《认识时间》说课稿最新.docx

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1、认识时间说课稿相识时间说课稿1一、教材分析本课是人教版六年制小学数学其次册的一个内容，是在一年级上册“相识钟表”的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生已经驾驭了钟表刚好间的一些学问，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格；并已经驾驭了如何看整时和半时。本课主要是让学生相识时间单位时和分；使学生能正确读写钟面上的时间(几时几分)。这样的教材支配，学生对时间的相识从特别到一般、从简洁到困难，既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。1、教学重点。我认为本课的重点是：使学生能正确认读钟面上的时间(几时几分)。我是这样想的，要想正确认读几时几分，须要弄清以下几点：时针

2、，分针，大格数，小格数，时针从12起走过几大格，是几时多，分针从12起走过几小格，是几分。而看“几分”所依靠的小格数，一般钟面上又没有标明，学生摸不着头脑，简单将时针与分针，大格与小格混淆。因此，我认为要解决本课的重点，必需让学生建立时针与大格、分针与小格的对应关系，大格数与小格数的对应关系，让学生学会正确的认读方法。2、教学难点。我认为本课的难点是：使学生能正确认读接近整时的时间（如10：55）。由于这样的时间，时针特别接近下一个大格数，肉眼几乎分辨不出时针是否在下一个大格数之前。学生年龄小，视察力有限，都以为到了下一个大格数，认读为11：55。我认为要解决本课的难点，必需在学生“视察认读”

3、的基础上，增加学生的认读阅历：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应当看前一个大格数。3、教学目标。使学生相识时间单位时和分；能正确读写钟面上的时刻；知道1时=60分；初步建立1时和1分的时间观念。初步培育学生的视察、应用、抽象概括实力。通过自主学习，合作沟通，使学生驾驭肯定的学习方法。勾通数学与生活的联系，培育学生的应用意识。二、设计理念1、结合学生的生活阅历。学习不只是简洁的信息积累，还包括背景阅历。在阅历的基础上建构学问，学习者总是以其自身的阅历来理解和建构新的学问或信息。时间是一个特别抽象的概念，教学中结合学生的生活阅历，建

4、构认知。教学设计中体现在动画片引入，生活情境中认读时间。2、在活动中学习。数学学习活动，是一种手脑并重的操作。在概括认读方法后，课堂并没有机械的叫学生认读一个个钟面，而是进行了一次组内拨钟练习。通过直观形象的实物操作，进一步相识了几时几分。3、应用意识的培育。学数学的目的是为了应用，如本课练习一推断谁迟到了，解决这一问题的最一般方法是通过认读钟表。另发车时间的问题，更使学生体验到认读时间在生活中的作用。三、说教法1、图示法。图示法直观而形象，学生学习起来既感爱好，又能达到很好的学习效果。本课在学生疑难处，可采纳图示法。如大格数与小格数的对应关系。又如相识几时几分，在钟面上采纳扇形阴影表示分针走

5、过的小格。2、引导法。由于本课的内容特点和一年级小学生的年龄特征，须要老师的引导与启发。在概括看时间的方法时，老师可适当引导学生视察思索，进而得出结论。扶放结合，相得益彰。四、说学法1、小组合作。学生是在互动中，冲击成见、已有学问和思索习惯，从而产生新学问的。本课中，可让学生小组内说自己的想法，探讨看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到学问，还有才智的沟通、情感的交融。2、抽象概括。我认为，方法是学习的关键。如本课认读时间的方法，学生一经领悟，具备的将是认读更多时间的实力。因此，本课可让学生视察三个典型时间，概括看时间的方法，让学生用特性化的语言，表达自己的方法；用数学的

6、语言，修正方法，培育学生抽象概括实力。3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的学问。本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮番操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。五、说教学过程（一）引入1、播放动画片。在我的课前调查中，学生最感爱好的是看动画片和吃零食，特殊是大风车等，是孩子们的节目，播放时间是他们很关注的。本课撷取学生感爱好之最看动画片，与看时间奇妙结合，创设了以上这一情境，勾起学生无限爱好。2、师：什么时间播放？（出示钟面）会认读吗？3、揭题。师：要准时地守候在电视机前，我们必需要学会看（时间）。今日我们

