莫怀戚《散步》的教案精品.docx

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1、莫怀戚散步的教案莫怀戚漫步的教案1教学目标：1、研读课文，揣摩字里行间体现出家的暖和和浓浓亲情。2、品尝文中具有对称美的句子，体会整齐复沓、音韵和谐之美。3、围绕对“家”的理解进行说、写训练，使学生受到尊老爱幼、珍惜亲情等传统美德的熏陶。教学重点：目标1教学难点：理解课文最终一段话。教学方法：朗读法、谈话法、练习法教学打算：歌曲我爱我家教学过程：一、复习导入，回顾大意。1、师：上节课我们学习了莫怀戚的漫步一文，请大家回顾一下文章讲了一件什么事？2、板书课题。学生概括大意。二、品尝语言，感悟亲情。1、散布途中面对分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将

2、献给谁？学生默读课文，画出描绘人物言谈举止语句，同桌探讨，说说鲜花给他的理由。2、学生探讨后沟通。引导学生朗读句子，揣摩富有表现力的词句，提出“字词知冷暖，语言有温度”的揣摩方法。3、大家的发言很精彩。那么，你觉得文中的这个“家”美吗？美在什么地方？请以“这是一个_的家，因为_”说一句话。4、题目“漫步”是从事务的角度确定的，请从主旨的角度另起一个题目，并说说理由。（如：分歧、温馨的一家、祥瑞“四宝”、相亲相爱一家人）5、 一个散布中的分歧，在一家人相互体谅、相互关爱中消退了，于是他们向那条开着金色菜花、闪着粼粼波光的华蜜小路走去。让我们齐读最终一段，共享这一家人的和美华蜜吧！（1）学生齐读最

3、终一自然段。（2）这段中有一句话老师很喜爱，“我的母亲老了，；，父亲。”你发觉这句话在句式上有何特点？（句子有对称美，整齐复沓，有音韵感，读起来朗朗上口，相互衬托，富有情趣。）（3）找找文中类似的句子。朗读这些句子。（师生对读）6、我们再来读最终一句话。指名读。听了这句话，有不懂的问题吗？（1）“我”和妻子为何渐渐地、稳稳地走？（体会暖和的亲情）（2）“我”和妻子背负的仅仅是“母亲”和“儿子”吗？（更是一种责任，中年人肩负着赡养老人，抚育子女的重任。可否这样说，正是我们有尊老爱幼、母慈子孝的传统美德，才有了像文中这样和美的家庭。）（3）两个人背上的加起来，为什么是整个世界？家与国、世界有何联系

4、？（家和万事兴，一个个家庭都和美华蜜，那么国家就会富强兴盛，世界不也如此吗？）三、联系生活，抒写亲情。1、听歌曲我爱我家。同学们，家是游子魂牵梦绕的地方，多年以前，老师也写了几句对家的感受。读诗。家赤子都说男儿不恋家，其实在梦中偷偷想着她。风在吹拂，裙在飞扬。瘦小的妹妹踮着脚尖在门前的石头上颤微微地叫一声：“哥”醒时已泪湿枕巾。家不肯定都暖和。但饱满的记忆，犹如家乡的烧酒，时时想起，时时暖在心头。学生以“家是_”或“家是_，我是_”写话。2、学生沟通。四、延长思索，小结升华。1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”这是我们应弘扬的传统美德。可是，我们的家及四周的家庭，都像文中的

5、家那样和美吗？是否还存在令人忧虑的问题？（“孝道”的失落；婆媳关系的惊慌；单亲家庭的增加等）2、小结。家，是一个华蜜的摇篮，须要我们用爱心来呵护，家更是一副沉甸甸的担子，须要我们用责任来担当。只有如此，才能营造一个和美温馨的家园。最终，请齐读对联来结束这节课吧。上联：全家四口早春漫步互体谅下联：祖孙三代风雨人生相依靠横批：相亲相爱3、 作业布置。阅读课本第三题三代，比较和本文的异同。莫怀戚漫步的教案2教学目的1、培育尊老爱幼的思想感情。2、培育正确、流利、有感情地朗读课文的实力。重点难点1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。2、难点：理解文章内容和作者的情意。教学时间：二课时一、预习试朗读课

6、文。二、导人漫步这篇散文，通过祖孙三代人漫步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。三、正课1、正确、流利、有感情地朗读课文漫步。2、分六个层次指导朗读。(1)缘由。(第13自然段)提问：“我们”为什么要去漫步?探讨并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。提问：怎么朗读第l3自然段?探讨并归纳：应读得温柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。探讨并归纳：母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内

