《长城》教学反思优质.docx

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1、长城教学反思 长城教学反思 1北京的长城是小学语文义务教化课程标准试验教材第七册第17课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是颐和园、秦兵马佣，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。依据语文课程标准中的“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际状况，我采纳自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思索和感悟。课文共有个自然

2、段。第自然段是远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”；第自然段，详细地介绍长城，突出长城的“高大坚实”，这是近看长城；第自然段，由长城绽开联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意，教材配有两幅图片，一幅是气概磅礴的长城俯视图，一幅是长城城墙的近景。在传统课文中，属于一篇看图学文，如何依据新课标的思想，又吸取传统教学的所长，成为确立本文重难点时我思索的一个问题。第一课时的教学我着重于通过图画内容，帮助学生理清课文表达依次及方法，指导学生理解课文的视察依次和写作思路，培育学生细致的视察图画的实力，学习借鉴作者的表达方

3、法。其次课时的教学侧重通过看图学文，理解重点词句，感受长城的气概宏伟和高大坚实，在反复诵读、感悟想象中相识长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发学生的民族骄傲感。进行这堂课的设计时，我实行了以图为主线，结合课外搜集的有关介绍长城的相关信息，组织学生阅读，品尝课文语言而达到理解感悟课文的设计思路。看图解词，感受“长”：第一段教学紧抓“长”的特点，首先由看图入手，借助媒体呈现画面，直观感受远观长城曲折、宏伟壮丽的特点。再抓“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。”这句形象的比方，还是由图入手，借助形象直观的画面，通过理解关键词“崇山峻岭、蜿蜒回旋”的详细形象

4、、含义，达到学生理解的效果。接着用详细的数字说明感悟长城的“长”，了解课文表达的特点。使长城长的形象在学生心中直观化、详细化。图文结合，感悟“坚、巧”。其次段教学着眼于感悟文本，解决疑问，图文有机结合，理解长城高大坚实、设计奇妙的构造特点。在学生充分自读感悟的基础上，激励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍长城构造特点。随机出示有关长城的结构示意图图片、课件。在读、议长城特点的过程中，引导学生视察课文中的图片，了解“垛子”“眺望口”“射口”“城台”的位置、样子及其作用，加深理解长城高大坚实、设计奇妙的构造特点。看图想象，品尝“智、奇”。第三段教学先透过画面内容，结合课外资料拓展

5、内容，启发学生绽开想象，延长画面，详细感受古代劳动人民在修筑长城付出了怎样艰辛的努力，是用“血汗和才智凝聚而成的”。再通过反复品尝文中重点词句，在反复诵读中进一步感受、理解到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个宏大的奇迹，以此激发学生情感。以情激情，披情入文。教学初始，在学生初步感知课文内容后，简洁沟通各自感悟的基础上，引导学生在文中找一找相关语句，紧扣第3自然段的最终一句话和第4自然段，体会作者为什么会发出这样的感慨。在教学的每一个环节，都可以充分地运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情、相关资料渗透激情等多种策略，把激发学生的情感融入到文

6、本的感悟和有感情的朗读之中。学生每谈到一处，都可以回到课文最终这两句话，反复吟诵，力争每读一次，都有新的感受和体会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感，真正做到披情入文。长城教学反思 2这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感受很深。1、 对教学环节的反思：在长城与运输河其次教时的教学环节上，我是这样支配的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的爱好，试上时感觉比较好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个学生都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的学生性格比较内敛，有这么多的老师来听课，已经够他们惊慌的了，再让他们进行大胆揣测，他们自

7、然不敢举手了。我忽视了学生这一特性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过老师范读、课件展示对学生进行朗读训练。课件出示了长城、运输河的图片，是为了培育学生的想象实力，并培育良好的语感。3、品尝语言，迁移内化。本环节主要让学生观赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮丽。假如在第一课时多训练一下学生的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然学生说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。假如多为本课做一些铺垫，让学生在课余多搜集些资料，信任他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族骄傲感会更加剧烈

8、；4、趣味作业，拓展实践：本环节供应了一份自助餐式的作业，旨在让学生在感爱好的特性化综合学习活动中提高语文素养。学生的自主性作业我看了一遍，作诗、画画的比较多，搜集、设计的极个别。我想，假如我能做一个综合性的网页，供应给学生的学习空间会更大些，学生的收益也会更大吧。2、 对一些教学状况的反思：虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平常的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不志向，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，奢侈我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我忽视了学生是学习和发展的主体，犯