7、来学习有关时间的学问。（板书课题：相识时间）当学生兴趣盎然地观看动画片时，老师顺势而下，追问播放时间，直奔主题。继而出示此动画片播放时间的钟面，让学生尝试认读，既关注了学生的认知起点，又引入了新课。最终，在老师鼓舞与号召下，学生全身心地投入进新知的探究中去。（二）相识钟面1、回顾旧知、视察钟面。针：时针、分针。数：12个数。格：大格、小格。2、探究大格与小格的对应关系。填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行比照、修正）学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。接着老师干脆让学生自行对答案、修改。如此一来，不仅提高了课堂效率，而且使学生产生深厚的主子翁意识。说说对应关系。大格数有对应的小格

8、数。师生对口令。同桌对口令。一年级学生看时间，往往只看钟面上的数与格，很难把留意力投注到大格数所对应的小格数上。因此，让学生来参加嬉戏性的对口令，熟悉对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。而学生一纸在手，上面的大格数与小格数写得清清晰楚，老师又同意没记住的同学，可以看一下。有了这样的凭借和支撑，学生参加爱好浓，效果甚佳。3、揭示：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。4、体验1分钟。（听古人记时方法及记时工具的故事。）古人的模糊记时方法，是一个历史，也是一个看时间的好方法。在本课1分钟的故事里，学生既了解了古人的模糊记时方法，及记时工具，又随着音乐体验了1分钟究竟有多长。可谓一箭双雕

9、。（三）在生活情境中认读时间1、回顾旧知。整时怎样认读？（图片：早读课，钟面：8时）几时半怎样认读？（图片：老师上班，钟面：7时半）小结：要看时间，要看时针从12起走了几大格，就是几时多，还要看分针在哪里。温故而知新。适当地让学生回顾旧知，特殊是能产生正迁移的旧知，学生学习新知，如驾船恰逢顺风顺水，学习起来事半功倍。2、探究新知。（整5分、整10分）9：05（出示图片：课间活动，钟面：9时5分，用扇形阴影表示分针走过的小格）师：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？学生思索，同桌沟通。认读9：05的钟面，由于用扇形阴影表示分针走过的小格，学生很简单读出“5分”;更由于学生习惯从左

10、往右视察事物，时针在左特别接近9，而分针在右，学生能轻易得出9：05这一时间。这一认知，并非是学生已驾驭认时间的方法获知的，而是一种接近直觉思维的结果。因此，老师并未绽开下一环节的教学，而是追问学生看的方法，让学生沉下心反思自己的思维过程，追根溯源。使学生形成敬重事实，用数据说话的习惯。11：40（出示图片：午休）同桌沟通，相互补充。3：35（出示图片：放学）组内展示。本环节认读内容由易而难。9：05是从左往右，11：40是从上往下，而3：35是从右往左，并且时针在扇形阴影之内。认读要求也是由易而难，首先是独立练习认读方法形成技能，其次是同桌沟通、完善补充，最终是同组沟通、展示自我。这样的支配

11、，既符合教材的内在逻辑次序，又符合学生的认知规律。3、视察归纳。视察。9：0511：403：35师：同学们真能干！相识了这么多的时间。你看的时候有什么方法吗？（几时，怎么看？几分，怎么看？）学生同组探讨。本环节中，学生想法是千变万化的，老师作了多种预设，既有开放的思索，也有适当的引导，不同的学生学不同的数学。象这样的开放课堂削减了预设性，增加了生成性，学生的思维被激活了。全班沟通。依据学生的汇报，板书：几时几分看时针看分针一年级学生年龄是小，但同样须要依据实际状况，适当地培育他们的抽象概括实力。学生识字不多，就用图文结合的方法来概括认读方法。师小结：时钟走过几就是几时多，多了几分钟，要看分针从

12、12起走了几小格（同学们可借助外圈的数）。4、拨钟练习。记录老师拨出的时间。小组活动，组内成员轮番拨钟，共同记录。（师说清要求）汇报小组内认对了几个时间。给受教化者更多的实践和动手机会，让他们在做中学，是北京市21世纪课改实施方案的一项基本原则。让学生在小组内轮番拨钟，加深了他们对时和分的相识，进一步理解了认读的方法。做过的，才能理解地更深。学生在同组合作中，拨钟、认读、记录、校对、修改、探讨，学问得以增加，情感得以升华。合作中，其乐也融融。动态生成。从学生拨钟中，选取不是整5整10分的时间。如4：06。练习。10：39（预设学生出现3种答案。）生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是

