《歌唱二小放牛郎》教学反思范本.docx

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1、歌唱二小放牛郎教学反思歌颂二小放牛郎教学反思1歌颂二小放牛郎是一首歌词，也是一首叙事诗，对于现代诗歌的教学我的心中还是有很大的畏难心情的，不知道如何切入，如何把握？对于这首诗歌，我认为故事情节不困难，课文内容也不难理解，重要的是能激发学生的情感，让学生走近王二小的身边，融入他的生活。为此，课前我细心制作了课件，图片、文字、影片、歌曲、配乐整合在一起，渲染一种氛围。课前我就想：不知道这些泡在蜜糖罐里长大的孩子们能不能感受到那份情感，会不会哭呢？我没有想到，孩子们会如此感性！我利用图片介绍帮助学生理解“扫荡”这个词，看着一幅幅凄惨的画面，听着老师的叙述，有的孩子就已经噙着眼泪了，再让他们读这个句子

2、，读出的情感就不一样了，有伤痛有愤恨。尤其是在学第5小节时，我让学生说说读句子时哪些词揪住了你的心，让你伤心？学生都能找出“挑”和“摔死”，我再让孩子们看看二小牺牲了，躺在山间石上的图片，孩子们已泪流满面，再读句子时情感得到了充分地表达。在后面，我让学生听着音乐静静地看着屏幕上的全文：“让我们在文字中再看看二小。你看到骑在牛背上唱着歌儿的二小了吗？你看到机灵英勇，把敌人带进我们埋伏圈的二小了吗？你看到被敌人挑在枪尖，摔死在大石头上的二小了吗？”没有一个学生在开小差，没有一个眼神是游离的，孩子们端坐着，面色凝重，回答的声音越来越哽咽，有的孩子已是泣不成声。此时，再让学生各自配着音乐朗读课文，让情

3、感释放在文字中。下课了，平常喜爱嬉闹的孩子们静静地离开了多媒体教室，走回班级，等我从楼上下来，才发觉没有一个人出来玩，教室的门紧紧地关着。我推门进去，看到孩子们尽然还在哭泣，完全沉醉在其中。有的孩子趴在桌上，双肩不住地耸动着，可能是不想让别人看到他的泪水吧；有的孩子就坐在那儿，任泪水肆意流淌，痛快地宣泄着自己的情感；还有的孩子静静地望着窗外，他是在回忆什么吗我关上教室的门，轻轻地离开。语文是一门感性的学问，阅读时让学生走进人物的心灵，感受着文字中的情感，应当比纯粹的阅读技巧训练要有效吧。歌颂二小放牛郎教学反思2歌颂二小放牛郎是一首歌曲的歌词，对于文章的内容学生简单理解，但是由现在的学生离那战火

4、纷飞的年头较为久远，课上通过图片，录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年头，理解时代背景，学生对那个年头也有了一种感性相识。三年级的学生已经具备独立识字的实力，这时，老师充分放手让学生通过自主、合作的方式，综合运用识字方法，来相识本课的生字、新词，有了“五分钟”时间的限制，学生在学习时就能更投入，更专注，效率更高。视察插图，学习生字。运用插图检查学生自学状况，既培育了学生视察思索的实力，又理解了词语，还图文结合，相当于读了课文一样。在走近课文的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、沟通、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过沟通，走进了课文。在整个教学过程中，

5、达到“形散而神不散”的教学效果。课堂中，扫除字词障碍之后，边想象边朗读全文。学生读到哀痛处，眼圈都红了，这时整个教室宁静极了，同学们都沉醉在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。学生进入了课文的情境，激发了学生情感，学生情感再此达到高潮，达到心与课本的交融。再读课文，了解内容。书读百遍，其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍，只是让学生多读课文，从课文中去感受，去了解。这一环节，学生特别活跃，学得很主动，很开心，学生把自己通过阅读所获得的特性化感受在同学面前充分地表达，通过沟通、合作，大家对王二小的英雄故事以及他的机灵英勇有了全面的了解。教学在此过程的引领中，把主动学习给了学生，轻松而取得了

6、很好的效果。歌颂二小放牛郎教学反思3歌颂二小放牛郎一首歌词。颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有肯定距离，要使学生真实感知、深化领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神，必需通过听唱、视察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创建性思维。一、听唱歌曲，整体感知第一课时我播放歌颂二小放牛郎的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后自由朗读课文，便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。在此前提下指名朗读第一节，而后老师

