运用多媒体突破初中英语教学难点的尝试.docx

《运用多媒体突破初中英语教学难点的尝试.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用多媒体突破初中英语教学难点的尝试.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、运用多媒体突破初中英语教学难点的尝试运用多媒体突破初中英语教学难点的尝试摘要：多媒体教学以其设计上的创意性、内容上的配置性、教学上的规模效率、传播的深度效应、资料的互补效应使教学经过中具有了生动活泼的教学方式。笔者结合本人的教学实践，讨论了怎样利用多媒体技术创设最佳情境，突破英语教学难点，进而获得最佳教学效果。关键词：多媒体英语教学难点多媒体是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)，这些技术综合在一起组成多媒体系统，最终构成网络，进行优化教学。我们如今所用的教学媒体，如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、计算机等及其与其配套的软件资料，在老师精心设计指导下，

2、进行多媒体优化组合，在教学中发挥多种媒体的优势。更好地突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术不但能够使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面、图形,而且还能够动态地演示出它们的变化经过等。运用多媒体技术辅助教学能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比拟、演绎、综合、归纳等抽象思维活动,进而构成概念并把握事物与现象的原理及规律。英语中有很多教学难点，十分是一些语法，学生总觉得抽象，难于理解，如英语动词时态的区别及应用，笔者在教学中适当运用了多媒体课件，收到了很好的效果。在区分Jackisswimmingintheriver.和Jackswimsintheriver.这两个句子时,为了激发

3、学生的有意注意，帮助他们更好地理解如今进行时和一般如今时，笔者利用电脑在银幕上首先呈现一个男孩正在河里游泳，然后问学生：Look!Whatishedoingnow?学生们很自然地作出回答：Heisswimmingintheriver.当涉及到一般如今时态时，就连续设计出现几幅图，呈现男孩周末都去河里游泳的情景，让学生们经过仔细观察后，再提问：WhatdoesJackusuallydoonweekends?借助画面学生能正确地理解并运用一般如今时态。接下来，银幕上再连续播放不同动作的画面，让学生根据图片迅速造句，并通过和正确句子的比照来查找本人的问题，引导他们考虑并总结这两种时态中动词、频率副词

4、和时间状语的区别及使用。最后，再呈现事先做好的比照图和看图讲话练习加以稳固对知识的把握。so主语助动词和so助动词主语是两个较难把握的句型，我在教学时，首先设计Tom和Mary在篮球场上打篮球的动态画面，Tom对Mary讲：Passmetheball.而Mary讲：OK！然后把球传给了他。这时，教师问：WhatdidTomandMarydojustnow?同学们纷纷举手回答：TomaskedMarytopasshimtheball,andsoshedid.接着出现一幅Tom在弹钢琴的画面，并传来悠扬的琴声，此后又出现Mary也在弹钢琴的画面，而且也是同样的旋律。我问学生们：Whatarethe

5、ydoingnow?这时一名潜力生举手回答讲：Tomisplayingthepiano.SoisMary.全班顿时响起雷鸣般的掌声。于是，我趁热打铁告诉同学们，这就是so主语助动词和so助动词主语这两个句型的区别，so主语助动词表示确实如此，果真如此；so助动词主语用于肯定句，表示一种情况也合适于另外的人或事。以上是多媒体教学应用于语法和句型教学的例子，下面来看一个多媒体教学应用于练习的例子。有这样一道练习题：Youdontknowwhatdifficultywehad_homeintheheavyrain.A.walkedB.walkC.towalkD.walking当我在银幕上显示出这道试

6、题时，教室里热闹非凡，有选A的，有选C的，但是没有选D的。但当银幕上动态显示出几个人在大雨中困难地向一座房子走去时，很多同学几乎是异口同声地讲：Theyhavedifficultyinwalkinghome.这时，我话锋一转，如今我们来分析该句子的构造，wehad_是定语从句，其先行词是difficulty，假如复原的话是wehaddifficulty，有同学马上讲出了正确答案是D，这时我讲：对，此题答案是D，它考察havedifficultyindoingsth这种构造的变体形式。这是几个运用多媒体突破英语教学难点的例子。这样的例子还有很多。在教学领域中，除了针对学生的课程内容的教学以外，还

7、存在一些老师合理安排方面的难点，如如何适当地运用多媒体进行教学；怎样处理好多媒体教学和传统教学的关系，使之更好地服务于教学；如何组织施行多媒体教学等，这些都是需要我们在教学中解决的问题。1在不忽视其他媒体教学的情况下，把多媒体当作一种教学技术，适当地开展多媒体课堂教学是必须的，也是必要的，课堂教学是主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学活动。这就要求：一方面，多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，制作符合课堂教学要求的课件；另一方面，应该让广大的老师把握多媒体教学技术。只要这样，多媒体教学

8、的功能才能得到充分的发挥。2多媒体教学与传统教学的关系，是多媒体教学价值取向的构成部分。两者关系处理得正确与否，关系到两者的健康发展，影响师生的相互配合，影响软件的制作及教学效果。3多媒体课堂教学的组织施行、评价反应环节，应注意下面几个方面：(1)制定教学经过的操作步骤规划：规划课件使用的操作步骤，是多媒体课堂教学流程的重要组成部分。授课老师要根据本节课的实际教学需要，合理分配课件的使用时间，理清思路，认真规划课件的使用步骤，仔细考虑课件的运行、重复、结束等在哪个环节为最佳；要有所取舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用多媒体而使用多媒体，一味追求时髦。(2)老师的主导作用不会因多媒体手段而被

9、削弱：在多媒体课堂教学环境中，老师的主导地位不但不能削弱，而且还应进一步加强，否则，就会出现学生看了很多、听了很多，却不知要学什么的现象。老师切忌在整个教学经过都站在老师的位置，机械地操作电脑，演示课件。教学是一门艺术，老师既是导演，又是演员。教学中，老师应以人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪互相感染来调动学生积极介入教学，如此产生的良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体都不能替代的。经常听到一些人讲出我的课件能放多少多少分钟，这种拿课件当录像放给学生看的意识不就是要课件取代老师的主导地位吗？多媒体课件作为一种当代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学效率、突破重点难点、解决一些传统教学中不易解决的问题的，但它仅仅是一种教学工具，人的要素始终是第一位的。(3)要适应多媒体教学对老师素质提出的更高要求：多媒体教学不仅要求授课老师把握必要的计算机操作技能，更重要的是要深入理解当代教育的本质，运用当代教学理论，将新的教学手段与传统教学形式进行完美的结合。总之，多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，愿多媒体教学的应用能得到健康飞速发展。