《黄河颂》优秀教学反思范本.docx

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1、黄河颂优秀教学反思黄河颂优秀教学反思1前一周上了黄河颂这篇课文，感觉效果还不错。在教学设计时，我有意识地在其中突出了朗读指导，因为这节课教学重点之一就是有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。现对这节课总结反思如下。一、教学课件的制作与运用。因为黄河是中华民族的母亲河，其磅礴雄浑、一泻千里的气概假如只通过文字来呈现，将会极大地减弱这首诗歌的壮丽与力度，学生也体会不出中华民族坚韧执着、宏大刚毅的民族精神。于是，我将黄河颂配乐朗诵及歌曲、壶口瀑布视频以及保卫黄河的歌曲都纳入了教学课件。我信任，这些内容确定会激发并且感染学生，使他们身上的民族自尊心与民族骄傲感熊熊燃烧，使课堂教学

2、效率大为提升。二、课堂教学环节的设置。全部教学环节都围围着一个中心，那就是朗读指导、朗读训练、提升朗读实力。从初读课文、感知歌词，到赏读课文、品尝歌词，从美读诗歌、升华主题，到课堂延长、学问反馈，都将朗读置于关键位置，予以高度关注。而且朗读指导方式多样，针对性强，切实将阅读课朗读指导落到了实处，并收到了良好的教学效果。三、学生参加度的评价。本节课的最大特点，就是实行多种方式吸引学生参加丰富多彩的朗读活动，最大限度的激发学生朗读的主动性与主动性。粗略计算下来，整节课用于朗读诗歌的时间在35分钟以上。而且在朗读过程中，学生得到了老师的全方位指导，对于提高学生的朗读实力具有极其重要的作用。四、假如说

3、本节课有什么缺憾的话，那就是因为学生的实际朗读基础与水平较为薄弱，所以尽管朗读训练设置的那么多，老师也进行了悉心指导，但朗读优秀的学生寥寥无几。这同时也说明日常语文阅读教学中朗读没有得到应有的重视，相应的朗读指导也往往成了一句空话，无法落实。黄河颂优秀教学反思2黄河颂是闻名音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，作品以热情的颂歌形式塑造了黄河宏大而坚毅的形象，语言和抒情方面浅显易懂，心情慷慨激扬，是学生接受诗歌教化、领会新诗艺术的好范本，更是让学生接受爱国主义教化、强化爱国热忱的好题材。在备课时，我本能的认为像这类诗歌类文体的教学，调动学生情感当然是上好课的首要条件。于是，我的教学设计以指导学生有感

4、情的读为主，将引导学生整体把握歌词主体部分作为深化理解课文的关键所在。布置预习作业时，我请学生借助教辅书完全解读对这篇诗作写作的时代背景进行充分了解，同时通过初读课文大致体会本文字里行间渗透出的朴实的爱国感情。在课堂上，我第一阶段的教学以扫除生字词障碍为主，在学生可以通读课文的前提下，再进入其次阶段的有感情的诵读领悟的教学环节。在进入诵读领悟的教学环节之前，如何引导聋生有感情地朗读诗歌？这曾是一度困扰我许久的难解的症结之处。在普校，老师们大多采纳播放保卫黄河为背景音乐作为铺垫来点燃学生读的热忱，以达到喧染感情加深诗歌理解的教学效果。而我们聋生听不到，无法感受音乐带来的撼动心灵的力气。于是，我依

5、据聋生的特点，指导学生将诗歌以口语+手语+体态语的朗读形式呈现出来，竟然也达到了不错的教学效果。我的详细做法是：首先，读前要统一手语。在这篇诗歌中，大部分的词句都可以用手语表达出来，但是还有个别的语句不能恰当地得以表达，遇到这种状况我就指导学生以口语+体态语的方式解决。其次，朗读时正确运用手势动作的轻重“读”出诗歌的情感，力求读得热忱悲壮，读出黄河滚滚奔流的气概，读出中华民族团结抗战、宏大而又坚毅的精神，这样的朗读才符合本课整体的诵读基调。最终，在熟读理解诗作的基础上，要求学生背诵、默写课文。回顾黄河颂的教学，我以聋生极富特色的手口并用的“读”来贯穿课堂始末，很好地将黄河的气概磅礴和英勇豪迈通