9、了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也因为赶时间，由此也带来了更多的失败：比如教学点评的语言不疼不痒，模糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异，注意评价方式的设计，让学生真正成为学习的主子，使自己的教学更上一层楼。长城教学反思 3人教版第七册第五单元是一组世界遗产专题的课文。这一单元的文章展示了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇窗口。其中长城是这组课文的第一篇，目的在于让学生了解长城，感受其雄伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族骄傲感。课文共四段，按人的视察和思维发展方式进行的：远看长城近看长城联想古代劳

10、动人民赞美长城和古代劳动人民。备课时，我将这课的重点定为：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概；理解长城在世界历史上是一个宏大的奇迹，体会作者表达的思想感情。在这里，我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：整节课我预设是采纳了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。“气魄宏伟”“奇迹”是什么意思呢？作者为什么这样说呢？由此绽开课文学习，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟，在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。远看长城时

11、，引导学生体会长城的气魄宏伟。我是从长城的长度和长城蜿蜒的姿态两个方面入手，引导学生自主读文，谈收获，适当时机老师赐予补充。如：长城的“长”，有了学生发觉的数字“一万三千多里”的说明，我询问了“山海关”和“嘉峪关”分别在哪个省，给学生充分的想象空间：跨越了这么多省，那会有多长？这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了不错的效果。近看长城时，重在理解长城的高大坚实，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。在了解了它的特点之

12、后，再来感受它宏伟壮丽的气概。品尝语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告知我们，作者亲眼见到了长城，亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”。联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本绽开充分的对话。比如：“数不清”、“两三千斤重” （工程浩大）； “没有?没有?” （设备的简陋）； “多数?多数?”、“一步一步地” （条件艰苦）。多种形式反复读，引导学生体会多数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，在品读语句之后，给了学生无限的想象空间，透过这厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？从而产生情感共鸣，体会长城建筑的不简单。但是，本课教学中还存在一个缺失，就是

13、在学生发言时，我和学生的对话缺少协作，让学生个别读的机会少了。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思索了感悟了后我再适时指导，不能胆怯学生讲不出而奢侈时间。假如不多给学朝气会，久而久之就会限制了学生的思维，不乐于不擅长思索问题而只会坐等老师讲现成答案。这个问题在我今后的教学中要特别地重视。长城教学反思 4长城这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有肯定的距离的，所以在设计这一课的教学时

14、，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过今日的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。一、感受长城的气概宏伟。首先请学生自读第一自然段，说说长城给自己留下了什么样的印象，学生在读文后，体会到长城很长，我们探讨了长城东起山海关西至嘉峪关之间须要经过的省份，感受长城之长，然后我又给学生补充资料说，曾经有人徒步走长城，用了两年的多的时间，这样把“一万三千多里”转化成学生可感知的形象，学生走出文本，又走进文本，一个来回，对长城的长有了详细的感知。二、感受长城的高大坚实。对于这一段的处理，我觉得要让学生读懂课文，充分利用课本资源，正好书上有一幅小的长城近景图，于是我实行默读的方法，要求学生

15、边默读课文，边比照小图，在图上把长城各个部位的名称和位置标出来，这样一来，学生在读课文时，图文比照，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。读懂了课文，对长城的高大坚实的理解也就水到渠成了。三、体会古代劳动人民的艰辛。这一点与学生在情感上的距离是特别大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“多数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的学问阅历去体会，特殊是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小挚友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深

16、了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的宏大。在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，好像能看到什么样的画面，学生有的说好像看到了很多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说好像看到了有的人不当心就掉下了悬崖，有的说好像还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说好像看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。反思这节课，我觉得须要改进的地方有:一、学生的朗读仍须要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音

17、不够嘹亮上。二、对课堂的生成处理不是特殊妥当。在感受长城的高大坚实时，有一学生说，我认为长城是抵抗不了敌人的侵略的，敌人会用钩子钩住长城的城墙爬上去，疑问一说出，班级学生马上像开了锅，反对声一片，许多学生站起来反对，大家从长城建立在陡峭的山崖上来反对他，以证明敌人是上不来的，还有学生说到士兵会随时监控的，不行能让钩子挂上来，结果在这一环节上花费了不少时间，造成了一种课堂时间的奢侈。还有一个地方，我们探讨到长城是祖先留给我们的光辉绚丽的遗产，有一个学生说，我们应当感谢秦始皇，是他让劳动人民建立长城的，针对这个问题，我只是又回到文本，引导学生从劳动人民的血汗筑成的，觉得自己的引导有点肤浅。三，对引