13、10：39。师：你认为哪个答案正确？为什么？（预设学生有两种想法）生1：分针从12走到7经过35小格，又走了4小格应当是10：39。生2：分针从12走到8经过40小格，它还差1小格，应当是10：39。（四）时分的关系1、演示1时等于60分。学生视察沟通。时针走1大格是（1时），分针走60小格是（60分）。它们所用时间是相等的，所以“1时60分”。（板书）采纳动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清晰看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中视察时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处赐予帮助，并非减弱了学生的动手操作实力，而是寻求最佳的学习方式

14、，以期最优的学习效果。2、小结。师：1分钟，我们听了一个小故事。那么，1时我们可以听（60个小故事）（五）拓展练习1、谁迟到了。（蓝猫和调皮约好早上7：00去爬山）蓝猫调皮从学生的生活实际动身，剪切恰当的动画片断，融入课堂，激起学生学习的的“千层浪”。师：视察两个钟面，它们的时针都特别接近7，怎样辨别哪个是7时多？哪个还没到7时呢？师：我们要学会看时间，做时间的小主子。和别人约好的事，要按时去做。渗透思想教化：遵守时间。2、车票上的时间（11：50）。钟面（10：50）。师：可以开车了吗？争。10：5011：50。拨。10：0011：00。学生拨钟，视察：当10时“几分”越大时，时针位置是怎样

15、改变的？小结：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应当看前一个大格数。猜。让学生猜“9：55、10：55、11：05，时针*近几？”，辨。哪个钟面是6：55。出示“7：00、7：05、6：55”。再一次使学生了解接近整时的时间（有还未到整时的、有超过整时的），时针都*近整时数。因此，要细致视察时针的位置。充分发挥了老师和学生两方面的主动性和创建性。在老师的奇妙引领下，学生采纳多种学习方式，手、口、脑多种感官参加，接受与发觉并存，使学生主动主动地参加到体验、辨别、认读中来。（六）总结1、建立40分的时间观念，并在40分的基础上建立1时

16、的时间观念。让学生建构时间观念，并非一朝一夕之事。本课采纳多层次呈现的方法进行。使学生逐步建立1分和1时的观念。2、你还有什么问题吗？相识时间说课稿2教材分析相识时间是冀教版二年级数学上册第八单元时、分、秒第一课时。在学过整时、半时的基础上进一步相识时间。说教学目标1结合熟识的事物和情境，经验相识时和分的过程。2了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。结合详细事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。3相识时间与生活的亲密联系，培育学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。说重点难点本课教学重点：了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间，建立1小时、1分钟的时间概念。本课教学难点：了解时刻的含义，建

17、立1小时、1分钟的时间概念。说教学过程本课教学过程分为生活中的时间、新知探究、身边的数学、课后体验四个环节。一、生活中的时间（一）爱国教化本环节设计意图是由升旗仪式引入新课，加强学生酷爱宏大祖国的剧烈情感。（二）看图说话本环节意图是让学生先自己看图描述亮亮的一天，主要了解学生现有的有关时间学问阅历。二、新知探究本环节意图让学生通过自主思索，得知时针和分针怎么走是一小时、一分钟。同时为相识时间打下基础。自主感受一分钟的时间，建立一分钟的时辰表象。进行思想教化，教化学生珍惜时间。三、身边的数学学生通过不同的活动体验一分钟的时间，充分理解一分钟时间的长短。四、课后体验通过生活中的实例加深学生对学问的

18、相识相识时间说课稿3一、说教材1、教材地位及作用：本节课是在一年级上册相识整时和一年级下册相识半时的基础上，让学生进一步相识几时几分，同时为三年级学习秒的相识及相关计算打下基础。与一年级上册和下册的内容联系起来看，教材对时间的相识是根据从特别到一般、从简洁到困难的依次编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。2、学情分析“时间”对于二年级学生来说并不生疏，学生已经学习了关于时间的一些学问（整时，半时），每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况二年级的学生每天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学