6、过大量的读呈现了出来，同时也让学生通过“读” 剧烈体会到本文力透纸背的歌颂黄河、歌颂宏大的中华民族的情感，在很大程度上激发了聋生的民族骄傲感与爱国热忱，教学达到了预期的效果。黄河颂优秀教学反思3黄河颂一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。我知道:反思是以自己的教学活动为思索对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和分析，是通过提高自我觉察水平来促进实力发展的过程，是进行创建性劳动和超越自我的过程。回顾刚刚在学校小组公开课上展示的黄河颂一课，自我反思如下:一、运

7、用“美”的课件给学生以直观生动的感性相识。运用多媒体教学，可以声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结合，虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河，它如同聚龙般横亘祖国东西，涛涛河水培育着一代又一代中华儿女，孕育出绚丽的华夏文明。然而亲眼见过黄河之壮丽的同学却几乎没有。因此，我制作了“美”的课件，声像文结合，给学生以直观生动的感性相识。在导入新课时，我先给学生播放了黄河的配乐视频(配的是黄河大合唱的第一乐章)，目的是以图象来显示情境，以音乐来渲染情境，给学生以直观生动的感性相识。视频中的黄河惊涛澎湃，气概磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，

8、给学生创设身临其境的感受。因此，当我问观赏后，你有什么感受?学生都激烈的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。在学生的激情中，我说:这就是黄河，黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是因为它古老，它蕴育了华夏五千年的文化;人们歌咏它，是因为它厚重，它本身就是中华民族的一部历史;人们歌咏它，还因为它沧桑，它和它的人民一起经验过抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以磅礴的力气，激励它的儿女奔赴前线。那是在1938年9月，诗人光未然跟随抗日文艺工作者，一起来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛澎湃、气概磅礴的黄河水所感动，于是写下了不朽的

9、诗篇黄河颂。下面我们就相识一下诗人光未然。(利用多媒体展示光未然的照片和简介)人民音乐家冼星海读到了黄河颂，也异样激烈，激发了他的创作灵感，他一连写了六天，完成了一部史诗般作品-黄河大合唱，激励着当时的抗日人士，迸发出了他们黄河般勇往直前、坚毅不屈的宏大精神。(出示冼星海的照片及简介)就这样通过直观的照片配以文字的形式把词、曲作者展示给学生。并通过学问链接介绍黄河大合唱简介及其八个乐章的名称。让学生了解其有关学问。在听读课文时，我把收集到的黄河图片，根据歌词的内容，描写的角度不同细心支配展示的依次、时间、方式，力求图片和诗歌内容一样，让学生有图文并茂之感。整个课件集视频、图片、文字、课文朗读、

10、音乐于一体，在幻灯片中，或以美丽的美术字为教学环节的名称，或以养眼颜色的图片为背景，或用雄浑的黄河图片展示黄河宏大坚毅的形象，让学生充分感受黄河的魅力，进而感知课文思想内涵。二、将听、说、读的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重。如以下几个环节:诗歌观赏:1、学生朗读诗歌:请一名同学领读(读朗诵词)，其他同学齐读歌词。2、范读:利用多媒体播放配乐音频朗读，学生听的同时观赏黄河图片集。3、学生自由朗读:先跟音频朗读一遍后，再自由朗读。(老师巡察指导)4、分角色朗读:一学生领读朗诵词，四个小组各读一个层次，最终四句齐读。5、学生齐读全诗。自由论坛请学生畅谈自己读诗的感受