18、导学生理解长城高大坚实时读得还不够。主要指导学生了解了眺望口、射口、城台的功用，也让学生依据读画了长城的样子，但最终没有引领学生对长城的组成做一个整体感知，这也是我今日教学中的一个疏忽之处。长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜爱这类的课文，喜爱它的大气，喜爱它的简洁明白，这也是今日对这一课反思许多的缘由之一。长城教学反思 5长城这篇课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚实。在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长

19、时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒回旋”等进行品读感悟。于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚实时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。在引导学生理解“多少劳动人民的才智和血汗才凝聚成这

20、前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。长城这篇课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚实。在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如

21、学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒回旋”等进行品读感悟。于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚实时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。在引导学生理解“多少劳动人民的才智和血

22、汗才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。长城这篇课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发学生的民族骄傲感。课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚实。在让学生学习这两个特点时，我先从图入手，再回到语言文字中咀

23、嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒回旋”等进行品读感悟。于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。在理解长城的高大坚实时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚实。在引导学生理解“多少劳动人

24、民的才智和血汗才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话时，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么？”学生写得还是比较精彩的。长城教学反思 6我在教学过程中紧紧抓住课文最终一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄宏伟？为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？”这两个问题让学生绽开探讨学习。依据学生的探讨沟通依次学习了课文的三

25、个自然段。第一自然段远看长城气魄宏伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图，学生不仅理解了“蜿蜒回旋”这个词语的意思，还发觉了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的宏伟气概。在教学其次自然段“长城的结构和作用”时，让学生通过读了解到长城“高大坚实”特点。然后请同学们再读课文，参考书上其次幅图，试着用简笔画画出长城的结构图。并想像当时秦始皇的军队是怎样利用垛子、了望口、射口、城台传递信息，进行防守和打击敌人的？从而让学生真正相识到长城的设计奇妙，特殊在军事防卫上起着极其重要的作用学生初步领会到古代劳动人民的才智。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长

26、城的不易，通过与现实生活的比照和朗读去感悟，提升学生的情感，创设情景“对古代劳动人民说些什么？”让学生由衷相识到“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”。“抓最终一个自然段，提炼两个问题，绽开探讨沟通”这种处理教材的方法是否可行，还有待思索。不过，我在自己的教学实践中也收到了良好的教学效果，学生爱好深厚，朗读充分，感情充足，特殊在第三自然段的学习中学生发自内心对长城的赞美和歌颂。长城教学反思 7人教版九年义务教材小学语文第八册第2课长城是一篇看图学文，又属于说明文，更准确地说它应当属于导游词。至于这篇课文要教到什么程度，众说纷纭。有参考资料明确指出：挖掘起内在的思想

27、涵义：古长城的斗争防卫作用与现代凭吊作用旅游观光作用；有的资料则干脆规定了长城是赞颂古代劳动人民的宏大才智的文章；还有的资料说长城是中华民族的象征。这些说法都对。而本人认为：应从：“巨大的条石”和“那时没有汽车、火车，没有起重机”想开去。试想：“一块条石有两三千斤重。”2000多年前，不行能有现代化运输工具，可见当时的劳动条件是多么低劣？再从万里长城是建筑在崇山峻岭之上，把那么多、那么重的条石运输到陡峭的山岭上靠的是多数的肩膀和多数双手，文中在一句话中连用两个“多数”字眼，可以想见，古代劳动人民的劳动有是何等的艰难？假如一个人能扛或能抬50千克上陡峭的山岭，两三千斤重的巨大条石，换算成千克就是

28、1000千克或1500千克，这样看来，要抬一块条石上山差不多须要20到30人才能办到的事。修筑长城所须要的巨大条石数量是百万、千万千万个亿，所需人力和时间那是多么大银河数字啊！只有通过数据演算，才能使学生真正理解古代劳动人民修筑万里长城所付出的汗水与才智。因此，长城是中华民族的象征才会在的心灵深处生根、发芽、开花任何一篇课文的教学都离不开文章内在的思想内涵的挖掘，应当说离开思想教化与语文教学的联系，那才叫失败的教化教学。长城教学反思 8新课程下的语文课堂应当提倡自主、合作、探究的学习方式，这要求老师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参加者，教学必需坚持特性化表达、激发创建精神。如

