《登飞来峰》教学设计精选.docx

《《登飞来峰》教学设计精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《登飞来峰》教学设计精选.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、登飞来峰教学设计登飞来峰教学设计1教学目的要求：（1）进一步了解作者王安石；（2）背诵、默写全诗；（3）利用想象和联想阅读诗歌、理解诗意；（4）了解哲理诗的特点。重、难点：（1）重点：背诵、默写全诗；利用想象和联想阅读诗歌、诗意理解（2）难点：最终两句蕴含的哲理、哲理诗的特点课型:讲授教学主要步骤及内容：导入猜一猜，他是谁？（老师逐次口述下列内容）他官至宰相，且多次任相，多次罢相；他是现在的江西临川人；他坚持变法，虽然最终以失败告终，但却被列宁誉为“中国11世纪的政改家”。他还是闻名的思想家、文学家；他是“唐宋八大家”之一；“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是我们学过的他的名句。他字介甫，晚

2、号半山，被封荊国公，世称王荊公，卒谥文，亦称王文公；前不久我们才学过他的伤仲永。融入文本一：题解（老师简介如下内容）浙江绍兴城外有一座塔山，此山又称宝林山。山上有一座应天塔。传闻宝林山是从琅琊东武海中飞来的，因此又得飞来山之名。越王勾践曾在山上筑游台以观天象。塔山始建于晋末，高30余米，分七层，塔山因此而得名。公元1050年，王安石登上此山，触景有感，写下登飞来峰一诗。融入文本二：朗读（一）老师板书全诗。请同学们琢磨琢磨每句诗，想一想该怎么朗读，试着划分一下朗读的节奏。（二）温故1、格律诗常见的是哪两大类？一般多为几言？（古典格律诗分律诗和绝句两大类；一般多为五言和七言）2、诗歌（格律诗）节奏

3、的划分七言：（1）基本：“二五”式和“四三”式（2）细分：二二三二三二二二二一二二一二五言：二三二一二二二一（三）学生读写齐读自由朗读试背在笔记本上默写（的确默写不下来的同学，可以抄写）融入文本三：全诗简析（一）句：导问：1、按课本注释折算，“千寻”等于多少“尺”？这应当看着是什么手法的运用？作者的目的何在？2、第句还在写“塔高”没有？这应当看着是什么写法？（二）句导问：1、这两句和前两句在内容上有何不同？（前两句落笔于“景”，后两句着笔于“情”，亦可说“理”）2、句之间是何关系？（因果关系，相机释“缘”之义）3、你从这两句诗中明白了一个什么道理？（驾驭了正确的观点和方法，相识达到了肯定的高度

4、，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑老师可以先举诞生活中蕴含此理的例子，然后引导启发学生得出这一结论）融入文本四：闭目构画一、学生闭目，听老师吟诵全诗，在头脑中构画。二、学生接着紧闭双目，听老师提示，丰富头脑中的画面。提示1、怎样的飞来山？“千寻塔”给你怎样的感觉？让你想到了哪些词语？提示2、鸡鸣时是怎样的景象？“日升”的画面又是怎样的？你又想到了哪些词语？提示3、想象一下：此时的“登山者”身居何处？是怎样的精神风貌？此时他在思索一个什么问题？是在心中默念，还是在吟唱？（此步骤的关键是学生必需“闭目”，老师的吟诵和提示，最好重复一次）融入文本五：言传构画一、画外音（说一说）下面我们

5、请大家来说一说刚才头脑中的画面。（同学们可难会发觉，当你睁开眼睛时，刚才头脑中的画面一下子就消逝了。所以，现在我们仍就闭着眼，一边回想头脑画面，一边口述画面内容。学生举手发言）二、画外文（写一写）现在请同学们在笔记本上写一写你头脑中的画面。（完成后，请一、二位同学朗读）融入文本六：内容拓展请同学们好好想一想：在你们小学学过的诗中，曾有一首诗，在形式和内容上颇似此诗。哪位同学能说一说？（在学生或老师引导明确之后，老师边对比简析边板书。一个留意点：两首诗最终两句的异同）课外作业（1）在方格本上用楷书默写此诗。（2）修改“言传构画”环节中自己所写的稿子。要求：以本诗为基础，进一步联想和想象，充溢画面

6、内容；自己可以酌情拟题。登飞来峰教学设计2教学目标：1、通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解“身在最高层”和“身在次山中”看峰、相识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的.道理。3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。教学过程：登飞来峰（宋）王安石飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。一、读诗题，老师作简要提示，理解诗题，简介作者。（飞来峰：杭州西湖灵隐寺旁边。）二、初读古诗，自学检查。思索：1、这是一首写什么的诗？2、诗人看到的是一幅怎样的景象？三、深化理解诗句。1、飞来

7、峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。理解“寻”、“闻说”。理解诗意：“我”登上飞来峰顶高高的塔，听说每天黎明鸡叫的时候，在这儿可以望见太阳升起。2、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。理解“缘”。诗人为什么“不畏浮云遮望眼”？3、读古诗，说说诗人写这首古诗有什么用意？四、用自己的话说古诗的大意。五、指导朗读。六、练习背诵。题西林壁（宋）苏轼横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在次山中。一、介绍诗人“苏轼”，回忆学过的苏轼的诗，导入新课。二、解题：西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北麓。三、理解诗意。1、横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。诗意：从正面横着看庐山，是连绵起伏的宏伟山岭；从侧面

8、看庐山，是峭拔高峻的山峰。2、不识庐山真面目，只缘身在次山中。诗意：看不清，认不准庐山真实的宏伟山势。只因为自己在庐山之中，看来看去，只能望见庐山的一部分，不行能一眼看到庐山的全貌。3、齐读古诗，指导朗读，评议。四、思索：1、哪些诗句写景？哪些诗句说理？2、“只缘身在此山中”诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？一、自己的话说说古诗的大意，体会诗人写诗的用意。六、练习背诵。七、拓展延长：1、补充李白的望庐山瀑布、王之涣的登鹳雀楼，对比地读一读，增加积累。说说自己登山观景的体会。登飞来峰教学设计3一、导入新课：同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）你们觉得惊奇不惊奇？山上

9、为什么会有如此的一座山呢？今日我们来看王安石是怎么看的？二、朗读登飞来峰1、老师范读，学生轻吟。2、全体学生齐读并背诵。三、在老师的点拨下品尝全诗。重点品尝蕴含在诗中的哲理。1、本诗主要写了哪些内容？点拨要点：首句点明白地点，其次句紧承首句而来。通过详细的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？点拨：哲理是从详细的情境中自然提炼出来的。哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。由学生谈谈对这

10、两句蕴含深刻的诗的理解。四、质疑活动1、登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么？2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比方谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应当说他的心境是主动的，但他为什么会有这样的感受呢？3、诗人借登飞来峰欣赏景色，阐明白一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？五、探讨活动，边探讨边板书描写景物充溢朝气抒发情怀踌躇满志小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。六、竞赛抢答活动抢答题1、王安石_（

11、朝代）杰出的_家，_家，_家，散文成就很高，为_之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）2、说明加点字的意思千寻塔（ ）（指应天塔）闻说鸡鸣见日升（）（这里是“听到”的意思）不畏浮云遮望眼（）（怕）只缘身在最高层（）（因为）3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采纳（）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张）4、登飞来峰中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。_（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）5、登飞来峰前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情）6、登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）