天，憧憬春雨，憧憬在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应当关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真实成长。课堂的本质意义在于努力促进学生才智、精神、情感等多方面的综合生成。、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，激励

24、学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生特性化行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。、注意张扬儿童创建的天性。疑是创新学习的核心，培育良好的思维品质是发展学生智力与实力的突破口，而创建性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨原委是什么颜色的？正是给老师留下了教学的空间，给学生供应了放飞想象的机会。一、导入激趣、课件展示春雨，并配上春雨的声音：小挚友，你们听到了什么，看到了什么？直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。、自由读第一自然段，联系刚才的画面，

25、你觉得该怎么读就怎么读：自己选择喜爱的方法读书，把学习的主动权交给学生。、联系实际，绽开想象，用“春雨像”的句式说说春雨是怎么样的。、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？唤起学生参加探究的欲望，引发学生思维的参加。二、初读感知、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟识，就想方法记一记。、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信念的过程。、依据学生汇报状况适当引导： 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。 认读“落、淋、洒

26、、滴”，说说怎样记这些字：引导学生找出这些字的特点，发觉识字方法，培育识字实力。三、再读感悟、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。、学生选择自己喜爱的段落反复读。、组织朗读竞赛，并说说自己为什么这样读：通过朗读竞赛，充分调动起学生朗读的热忱。此外让学生喜爱读哪一段就读哪一段，依据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有特性的，有创意的阅读。、依据学生朗读状况随机指导： 假如你是春雨，听到了小鸟们的争辩，你会想些什么？用“我是的春雨，我”的句式回答。创设肯定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松

27、松、快欢乐乐地完成语言积累、运用的任务。小小组依据供应的句式相互练说，并能相互指出问题：学生是语文学习的主子，合作学习的意识和习惯要从小培育。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，提倡学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。 指名说，评议。、春雨的本事可大啦。听了小鸟们的话，春雨很兴奋。它会怎样想？学生自由读最终一个自然段。指名读，说说为什么这样读。、分角色朗读。、配上春雨沙沙的音乐朗读课文：分角色读、配乐朗读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。四、拓展延长春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的；春雨里的桃花红了，杜鹃花也红

28、了，麻雀认为春雨是红色的；春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的争论，也纷纷争论了起来，你听到了吗？通过分角色朗读之后，就“春雨究竟是什么颜色？”这个问题绽开探讨，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发觉，真正做了一回学习的主子。而追求问题的答案并不是目的。五、复习巩固（课件出示嬉戏画面）今日，聪慧狗又来到我们中间，“小挚友们好！”聪慧狗的挚友小狗汪汪要跳楼梯，须要小挚友的帮忙

29、，你们情愿吗？一个字就是一个台阶，小挚友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。在嬉戏过程中随机给“欢、题”组词。趣味性的嬉戏可以使学生在轻松开心的气氛中学到学问，学生的学习爱好是特别深厚的，学习效果也是特别好的。六、布置作业请同学们依据这节课的学习内容，给自己布置一个课外作业。学完了课文，我让学生给自己布置作业，这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间，更有利于不同程度学生的发展和提高。本文内容虽然浅显易懂，但对于一年级的学生来说，要真正融入课文，还是有肯定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径，缩短学生与课文内容的距离，为学生创设肯定的学习情境，让学生入情入境，与课文内容共鸣

30、，与作者共鸣。纵观全文，并没有“春雨是什么颜色的？”的最终答案，不难发觉编者的专心所在：不要给学生一个现成的答案，教学也不应当是简洁地教给学生学问和技能。让学生通过学习课文，说说春雨究竟是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此，我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的？”这一问题，读出小鸟们争辩时的不同感受。说话训练时，学生同样围绕这一话题绽开联想，每个学生在自己的记忆长河中，努力找寻春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的，小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的这一幕幕春雨美景，激起学生对春天景色美的体验，焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上，梨花白了，春雨