19、生对相识时间的状况也是各不一样的，因此，我细心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地驾驭新知。3、教学目标学问目标：在视察钟面的过程中相识时间单位时、分，知道1时=60分。实力目标：学生能说出钟面上指示的时刻，并会读、写几时几分。情感目标：培育珍惜时间的意识和习惯。4、教学重、难点的确定重点： 能正确认读钟面上的时间（几时几分）难点：理解1时=60分的含义。5、教学打算：多媒体课件、钟表学具。二、说教学流程（一）整体设计，有以下4个环节1、创设情境，激发爱好；2、组织活动，探究新知；3、动手实践，巩固新知；4、总结反思，深化相识；（二）环节设计1、创设情境

20、，激发爱好以猜谜的形式引出课题激发学生学习数学的爱好。学生爱好盎然，能集中精力参加学习中来，为这节课的顺当进行做了良好的心理打算。2、组织活动，探究新知活动一：复习旧知，相识钟面让学生说出这两个钟面上的时间，说说你是怎么知道的。通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得胜利的体验师：（课件：钟表）细致视察钟面上都有什么？小组内沟通汇报。（12个数、时针、分针、格子。）通过学生视察和沟通可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5 个小格。你知道钟面上一共有多少个小格吗？这一问题是本节课的重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格

21、，让接下来的相识分针走一圈是60分打下了基础。活动二：相识时课件演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？学生发散思维，随意说出时针从几到几也是1小时，激发的学生的学习主动性，思维得到张扬。（课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，并学生说出时针是指过几，就是几时多，假如时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。这是本课的一个亮点，通过敏捷的现场教学演示，让学生更加明确时针的不同指向，为后面学习相识几时几分做好了充分的打算。活动三：相识分师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。利用课件边

22、演示边提问：分针从12走向随意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？（60分）相识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上有60个小格有了驾驭的各种方法，学生的思维被激活了，所以很会学以致用，利用乘法或者5个5个相加等各种学生喜爱的方法，得出分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。活动四：相识时、分的关系理解1时=60分的含义是本节课的难点依据前面驾驭的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采纳动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清晰明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非减弱了学生的动手操作实力，而是考虑到学生在纷乱的针与格中视察时

23、分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观，在学习中寻求最佳的学习方式，以期盼最优的学习效果。3、动手实践，巩固新知动手实践是学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。让学生拨出第一节课下课的时间10时40分。两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。拨出自己最喜爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。留意依据儿童已有的生活阅历和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培育学生动手动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决问题的实力，逐步建立了时间观念。4、总结反思、深化相识让学生自己总结，不但使学生学会了相识时间，而且懂得了操作

24、实践，合作沟通，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想教化。三、说板书设计相识时间1时=60分钟表图 钟表图5时25分 9时5分（5：25） （9：05）相识时间说课稿4教材分析1、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册81页例一及82页做一做的第一题2、教材地位及作用本节课要相识的是要求学生相识钟表的基础上进一步相识时间，同时为以后学习时、分、秒的相识及相关计算打下基础。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭，上课都要根据肯定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：3、本节课的教学目标学问目标：会读、会写分针指

25、在大格刻度上的时间，知道1时=60分。实力目标：通过视察、操作、思索、探讨等活动，初步培育学生的探究意识和合作意识。情感目标：在学习活动中体验胜利的愉悦，并养成珍惜时间，合理支配时间的良好习惯。4、教学重、难点的确定重点：会读、会写分针指在大格刻度上的时间难点：相识每个大格刻度各代表几分1、针对一年级学生年龄小，好动，爱玩的心理特点，为了激发他们的爱好，我采纳了开心教学法，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，同时还采纳了动手发觉教学法让孩子们通过合作沟通学会看时间。2、为了更好突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、

26、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。3、发挥课件的协助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性。（一）创设情境，诱发爱好，设疑导入1、利用学生熟识的孙捂空给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生爱好，接着课件出示各种造型的钟表，并提问：小挚友你们也想设计出这么美丽的钟表吗？多方位地调动学生的情感，营造了学生主动向上，勇于挑战、敢于创新的氛围。接着，我接着激励学生，要想设计更美丽的、美观的钟表，先要学会相识时间。（板书课题）2、设疑：，那么小挚友现在是几点了呢？面对课件上的钟面的时间既不是整时，也不是半时，便产生了认知上的冲突，那么学生心理上产