29、何让学生在课堂上活跃起来，主动参加教学活动，同时又具备现代文明素养，有秩序、合情理地自主学习，这就成了大多数老师困惑的一件事。1“我知道长城”早上第一节校领导要听语文课。为此我细心打算了一节优质课长城，课堂上所需的字卡、图片让我昨天忙到了半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起精神当心谨慎地走进了课堂。刚走进教室，就听见全班哇啦哇啦地读书声，看来课前打算的还挺充分，我心中一阵暗喜。再看看学生，一个个瞪着圆滚滚的眼睛盯着我，似乎已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了很多。开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你们见到过长城吗？那它又

30、有哪些特点呢？”一石激起千层浪。这问题一提出，教室里忽然热闹起来，学生七嘴八舌的争论着，这势头让我感觉有些不妙。果真，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不愿“罢手”，我知道，这必定会打乱我的教学支配。为了贯彻“让学生成为课堂的主角”的宗旨，不得不听他们讲解并描述一段段关于长城的故事。班长肖来福同学说：“长城是我国的奇迹，它是出名的旅游景点，我爸爸还去过长城呢！”牟琴同学说：“长城在我国的北方，它是一道城墙，用来防卫敌人的攻击！”“小能人”黄文同学说：“长城不只是一个朝代所建，它历经了四五个王朝，自秦朝的时候就有了长城。”故事大王潘志明说：“我还知道孟姜女哭长城的故事呢！”看这情景，我心中着

31、急万分，再不刹车就没救了。我借评价学生之机把话头一转：“今日我们就来看一看长城的详细构造和它所具有的宏大意义吧。”2“我有新发觉”我转身在黑板上写下了“长城的特点”话音刚落，学生们又活跃起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答，大家你来我往、相互补充，说得井井有条。最终，我总结性地接过话题：“是呀，你们看书上那幅图，长城蜿蜒回旋在崇山峻岭之间，它的气概让我们一看，心中不由得产生一种钦佩之情。”我好像已进入状况，起先和学生自然沟通了，正在我以为可以顺水推舟的时候，牟晓曼发言了：“长城那么长，并且修在山尖上，它哪儿来的材料呀？这些材料是怎样弄上去的呀？我们家盖房子还要用到一些劳动工具呢！”这时我

32、看到一向不爱发言的罗星星同学举手了，心头一喜，立马把机会给了她，她站起来大大方方地说：“正因为旁边没有石头，人们才会从很远的地方运来，这不更充分的说明建长城时的不易吗！”我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。他又说“过去我们的国家斗争不断，人们为了过上华蜜安静的日子，不惜一切代价从远处运来石头，修筑城墙，把敌人堵在外面，这不更说明我国人民爱好和平，追求华蜜美妙的生活吗？”我们再看看长城的城墙，每隔一段距离，都有一个峰火台，书上给我们说是屯兵和传递信息用的。我们能够从中看到什么呢？我的话音刚落，爱琢磨的周永吉同学马上举了手，说：“我看到一个密秘：过去我们的国家很落后，传递信息用的是烟火、战

33、鼓、飞鸽传书，而现在我们的人们用上了电话、传真、手机、计算机。当今世界在发生着日新月异的改变，而我们的国家的发展水平也蒸蒸日上。过去我们国家老是遭遇别国的欺压，可现在他们要来求我们做事了，这说明一个国家只有强大了，才能在世界上有一席之地。”现在的长城虽失去了往日的功能，但它的雄姿还在，也为世界人所瞩目，它已被列为世界文化遗产，每年来长城参观的人也骆驿不绝。最终，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。课后反思：这节课，我最担忧的七嘴八舌的状况都不行避开地发生了，当时的我的确很焦急，然而我很庆幸自己没有阻挡学生独立思索、主动探究的热忱，因为我知道：一个志向的课堂应当能让学生自由动起来。有发觉才证明在

34、思索，有探讨才证明在探究。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。课程标准里也这样写道：“教材只是教学过程中的一个文本。”“把学习的主动权还给学生！”“课堂上，在调动学生主动性的同时，还擅长驾驭学生的主动性，并使学生从中得到更大的收获。”我认为，语文课堂既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中渐渐激发自我的创建力和生命力。主动提倡自主、合作、探究的学习方式是达到语文教化目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习，而是一种学习理念的根本转变长城教学反思 9长城这课的教学重点是在阅读中感受长城的气