7、提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了？”组织学生绽开热情的探讨。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局，就是一个了不得的发觉和创建。但是我发觉学生没有能够体会出，他们以为这个时候二小在为敌人带路。二、图文结合，想象补充知英雄事迹，颂英雄精神，应是本文的教学重点。在详细教学中，应通过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草，可他却已牺牲在血染的山冈，恒久离开他心爱的牛儿了。那么，二小是怎样牺牲的呢？让学生读其次节，看插图，绽开想象：“九月十六那天早上”，当敌人来扫荡的时候，二小在做什么？这是课文所没有写明的，作者有意留下空白让读者去感悟。只要细致视察一下

8、其次幅插图，学生就会开启思维的闸门，创建性地想象出王二小的行动、语言和内心活动，从其动作想象到二小正在山坡一边放牛，一边放哨，从其专注的神情，想象到二小对敌人充溢高度的警惕，对乡亲怀有深深的爱。这种通过想象和联想，把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程，也是创建性思维发展的过程。在朗读第三节时，我接着启发学生想象：假如敌人从山口走进山沟，将会有怎样的状况发生？（后方机关和几千老乡就会遭殃）敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的？结合朗读，视察插图二，学生从他的神情中如能读出他内心的冷静、镇静，读出他表面上假装听从，事实上却有主见的聪慧和才智，便又是一重大发觉和再创。在朗读第五节时，

9、我结合插图，让学生体会敌人发觉受骗以后的生气与八路军此时的生气。一个要生气地杀死而二小；一个要杀死全部敌人，为二小报仇。课文里“挑，摔”是敌人死到临头的挣扎，“冲，射穿”中传达的是八路军的生气，在读的时候，要让学生充分体会，把自己的感情融入其中。歌颂二小放牛郎教学反思4歌颂二小放牛郎是一首叙事诗，颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有肯定距离，要使学生真实感知、深化领悟王二小机灵英勇地跟敌人作斗争的精神，必需把学生带进一个悲壮的感情世界，所以一上课，我就把整篇课文范读了一遍，先初步奠定一个情感基调。在走近课文

10、的过程中，我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领的学生自读、自悟、沟通、合作，学生通过朗读，读出了心中感情，通过沟通，走进了课文。通过朗读，学生体会到了王二小的聪慧机灵和宏大的献身精神。在课堂上，我还补充了相关资料，告知学生其实王二小是为了掩护后方机关有意暴露了自己的目标，让鬼子们发觉自己，并机灵地和鬼子周旋，骗取了他们的信任后，把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发觉上了当，二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，其次刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那块巨石上。学生听后，更加钦佩王二小了。这首叙事诗还被编成了歌曲，所

11、以课上我也让学生听了，后来学生都跟着唱了起来，课堂氛围都哀痛了起来，最终的全文朗读学生把自己的感情也融入了进去，读得特别到位。通过这节课的学习，学生知道现在的华蜜生活来之不易，都表示以后要更加仔细学习，让祖国更加的强大。不过也有不足，课上听歌曲用去的时间有点长，所以留给学生朗读的时间就有点偏短了，以后在预设的时候要留意一下各个部分的时间。歌颂二小放牛郎教学反思5本课是歌曲歌颂二小放牛郎的歌曲。讲解并描述了王二小为了挽救解放区后方机关和几千个老乡的生命，机灵地把敌人带进八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的故事。通过本课的学习，使学生对“英雄”这个概念有一个初步的相识，树立学生学英雄、爱英雄、做英雄的

12、意识。在本节课的重点是：1、引导学生初步感知什么样的人才能被称之为是“英雄”2、了解二小再给敌人带路时心里可能会想些什么3、指导学生有感情的朗读课文第5、6小节，感受王二小的英雄品质。围绕这三个重点我进行了其次课时的教学。在导入这个环节中，字词的复习和检查时间过长，应当干脆开火车读，不用学生再领读。复述课文这个环节，学生表现的不是很主动，可能是因为刚刚接触，不会说，不敢说，在经后的教学中要多加指导和练习。可能受学生的影响，在教学第4小节的时候，我有点惊慌，节奏有点乱，自己感觉不是很好，过度不够自然，太生硬。在教学第5小节时，学生表现比较活跃，有语气的朗读读的很好，回答问题的学生也变多了，回答的质量也比较高，能够运用平常积累的词语帮助自己表达一些想法。最终和学生一起观看了歌颂二小放牛郎的小动画，伴着音乐和配音，学生看的很投入，这个环节是我最满足的一个环节，使学生在情感方面得到了一个升华，个别学生还感动的留下了眼泪，紧接着让学生再说自己的感受，学生就说的比之前要深刻一些。总的来说，我认为这节课还有许多地方值得我去反思，虽然有许多不足，但是我会吸取阅历，在经后的教学中更加仔细、努力的上好每一节课。