27、生了剧烈的“我要学”的冲动。（二）合作探究，学习新知1、相识钟面刻度(1)学生视察学具钟，小组沟通，老师巡察。(2)汇报、补充，课件演示学生反馈的结果。(3)探讨：时针走多少是1时？分针走到刻度1上表示什么？分针走到刻度1上又表示什么？(4)数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示什么？分针走一圈，一共经过了多少分？(5)课件演示：分针走到刻度1经过刻度1走了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分1时=60分(6)学生把结果填在81页刻度图(7)沟通记忆法。（相识每个大格刻度表示几分是本节课的难点，因为学生们还没有学过乘法口诀，只

28、能1格1格数，或5小格5小格地原始方法，因此我在这环节中逐层疏理的方式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格有5小格，一共有60格的新相识，新发觉，为正确读取时间做好铺垫。）2、认读分针指在大格刻度上的时间嬉戏：开火车。课件出现火车的画面，伴着火车声，火车声一停，老师提问，点名学生读出时间，指导学生用两种表示方法写时间。（新课标要求学生学习生活中的数学，在这一环节中结合生活实际，设计了开火车的嬉戏，使学生感到数学学问就在身边。师生共同参加的嬉戏把课堂气氛推向了高潮。）相识时间说课稿5一、教材分析教学内容是人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级下册P81相识时间。相识时间这一教材内容的编

29、排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的相识是从特别到一般从简洁到困难的依次来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们相识时间的阅历和习惯。二、学生分析“相识时间”是在一年级相识钟表的基础上进一步学习的，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够读、写整时和半时，知道相识整时和半时的方法。通过本节课的教学，主要让学生正确读写几时几分（整5整10），知道1时=60分。基于学生已有的学问以及肯定的生活阅历，部分学生已经能正确认读其他的钟面，但对于大多数学生来说，时间是一个很抽象的概念，学生很难理解

30、，尤其是相识几时55分更是困难。三、教学目标与策略选择基于对以上几点分析，我将教学目标和策略确定如下：（一）教学目标、能够正确读、写钟面时刻（几时几分），知道1时=60分。、通过视察、操作、思索、沟通等活动，培育学生探究、合作学习的实力和实际操作的实力。、培育学生珍惜时间的意识和习惯。（二）策略选择选取符合学生生活实际好用的素材，借助多媒体协助教学。通过动手操作，同桌合作沟通、夺聪慧星嬉戏、读读、写写、画画等多种形式探究新知，帮助学生建立时间观念。教学层次的支配上考虑学生的认知规律。从简洁到困难，从易到难。第一个层次，学习时分，知道分针走一小格是分，走一大格是分。同时将钟面的相识整合在一起教学

31、教学。其次个层次，学习时分，学会分分地数知道是几分。第三个层次，学习时分。解决本课难点，时针走过，不到，在和之间，所以是时多。另外引导学生多种方法认几分。通过自己动手拨一个自己喜爱的时刻、同桌合作沟通的学习方式，让每个人自己去发觉、经验和体会读几时几分这一时间的方法，并且把生活与时间结合起来，培育时间观念。解决时针和分针的关系是先让学生动手拨一拨，玩一玩。然后通过动态演示时针走一大格，分针走一圈的过程，让学生通过自主视察发觉1时=60分，突破了本节课的重难点。在这个动态演示的过程中，考虑到上学期学生对几时半不太理解。所以在这个环节里，当分针走了半圈的时候解决“为什么是几时半或几时分。”这个问题

32、。在这个环节里留意让学生留意对时针和分针进行双向视察，一是让学生直观理解时针和分针的关系。二是为学生学会自己画时刻做铺垫。体验一分钟，让学生进行体验性学习，感受一分种有多久，可以做哪些事情，从而教化学生要珍惜时间。帮小红支配她的一天，让学生学会学以致用。同时引导学生要合理支配时间。四、教后反思本节课学生对学问理解的解决上自我感觉还可以。课的层次比较清楚。上好课经过自我反思和老师们的指引帮助后，我又一次学到许多。体会最深的是：一节课是由一个个细微环节组合而成的，细微环节的把握非常重要。当在一些理念的指导下细心设计好整个课的流程框架之后，对课的重点难点的解决上要考虑得特别全面、细到。做到心中有数，