35、魄宏伟。难点是体会到古代劳动人民的勤劳才智和我们作为中国人的傲慢。我就结合预先设定的这些教学目标、教学重难点和课堂实际的效果，学生的所得进行反思：1、整节课我预设是采纳了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。使这句话就成为课堂教学中的中心句。引导学生从远看长城、近看长城、建立长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在实际教学中，学生对中心句子的理解基本是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。2、“入境始与亲”，恰当的运用多种手段,去吸引孩子们的目光，去撞击他们的心灵，从而给他们铺垫一个情感基调，让他们由衷地关注、全身心地投入，是为了更

36、好的体悟作打算。在教学“远看长城”时为了引导学生体会长城的气魄宏伟，我从长城的长和姿态两个部分入手，结合录象，同时理解“崇山峻岭”、“蜿蜒回旋”的含义。语文更多的是一种情感教化，应多把语文和我们情感相识更紧密地联系起来，让语文走进我们的生活，走进我们的心里。学习完这篇课文后，同学们都相识到了有形的长城的作用是抵挡外强，保卫国家主权。课文中长城的学问点学生或许能驾驭得很好了，万里长城是中华民族傲慢和骄傲，更是中华民族百折不挠、坚毅不屈的象征，我们国歌中就有这个新的长城，但是我没有利用这个契机，刚好恰当地对学生进行更深层次、更与时俱进的爱国情感教化，从而进一步挖掘、引申出文章的更深层次主题在我们心

37、里筑起一座无形的长城，全国人民团结起来，共同保捍卫、建设我们宏大的祖国。这样才能将课堂提了一个高度，学生胸中回荡的熊熊爱国豪情才根深蒂固，长城的精神才会世代传唱，永放光线。3、在本课教学中还存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少协作。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思索了感悟了后我再适时指导，不能胆怯学生讲不出而奢侈时间。也就是说这种实力的培育既要有方法上的点拨，但更重要的是潜移默化的实践，留给学生充裕的阅读时间，“在下水游泳中学会游泳的本事”。假如不多给学朝气会，久而久之就会限制

38、了学生的思维，不乐于不擅长思索问题而只会坐等老师讲现成答案。这或许就是古人所云“授之鱼不如授之以渔”吧。长城教学反思 10本周二上午第3节在八年级一班上了一节学案教学验收课。课题为血肉筑长城。我是这样设计的：针对本节课内容含量大的特点，我重点划分为三部分处理。第一，三次战役即平型关战役、台儿庄战役、百团大战。我想通过学生预习自学的基础上，小组内合作，加强记忆其各自发生的时间、地点、部队、意义。驾驭基础学问，学生感觉简单，老师须要留意的是指导学生理清三次战役的特点，分清正面战场、敌后战场战例，初步了解抗战成功的缘由：中国军民共同抗战的道理。其次部分为中共七大的召开，这是本课的一个难点，处理方法为

39、让学生以小记者的采访形式介绍七大召开的时间、地点、内容、意义等，老师只是协助介绍中共在抗战成功前夕，高瞻远瞩，为抗战成功及成功后中国走何道路的问题做了打算。第三部分是处理抗战成功的缘由，利用一段材料猜谜语的形式，分析日本倒戈的缘由。我让学生分五个组理解“屈原”“苏武”“蒋干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要缘由：全民组抗战。之后点拨理解抗战成功的意义。教法上，尽量让学生多动口、动脑、动手，主动打算，多参加活动，小组活动等等。本节课学生给我的惊喜是比平常上课学习更进入状态，淘气的学生不在惹事，省了强调纪律的环节。学生赵雅洁大方，得体的课前检查有模有样，令人刮目相看。赵美玲同学的收获谈得很有道理。

40、学生的这些亮点平常课被我忽视，以后要学会赏析学生。长城教学反思 11长城和运输河是首诗歌，这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运输河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的理解带来了很大的困难。同时依据本班孩子的家庭状况，几乎没有孩子去过北京，看过万里长城，感受那种宏伟的气魄，尤其是京杭大运输河，就流经徐州，而一询问班里没有一个孩子知道，可见孩子

41、只是间接地缺乏，假如让他们再去感悟他们是中国的文化遗迹，悠久历史，孩子更是摸不着头脑。因此，我打算了多媒体课件下载了长城和运输河的图片，搜集了有关资料，帮助学生了解、感知。依据班级的详细状况，我第一课时就干脆利用了多媒体课件让孩子学习课文，而变更了以往教学生字再学课文的路子，让孩子在直观的了解之下，干脆感悟课文，效果还不错，孩子朗读起来比较有感情，同时感悟到了他们的宏伟，古代劳动人民的勤劳能干，但在回答问题时，孩子总是说成老百姓，少了时间范围，于是我就问“长城是我们现在修的吗？”让学生明白这是古代劳动人们的成果。平常总认为诗歌教学比较难，较抽象不易于孩子理解，总是匆忙熬过去。经过这一课的教学，