11、。(激励学生从不同的角度谈)展示自我风采:把你最喜爱的部分读给大家听,并说说你为什么喜爱?(激励学生自由发言)合作探究:请同学以小组为单位，针对全诗探讨质疑。诗歌观赏环节，就是要学生反复的读，无论是跟读，自由读，还是分角色读、齐读，都要求学生读出自己的理解，读出自己的感受。这既是听的训练，又是读的示范，更是读的训练。自由论坛和展示自我风采环节是在上个环节的基础上读与说的双重结合。通过朗读，学生对诗歌有了新的感受:生1:这首诗有美丽的旋律，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。生2:这首诗语言形象，勾画了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人

12、，砰然心动，想一睹黄河英雄的风采。生3:我喜爱这首诗，雄浑奔放，节奏显明，引人高歌，催人奋进，越读越激烈。生4:我喜爱这首诗的画面，诗歌为我们呈现了黄河的立体的美，远近结合，纵横相接，全方位的呈现了黄河的美(雄浑、壮阔、蜿蜒)，让我们真实的感受到了黄河的磅礴气概、勇不行挡的气度和力气，激发我们每位华夏儿女的民族精神和信念。生5我喜爱这首诗的语言，特殊是修辞的运用。合作探究则要求学生通过合作探讨将自己的疑问说出来并解决;等等。在环环相扣的训练中，学生的朗读实力、诗歌观赏实力、理解实力、想像实力、思维实力及写作实力都有了不同程度的提升。三、挖掘主题的深度，激发学生的骄傲感和自信念。对本课主题的挖掘

13、，我是分三步走的:通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的.情感，是浅层次的;通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的;通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题的理解是有深度的，不再停留在感受领悟作者对黄河的理解上，同时揣摩到作者的写作意图是激发我们的民族骄傲感与自信念,增加保卫黄河、保卫祖国的决心.为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气。四、充分地体现学生的主体地位，注意学生的主动参加。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以学生不同形式的朗读、学生自由畅谈感受、合作探讨等活动形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的

14、真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，在自主、合作、探究中培育了学生的感悟实力及学习方法。五、合理开发、利用课程资源。在拓展延长环节中，展示了话说长江的主题曲长江之歌的歌词，两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热忱豪迈。不仅使学生领会了黄河长江的风采，而且还感受歌词中洋溢的爱国热忱。既与教材和谐的统一在一起，又使教材学问得以延长拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间。正是以上这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。受到同事们的一样好评。但是，课堂教学好像恒久是一种残缺的艺术，欣喜之余也有诸多缺憾:比如本人的嗓音假如很清亮的话，

15、亲自示范朗读，是不是会更好的感染学生呢?假如在课堂有足够的时间，给每个学生足以展示的机会课堂效果会怎么样呢?假如大胆的让学生在课堂上尝试仿写一段歌颂家乡或祖国其他景物的歌词会怎样?课前假如和音乐老师沟通，请她先讲黄河大合唱这部音乐作品的有关学问或教唱其中的歌曲，结果会这样呢?我想，只要每个老师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。今后，我会倍加努力，在进行教学设计时，我力求挖掘出教材的特色，同中求异，站在学生的角度进行设计，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。黄河颂优秀教学反思4本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节

16、课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感实力得到了自主而全面的发展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展示着同学们的才智和才能，老师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。不足之处：但是教学中仍存在不足，这批学生都诞生于九十年头，他们生活在和平与华蜜之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过斗争与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。对

17、学生来说理解黄河的主题是有难度的，特殊抗日斗争的背景离我们终归久远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。以上都是我今后的教学中要努力改进的。人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗礼，丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。黄河颂优秀教学反思5诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自身的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从“笼统”再次走向“笼统”。