33、心中有谱，怎么引导，做到收放自如。作为新老师的我，这些工作要做在课前。这次，我自我感觉打算的还算充分。但在上课的时候还不是很镇静冷静。解决如何读取几分，应当学生驾驭的还可以，但在如何读取几时上，教学得不够到位。特殊是难点部分，分针走过，不到4，所以是时多。老师的作用体现的不够好，当学生把意思说清晰了之后，我以为学生都能理解了，其实不然，学生比较烦琐的语言对其他中下学生的理解是有困难的。我没有刚好进行语言上的提升，用简洁的语言进行小结。另外在这个环节里，我没有想到题问导向的重要性。我问的问题是：“现在大约几时了？”这对学生的理解没有干脆的导向。原本想问的是：“现在快到几时了？”我问得太随意了。看

34、来细微环节真的很重要。最终还有一点体会，上课的打算工作虽然很辛苦，但在老师们的热心帮助和自己的潜心推敲下，我学到了许多。更有收获的是，在这次的打算过程中，我越来越觉得做一个老师就要做一个会思索的老师。相识时间说课稿6设计理念：结合学生的生活阅历。在阅历的基础上建构学问，在活动中学习，在生活情境中认读时间，培育应用意识的。一、教材分析1、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。2、教材地位及作用本节课要相识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步相识整时、半时的基础上绽开教学的，驾驭本课学问既为下一课学习用1分1分数

35、的方法读出某一时间做好打算，又为以后学习时、分、秒的相识及相关计算打下基础。3、本节课的教学目标(1)、明确时、分的含义，会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。(2)、主动参加学问的形成过程，通过视察、操作、思索、探讨等活动，初步培育学生的探究意识和合作意识。(3)、在学习活动中体验胜利的愉悦，并自觉养成遵守和疼惜时间的良好习惯。4、教学重、难点的确定重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，1时=60分，理解时、分的进率。难点：相识每个大格刻度各代表几分二、学情分析“时间”对于一年级学生来说并不生疏，大部分学生在幼儿园或家里多多少少接触过一些关于时间的相识，每个家庭中一般也都有挂

36、钟或钟表，何况一年级的学生每天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间”这一抽象概念的存在。但是不同的学生对相识时间的状况也是各不一样的，有的已经能娴熟地认读整时、半时，甚至几时几分的时刻，有的对钟表还不熟识，应当说绝大部分学生对时间还是缺乏一个整体的认知。因此，我细心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地驾驭新知。三、教法、学法1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、嬉戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生留意力，激发学生学习的爱好、提高学生参加的主动性。2、发挥课件的协助教学功能，增加教学过程的趣味性、直观性和形象性，学

37、生通过仔细视察、合作探究对学问进行迁移、重组，达到相识、理解学问的目的。3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的学问。本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮番操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。四、教学程序（一）、一联系生活，情境导入大家听听这是什么声音？钟表的声音，我们已经上一年级了，大家是不是按时起床，上学、放学、睡觉呢？我的小侄女和你们一样，也上一年级了，她和我们一样，也有自己的作息时间。（出示图片起床7：00；上课8：15；放学3：30；睡觉8：50）让我们瞧一瞧，她是什么时候起床？什么时候上课？什

38、么时候放学、什么时候睡觉的（课件出示挂钟，学生读时间）什么时间你不熟识、不会读？学生发觉钟面上的时间在上课、睡觉既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，学生急于弄清晰是什么时间。这一环节奇妙地从老师侄女的作息支配进行认整时、半时的复习，同时学生发觉有两个时间没学过，学生利用已有阅历进行揣测，在出现不同看法时进行质疑，激起学生想弄懂学问的欲望，心理上产生了剧烈的“我要学”的冲动。由于时间是一个很抽象的概念，学生比较难理解，因此本堂课就从学生熟识的生活情境动身，选择“老师侄女的一天”作为学生的学习材料，让学生感受到时间与自己的生活休戚相关，能主动参加学问的形成过程，从而更好地相识时间。（

39、二）、合作探究，学习新知1、相识钟面刻度（1）学生视察学具钟，小组沟通，老师巡察。（2）汇报、补充，课件演示学生反馈的结果。（3）探讨：数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示多少分？分针走一圈，一共经过了多少分？（4）课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分（5）学生把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。（6）沟通记忆方法。相识每个大格刻度表示几分是本节课的难点，因为学生们还没有学过乘法口诀，只能用1小格1小格地数或5小格5小格地加的原始方法，因此我在这环节中采纳