31、是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的”在学生用美丽的语言表达春雨美景的过程中，学生又进一步对春雨的温柔、欢快进行了体验，对大自然的漂亮、奇妙进行了感悟。学生酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程，学生的语言得到发展，相识实力得到提高，创新实力也得到了培育。春雨的色调教学设计51、会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。2、正确、流畅地朗读课文，分角色表演课文内容。3、培育学生视察大自然、感受自然美的情感。1、每个学生自制本课生字小卡片一份。2、课件：（或者挂图、投影片） 本课11个生字。 课文第三、四、五段描述的春天景色。3、学生预习：读读课

32、文，标出自然段，画诞生字词。4、头饰：燕子、麻雀、黄莺。第一课时一、导入新课1、请全班学生背诵第一课柳树醒了，再单独背诵其次段：板书：春雨。2、出示课件（第三段内容）：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色调是什么样的？板书：色调。3、今日我们来学习春雨的色调这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样：板书：的。二、朗读感悟1、自读课文，要求做到正确、流利：老师巡察摸底，找到学生读书中存在的问题。2、重点领读课文，正音： “一群小鸟/正在争辩一个好玩的问题。” 争辩、好玩、问题。 落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、

33、落在蒲公英上。 结合正音完成课后“读读说说”：滴：雨滴 水滴 点滴欢：快乐 欢乐 高兴 欢迎题：题目 数学题 问题 课题 解题3、分段检查朗读状况：谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（26段类推）4、有感情地朗读课文，感悟课文： 整体感知课文内容：大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争辩的是一个什么问题？ 创设情境，引导有感情地朗读课文： 出示头饰激趣：喜爱那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 学生自由练读。 小组内表演。 选择两个小组上台带头饰表演。 全班评比最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 表演完毕，趁机解决学习伙伴提出的问题：请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的看法：我们谁说的春雨的

34、色调是对的？ 引导探究： 小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是绿色的？ 小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是红色的？ 小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有劝服力的东西证明春雨是黄色的？三、认读生字，巩固读音春雨的色调教学设计6、学问与技能：正确认读本课十七个生字，会写六个生字；正确流畅地朗读课文，了解春天的特征：草地绿了，桃花红了，油菜黄了。、过程与方法：通过朗读，联系上下文，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，体会春天的漂亮。、情感、看法与价值观：培育学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情感。、通过学习课

35、文，感悟美妙的春光。、让学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃朝气，在阅读中提高学生对春天的相关相识，激发孩子们的酷爱春天，酷爱大自然的美妙情感。、通过“读读画画”的形式深化理解课文内容，拓展延长主题。春雨沙沙的歌曲，字词卡片，搜集有关描写春天、春雨的词语、诗歌和文章。第一课时一、以童歌导入，激发爱好、师播放春雨沙沙的歌曲，让学生在欢愉快泼的童歌沐浴春天蒙蒙的细雨。、激情导入新课：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么漂亮的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！这一步设计是让学生在熟识

36、的歌曲中，感知春雨滋润大地，万物蒸蒸而上的美妙春光，培育学生感受春天的美，酷爱美的情感，为领悟课文的内容作铺垫，调动学生学习的爱好。二、初读课文请同学们把书打到，用自己喜爱的方式读一读春雨的色调。你可以大声朗读，可以与小组的同学一起读，也可以专心默读。（充分敬重孩子们，让他们用自己喜爱的方式读书不仅激发了他们读书的爱好，也促进他们的特性化读书。激励学生发展特性，用自己最有效的方法初读课文。）、借助拼音自由读课文。读准字音，读通顺句子。、同桌或小组合作，解决不相识字的读音。、自由读、指名读、同桌互读等多种形式结合，指导学生熟读课文；出示生字卡片认读、抢读词语。（在读熟的基础上，更换语境认读。进一

37、步巩固生字音。）用学生喜爱的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力气，解决困难，从而增加合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生渐渐养成良好的读书习惯。让学生想读、会读、对读课文感爱好。三、理解课文，朗读课文（指名读课文，其他同学仔细听。）、再读读课文，说说你最喜爱哪句话？（指名读一读。）、这句话中有没有你不懂的问题。（激励学生提出问题，解决问题。）、带着学生提出的问题讲解课文： 再读课文，边读边思索：课文写了一件什么事？是谁在争辩？他们在争辩什么？ 重点理解“春雨听了大家的争辩，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙” 汇报沟通探讨结果：（学生边汇报老师边引导学生感知春天的漂亮。在这一环节的设