18、黄河颂是黄河大合唱的其次局部。在上课一起先我向同学介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到黄河大合唱的几个局部，如黄水谣捍卫黄河这几个大家都特别熟识的作品。由介绍历史背景到倾听这段历史的苦痛呻吟，由对黄河大合唱的整体感知到对音乐作品的领悟、感受，同学对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，同学基本都能领悟作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要呈现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表示出全民团结抗战的激情。同学能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以驾驭。在教黄河颂时，我还依据自身的见解和简洁的音乐了解给同学唱了黄水谣、黄

19、河大合唱、满江红等几首歌，让同学在宏观的角度先感知作品，把笼统的事物变得生动详细，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。黄河颂优秀教学反思6本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中希望调动学生的情感体验，激发学生酷爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含自我感情的诵读感染学生，渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和主动的人生看法将有着重要的作用。老师、学生与文本之间的这些对话告知我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准

20、指出:“老师要为学生创设良好环境，供应便利条件，充分关注学生阅读看法的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，敬重学生个人的见解，应激励学生批判质疑，发表不同看法。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种沟通，有利于师生间语文学问的积累及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与发展。引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位的确定是学生有效学习的保证。教学的胜利之处.很重要的一点是老师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而实行的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些教学环节老师主导性

21、强，学生的自主学习、合作学习体现并不非常充分，未能释放出更大的空间，让学生与老师一起，推动课堂教学。评课中，我仔细听了诸位老师的点评，反思之后，的确令我茅塞顿开，受益匪浅!如:对于课文的重点词语解析点拨的深度不够，激励性语言运用偏少，多媒体与课堂教学的结合点等很多方面皆有不足之处。最终，诚心感谢区教研室给了我们这次学习与展示的机会!诚心感谢在此次研讨课中赐予我许多指导的各位领导和老师!诚心感谢各位专家、前辈和挚友们的看法和建议。黄河颂优秀教学反思7黄河颂选自光未然的黄河大合唱其次部黄河颂，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华民族的英雄儿女，面对着黄河唱出了赞颂之歌。他歌颂黄河的气概

22、雄伟、源远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄河的宏大坚毅。我在本课的教学中，体现了如下特点：一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。老师要求学生多次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，让学生在脑海里出现一幅汹涌澎湃的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。二、让学生在倾听比较中领悟诗歌的音乐美。教学过程中，老师播放保卫黄河的歌曲，让学生倾听比较，比较歌曲保卫黄河和歌曲黄河颂的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领悟音乐的旋律和精神;记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。三、

23、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的宏大形象和宏大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸张的修辞手法。如“啊!黄河!啊!”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次分明、感情深厚。如“像你一样的宏大坚毅!像你一样的宏大坚毅!”运用了干脆反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的宏大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比方等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。老师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教

24、学过程中，主线是清楚的，诗歌学问点的支配是合理的。但是，在详细的操作上，却存在着一些不足。一、学生对学问的驾驭没有落到实处老师讲得好，学生也应当学得好，这才是胜利的课堂教学。老师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清楚的找出体现绘画美的地方，老师也没有强调指出。这种绘画美学生原委体会到了没有，老师无从把握。其实，老师可以让学生反复朗读，从诗歌详细的物象中引导学生进行想象和联想，诗歌绘画美的特点就体现出来了。二、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美本诗写得明快雄健、音节嘹亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学

25、生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就须要老师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作黄河颂的经过;老师应当给学生示范诵读(朗诵)，让学生在反复诵读中读出节奏感来。老师指导完毕之后，自己进行范读，再由学生诵读。可以让学生集体朗读，也可以让学生分角色诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的爱好;也能发觉学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概，深化理解中华民族的坚毅品行，激发酷爱祖国的思想感情，提高诗歌的审美情趣。当然，出现以上问题不能全怪我。其一，由于本校学生生源素养较差，学生大多对学习缺乏爱好，对诗歌学问的了解知之甚少，平常很少看课文，在课堂上未能很好的与老师呼应。其二，老师是即将毕业的实习生，对课堂的教学不够熟识，出现这样的问题在所难免。看来，今后的语文教学，还得接着在激发学生学习爱好上下功夫。