7、又累。我说，正因为如此，才应当多走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。(2)过渡。(第自然段)提问：这段写什么来过渡?探讨并归纳：描写初春的田野来过渡。提问：怎样描写?探讨并归纳：描写初春田野的特征新绿，嫩芽，冬水春天的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色调，写出冬水的声音和形象。提问：怎样会使人想起一样东西生命?探讨并归纳：写出初春的田野朝气盎然。提问：应当怎样朗读这一段?探讨并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃朝气。(3)人题(第5段)提问：课文写一家三代人怎么漫步的?儿子怎么说的?表现儿子什么性格?探讨并归纳

8、：小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪慧才智。提问：应当怎样朗读这一段?探讨并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发觉。(4)(仪)波澜(第6段)提问：漫步时发生了什么分歧?探讨并归纳：母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。提问：怎样解决这一冲突?表现“我”什么性格?探讨并归纳：一切取决于“我”走大路。表现“我”爱幼，更尊老。提问：应当怎样朗读这一段?探讨并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我确定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层

9、次。(5)一波又起(第7段)提问：又起了什么波折?表现母亲什么性格?探讨并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。表现母亲听从儿子，更爱孙子。提问;为什么要写母亲看到的景物?探讨并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了办法的决心。提问：怎样解决小路难走的冲突?探讨并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”提问：怎样朗读这一段?探讨并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走，”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子

10、的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。(6)收结(第8段)提问：怎样以漫步收结全文?探讨并归纳：一叙述漫步的方向;二叙述在漫步中我背母亲，妻子背儿子;三叙述“我”的感受。提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?探讨并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。提问：怎样朗读这一段?探讨并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“细致”及最终句都要重读。从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、深厚。四、小结这篇

11、散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深厚的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。五、作业1、课后练习。2、选用课时作业 优化设计。莫怀戚漫步的教案3教学目的：解剖文章结构，引导学生驾驭文章篇章支配，为作文基础做铺垫；品读、美读莫怀戚漫步，培育学生审美意识。教学重难点：怎样的结构？美在那里？教学方法：合作探讨课教学用具：多媒体课时支配：一课时一、导入情景设计师：大家有没有漫步的习惯？生：（有、没有）师：有的同学告知我，你在漫步中曾经发觉什么吗？生：（各种各样：诸如，春天田野很美，夏天很明丽，秋天很萧瑟，冬天很清冷等）师：有个叫莫怀戚的作家和大家一样，也有漫步

12、的习惯，但他在漫步中却发觉了跟大家不一样的东西。板书：漫步莫怀戚，黑板中心，初号字体二、学习过程、师带感情朗读（用多媒体朗读亦可），让学生边听边把不懂的字、词圈起来。有可能不懂的如：信服、随意、一霎时、水波粼粼（首先解决学生的字词问题目的在于为后面学生理解作者结构，文章美的特点中降低难度）（作合理合情合境的说明）、学生齐朗读，师作巡察、提问题思索：（） 作者文章中的四要素：人物、时间、地点、事情师：谁能举手告知我，文中的四要都交待了吗？是哪些？你从哪里看出来的？（可作多次提问）生：（回答各种各样）师：（引导、点拨、启发学生逐步被全自己的答案）板书：人物：我，我的.母亲，我的妻子和儿子时间：初春

13、地点：漫步途中事情：漫步、分歧、解决（三号，标题左下）总结：我们在写作文时可以如何处理文章的四要素？稍作小探讨关注意点：在情节绽开中逐步穿插交待四要素（大意对即可，有创新看法更可）（） 全文线索师：谁能说说，作者漫步的全过程？尽量用最简洁的话来概括下。生：答案各种各样师：（例：漫步分歧分歧解决漫步）（对学生答案引导进行压缩，裁剪，取其中心词等，使其大意符合即可）板书学生所说内容，三号字，标题右下总结：这就是作者行文时的总纲领，作者在这样的纲领下组织全文，使全文有条不紊地进行。师：这对我们作文有何提示？生：（各种各样）关注点：学会列提纲、围绕中心罗织情节（有道理即可）（） 美的赏读让学生自行默读

14、，并将其中感动的情节或句子划出。齐读，感觉文章语言的流畅。让学生起身并带感情朗读使他感动的片断，并询问为什么？并对学生所读片断提问。（以下是各段提问设计） 体会“母亲本不愿出来的”，为什么母亲不愿出来，而最终又出来呢？（身体不好、怕给影响儿子漫步） 第段在文中有什么详细的作用？/体现了作者对母亲怎样的感情？（承上启下，承上说母亲身体不好，表现作者希望身体不好的母亲的关切；启下说明春天到了。）（留意“太迟了，太迟了”这一心理时间的分析） 第段看似于情节无关，是否可以删去？（不行以，留意“这一切都使人想着一样东西-生命”句，与后“因为我伴同他的时日还长”呼应，事实上是作者在看到春天生气勃勃时对母亲