38、计中，充分调动了学生学习的爱好，激发求知欲，利用问题引导学生思索，帮助学生理解课文。） 丁丁、冬冬读了春雨的色调后，有许多问题要问春雨。冬冬说：“春雨春雨，请问你情愿洒落到什么地方？”丁丁说：“春雨春雨，请问你为什么总下不大？” 你能像他们一样也去问问春雨吗？这一环节的设计，是为了激发孩子们的大胆的想象、大胆的置疑。培育他们的勤学好问。四、悟读课文，感受春天的美有感情的朗读课文，感悟课文语言的美。依据学生的朗读状况，老师加以点拨，使学生读出春雨的润物无声。学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式的读课文，充分调动学生已有的生活积累和学问积累，将其带入教学情境中，学生成了

39、真正意义上的学习主子，为课堂注入新的活力。五、拓展延长学习了春雨的色调这篇课文，我们一起享受了美妙的春天。在这的季节，聪慧的你肯定会有很多惊喜的发觉，让我们一起留心春姑娘的踪迹，用我们手中的笔把它记录下来。可以写成日记，可以用你的彩笔画下来。我们一起来竞赛，好么？这一环节的设计，是为了培育学生的有了想说的、想画的刚好写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培育他们良好的学习习惯。其次课时一、读课文，再次整体感悟课文内容二、识字写字、用多种形式认读二类字：指名读、领读、竞赛读、开火车读、更换语境读。（使学生在生字的多次复现中巩固字音。）

40、、分析字形，指导生字书写： 认读生字。（也用多种方式。） 记忆写字形、指导书写。（指名说说你最喜爱哪个字，你为什么喜爱它？引导学生说出和我们学过的某个字相象或自己在生活中早就相识） 师领着书空。（复习笔画名称和笔顺。） 口头组词。（通过组词，理解字意，并学会运用。） 在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。 学生自己练写。（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。三、课后作业、接着收集有关描写春天的诗或文章。、把你最喜爱的词或句子抄在小本本上。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化的行为。”本课设计侧重品读课文、发展想象力、拓展语文空间等方面培育学生的语文素养。让学生在读

41、的过程中，自由地、充分地与文本对话，读出自己的理解，读出自己的体验。使孩子们在读中打开一扇阅读的门，起先一生爱的旅程。春雨的色调教学设计7教学目标：1、相识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。2、正确流畅地朗读课文。3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的改变，宠爱春天这个季节。4、有主动积累词汇的意识。教学流程：第一课时一、创设情境，引出新课师: 春天到了，校内里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 绽开想象，谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。 生:我觉得春雨像小姑娘。 生:我觉得春雨像孙悟空的金

42、轱辘棒。 师:大家视察的很仔细,想象的真奇妙。 师：谁能说说春雨的声音是怎样的？ 生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨） 设计意图: 通过奇妙的音乐,美丽的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。二、以境助读，品读第一自然段师激语: 是啊，春雨在小挚友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？ 生：能！（学生自由读） 师：谁敢站起来读给大家听？ 生：（充溢自信地读给大家听） 师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。

43、生：他的读仿佛让我看到了春雨。 师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。 师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：读的轻点。 生：读的声音细小些。 师： 联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中漫步。 生：我喜爱打伞站在雨中。 生：我喜爱踩水坑。 设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，引出课题师: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟挚友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小挚友想知道吗？ 生：想。 师：请大家自由读第25 自然段。要求: 读通课文，遇到不相识的字圈出来，看看拼音多读几遍。看看我们的小鸟挚友叫什么名字？ 它们在干什么？ 师：我们的挚友叫什么名字？ 生：我们的挚友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：谁想再叫一叫它们的名字？ 生：我们的挚友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：它们唧唧喳喳地在干什么？ 生：它们在争辩一个好玩的问题。 师：把这个问题读出来。 生：它们在争辩春雨究竟是什么颜色