40、逐层疏理的方式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格里有5小格，一共有60个小格的新相识、新发觉，然后再通过议一议、数一数、算一算，为正确读取时间做好铺垫。2、认读分针指在大格刻度上的时间（1）学校究竟什么时候起先上课呢？（8时15分）情愿把你相识时间的方法介绍给同学们吗？在小组中相互说一说吧。（2）指名学生介绍方法，老师进行小结。（3）（把例1的3个钟面帖在黑板上）指名学生读出时间。（4）指名学生上黑板两种表示方法写，其它学生进行评价，找出写时间时应留意的问题。（5）嬉戏：击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面表示的时在这一环节中，由学生自己组织语言介绍认读时间

41、的方法，既有利于学生间相互学习、优化各种不同的认读方法，又培育学生的概括实力。在试写时间时，学生参加评价，不仅可以培育学生的推断实力、表达实力，学会用赞许的目光去看待同伴，还由于评价过程留下的深刻印象，特殊记住了分钟数不到10，就要在分钟数的前面加0。而击鼓传花的嬉戏则寓练习于玩乐之中，避开了单纯练习的枯燥乏味，更使课堂气氛瞬间活跃起来（三）、相识时、分的关系（1）、演示1时等于60分。学生视察沟通。时针走1大格是（1时），分针走60小格是（60分）。它们所用时间是相等的，所以“1时60分”。（板书）（2）小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，仔细视察时针的改变，探究1时和60分的关系。设计意图采纳

42、动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清晰看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中视察时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处赐予帮助，并非减弱了学生的动手操作实力，而是寻求最佳的学习方式，以期最优的学习效果。（四）动手实践，巩固新知1、老师报时间，学生拨学具钟。2、同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。通过动手拨一拨，动口说一说，充分调动了眼、手、脑等感官，培育了学生动手、动脑的好习惯，还在潜移默化中使学生受到了遵守和疼惜时间的教化。（五）、运用新知，解决问题。1、完成课本P82“做一做”的第1题。2、嬉戏：开火车。课件出

43、示时间，学生读。在这一环节中，使学生感到数学学问就在身边。师生共同参加的嬉戏把课堂气氛推向了高潮。（六）、课堂总结，课外延长。始发站发车时间到达站到达时间天门7：方正7：40天门7：30方正8：20天门8：30方正9：10哪辆车动身的最早？哪辆车到达方正最晚？老师要去方正学习，8时准时起先，车站到学校有非常的路程，老师做哪趟车比较合适？数学教学要尽可能地联系学生生活中的问题，挖掘数学学问的生活内涵。出门坐车学生特别熟识，再一次让学生感受到数学与生活的亲密联系。同时培育了学生的解决生活实际的实力。整一节课，我尽量把时间和空间留给学生，创设轻松开心的学习氛围，组织他们动手操作、合作沟通，激励他们去

44、猜想、概括，使学生真正成为学习的主子，成为精彩的发觉者、英勇的探究者和欢乐的创建者。板书相识时间起床上课放学睡觉7：008：153：308：507时8时15分3时半8时50分1时=60分相识时间说课稿7人教版义务教化课程标准教科书一年级下册相识时间第81页例1及“做一做”第1题、练习十五第1、2题。：相识时间这一单元内容是在一年级上册相识时间的基础上，进一步相识时间，同时为以后学习时、分、秒的相识以及相关计算打下基础。本单元主要教学相识几时几分。教材分两个层次编排：第一层次也就是例1，是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。其次层次例2，是在5分5分数的基础上，再用1

45、分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的相识是根据从特别到一般、从简洁到困难的依次编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平常人们看表读时间的阅历与习惯。我选择的是第一个层次的教学，即例1。通过以前的学习，学生已经驾驭了钟表刚好间的一些学问，如：知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格，每个大格里有5个小格等，已经驾驭了认读整时和半时的方法，能用文字表示法和数字表示法表示。1、使学生能正确读、写几时几分，知道1时60分，初步建立时间观念。2、培育学生仔细视察、勤于思索问题的好习惯。3、教化学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和主动性。能正确读、写几时几分，知道1时=60分。1、生活数学生活的大教学观。2、建构主义理论“做数学”3、我校开展的“大班教学小班化”自主发展行动探讨