15、时日不多形成剧烈对比的一种微妙的感情触动）（本题难度太高，亦可不采纳） 第段，“母亲”为什么变更办法走大路了？/“母亲”的变更办法说明白什么？（疼爱小孙子的心情） 第8段，如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句？（亲情无价）注：本环节，理论上讲，由学生回答，而老师只做点拨、启发，使其逐步补全，但其中部分问题难度较高，学生无法给出比较合理答案时，亦可由老师说明。总结：细腻表达你所捕获生活中的感人片断的途径是什么？关注点：心理：如上题细微环节表现：如上题（亦可由学生自由发挥）三、结尾部分、让学生再次带感情朗读全文。、作业：上面我们提到的四要素中的人物一项，文中主要表现的人物有谁？他

16、（她）有什么特点。把你自己所读到的写下来。莫怀戚漫步的教案4一、教学目标1、 学习阅读方法：圈划。2、通过圈划、朗读，品尝文章，把握人物的思想感情。3、体会家庭中的亲情，领悟到爱、敬重、责任的重要。二、教学重点：学习圈划阅读的方法。三、教学难点人物感情的把握三、教学的过程1、 课文导入：引导学生回味春的漂亮，走进课文的境界。2、 老师范读课文，完成填空。（从整体上把握课文）3、提炼文章中出现的分歧，并请同学们说说，面对这个分歧时，他们的选择。（与文中的选择形成对比）4、探讨“我”的选择。通过圈划描写“我”的心理活动的重点字、词、句，体会作者的思想感情。如“一霎时，我感到了责任的重大。”联系上下

17、文的感情基调：一个是自己的母亲，一个是可爱的儿子，此时“我”的选择意义的确非同一般。这样的看似“小题大做”的表达方法正新奇准确地表达出“我”当时的境况和心情，突出了“我”极富责任感的性格特征。此处请家长代表发言，说说他们是如何理解“我”的选择的。让学生更深刻地理解自己父辈的剧烈责任感。5、探讨母亲的选择。通过圈划体会母亲的思想感情。抓住母亲由原来的不愿出来到出来了，由本想走大路到情愿陪着孙子走小路的一个转变过程，写出了母亲明理，爱小孙子性格特征呈现了出来。最终总结出：这一家里，最终是由“爱”做主的，因为爱一家人才是其乐融融的。6、品尝在爱的滋润下，春天里最漂亮的图画。学生个别读、老师读、全班齐

18、读课文最终一段。大家一起说说最打动你的一句话。如“我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同好背上的加起来，就是整个世界。”“渐渐”、“细致”等刻画出“我们”的仔细，“我们”剧烈的使命感。7、作业：1）文中这其乐融融的一家子也感染了你吧，请你回家以后也与你的家人一起深情地朗读这篇课文，体会文章的美，爱的美，共享一下这份华蜜。2）作者动情的笔触也勾起了你不少甜蜜的回忆吧？何不展纸执笔，就一杯清茶，登记那与家人一起度过的“温馨的时刻”。四、设计说明1、这是一篇美丽的散文，所以我将圈划字、词、句来作为一个教学的重点，同时也是作为进入文章，体会人物思想感情的契入口。2、 整篇文章都是以一个

19、大人的视角来视察、体会这个世界，体会一个成年人的责任。要让小孩子体会到这点，并让他们理解作为一个成员，我们每一个人都要为此负责任，就很困难了，所以我请了一些家长来参加我们的探讨。希望他们的话能让我们的孩子有所感受。3、最终这篇文章给我们意犹未尽的感觉，所以我们可以和家人一起来品读这篇文章，并回忆、记录家中的这些温馨时刻。五、教后记感情的沟通是很重要的。课堂是老师与学生一起和作者作品沟通的场所。一篇文章最重要的也是要把握好文章中所表达的感情。文学说究竟是人学。所以，我在这堂课里主要引导学生通过朗读圈划的方法来把握作者所表达的感情。我认为，这堂课的问题过渡不够自然。分析几个选择时父亲的选择应当是最重要的。但在分析的过程中还是没能体现出来。所以在最终理解文章中责任感时，学生还只是在表面的理解，未能深化灵魂，变为自己的想法。这是我将更深化地思索的问题。 上一篇：给女儿的信教案设计 下一篇：石钟山记 教案