42、让我对诗歌教学有了新的相识，诗歌教学抓住了主旨，运用肯定的方法，孩子还是表较好理解和记忆的，确定了，今后在这方面要投入一点时间，多探讨一下诗歌的教学技巧。长城教学反思 12这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪

43、情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。最终我还让学生用自己喜爱唱的歌的曲调来唱一唱长城和运输河这首饱含爱国情感的诗歌,学生的终点可大了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发学生的民族骄傲感便水到渠成。反思五：长城和运输河教学反思今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，现在看来不少家长都能参加孩子的成长了。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领

44、悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。一点愧疚：在指导学生看长城和运输河图片写话时，我只是供应了一些词语供他们选择，而没有做具体的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过视察对长城整体有个映像，然后再分布重点描述长城的一个特点，最终抒发感叹。原来我想：为了让孩子们能依据自己的特性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，班上的孩子须要细致的指导，现在不是放手的时候

45、。这个只有在今日下午找时间补了。长城教学反思 13在以往的历史课中，我都是让学生看书、思索老师讲解学生回答、做作业。这个老模式，我自己都上腻了。在讲16课血肉筑长城中，我变更了教法。首先，我布置本课的支配。本课有三个学问点，我就让三个同学打算。然后，让学生分组探讨、探究，从三个组中打算选一人上台讲解。过非常钟左右，我让从前打算的三个同学上台。第一个是周敏，她讲“三大战役”：平型关大捷、台儿庄战役和百团大战，在讲平型关大捷时，讲了1937年八路军115师指挥，歼敌一千多人，讲得细致、透彻，还叫学生做笔记。其次个同学是王永松，他讲“中共七大”，从时间、地点、内容、作用方面进行分析，学生也听得明白、

46、清楚、条理清晰。第三个同学是周佳容，她从抗日斗争成功的缘由和意义来讲最终一个学问点。在缘由方面，还分析了抗战成功的客观缘由（美、苏支持），主观缘由是中国人民大反攻。条理清晰，学问性很强，逻辑性也强，最终还小结抗战的正义性，强调和平的重要，把学问点进行引申、迁移、丰富学生的头脑，拓展学问面。由于是学生讲给学生听，同学们留意力集中，聚精会神地听和做笔记，学生学得轻松、开心，老师充当“导游”的角色，我在教室里巡察、指导、点拔每小组须要质疑的地方。教得也轻松，我觉得这样才真正体现课改的要求：放手让学生自己学，自己独立解决问题。老师只向学生传授一滴水而不是一桶水，学生才真正把书本上的学问变为自己头脑中的

47、学问。假如在课堂教学中，这样的“小老师”多起来，老师会轻松、开心许多。寓教于乐，学问性与敏捷性结合，让学生走上讲台，变更一下角色，变更传统教学模式，我想我们的历史教学会走进一片新天地，成果也会大大提高。长城教学反思 14长城是人教学版第五单元的第一篇课文。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的气魄宏伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。那么怎样激发学生去了解长城的特点以及体会古代劳动人民的勤劳才智和我们作为中国人的傲慢呢?赞可夫曾说过:“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就能发挥

48、高度有效的作用。”假如在教学导入时，能依据课文内容采纳情境启发式导入，就能撞击着学生的心灵，形成他们心理上的悬念，吸引着他们的留意力，学生产生急于要弄清问题的迫切心情，驱使他们仔细学习课文。上课伊始，我就让学生充溢激情地朗读世界各国元首献给长城的题词:设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾)只有一个宏大的民族，才能造的出这样一座宏大的长城!(美国前总统尼克松) 这是世界上最宏大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作!(俄罗斯前总统叶利钦)听完这些国家元首的题词，你有什么感受?(学生自由谈自己的感受)是呀，我们为自己是华夏儿女感到骄傲傲慢，但作为中华民族的子孙，你对长城又了解多少呢?你知道为什么说长城凝合着中国千年文明、才智和力气吗?今日，这个“宏大的奇迹”就在眼前，让我们一起去看看吧。(自由读课文)在我的细心设计下，通过我充溢激情地朗读，使学生沉