行路难教学设计范例.docx

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1、行路难教学设计行路难教学设计1教学目标：学问与实力：1、了解诗歌的内容。2、能分析文中“比兴”用法的作用3、理解文中大幅渲染愁绪的用意。教学重点：体会作者思想情感的改变过程。教学过程：一、导入同学们，在上课之前，我们先来回顾初中学过的一首诗，李白的行路难，初中时我们学习过李白的行路难，请同学们一起朗读这首诗。（“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然！欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”）行路难，本是乐府杂曲，内容多写世路艰难和离别哀痛之意。）提问：这里的行路难指的是什么？是交

2、通堵塞吗？明确：还指人生道路，详细说坎坷就是作者做官、施展理想的政治之路不平。提问：面对此种境况，作者也曾“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，停、投、拔、顾愁闷悲愤长风破浪、云帆济海乐观豪迈可是作者最终的选择是什么？明确：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海面对逆境，仍保持乐观自信的心态，信任将来可以披荆斩棘直济沧海。同样是写明珠暗投，鲍照又是怎样抒发自己的情感的？今日我们就来学习鲍照的拟行路难，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。二、行路难：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别哀痛的感情，有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字拟，摹仿行路难，是乐府杂曲，本为汉代歌谣。

3、三、读诗：1、学生自读，结合课下注释读准字音，（写标题）酌酒踯躅2、请同学们齐读四、分析诗歌内容：1、读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？“愁”哪句诗直言诗人之“愁”？“安能行叹复坐愁”下面就让我们来解读这个“愁”字。“愁”的表现是什么？“行、坐”“叹、愁”（外在行动）通过诗人的外在行为，想象一下诗人愁到了何种程度？（浓重、无可排解）这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。2、诗人为何如此愁苦？“人生亦有命”“命”？这和愁苦有何联系？我们这个单元学习的是知人论世的解诗方法，下面我们就来知其人论其世。看看诗中的“命”究竟指什么？这和愁苦有何联系？先请同学们看一下注

4、释，联系诗人生活的时代背景（老师介绍），说说他看到了怎样的“命”。（知人论世）时代背景我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度堵塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。（实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”，出身的凹凸贵贱干脆确定了一生的仕途和际遇。）3、面对这一现实，诗人也只能承认“人生有命”。那么，怎么又说“亦”？和上文什么内容相承接呢？明确：泻水置平地，各自东西南北流。这一句运用了什么修辞手法呢？（比兴，比方）运用了比兴手法，说明白像水是依照高下不同的地势流向各个方向一样，人的

5、遭际也是被家庭门第的凹凸贵贱确定的。“命”指门第确定人生，有什么样的门第就有什么样的遭受。作者认为特别不公允，但没法变更，这里只是表面上认命了，实是对不公允社会发出生气的控诉。4、接下来体会“安能行叹复坐愁”在表现诗人情感改变过程中所起的作用？“安能行叹复坐愁”是一个反问句，从字面上看，是说人生自有命，不应当自怨自哀，要放宽心胸，承认现实。事实上，语言中暗含蕴涵着愤懑不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。5、齐读后面四句思索诗人是如何解愁的呢？板书：酌酒，歌行路难（也就是借酒消愁，悲歌断愁。）（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”

6、，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜。诗人趁着酒意唱起了悲怆的行路难，欲将一腔悲愤倾泻出来，但是因为太过哀思连歌也唱不下去了。板书：愁无可排解，压抑郁闷6、接下来愁的冲突解决了吗？没有，对，一句“心非木石岂无感？”这个反问句，是诗人情感郁结到了极点。活着的心灵不同于无知的树木、石头，怎么可能没有感慨不平！上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，感情沸腾，忍无可忍。7、最终一句，吞声踯躅不敢言。急转直下，隐忍吞声。不敢言：无可奈何，诗人精神上极度冲突的苦痛和忍辱负重。为什么不敢说呢？前面我们已经讲到了他是寒士，门第等级确定仕途，纵使才高八斗，满

7、腔报国热忱，也不能施展。所以只能隐忍吞声。8、请同学画出诗人情感改变的曲线明确：安静压抑自我宽慰愤懑不平无奈压抑诗人起先安静的表达了水的流向由地势确定，用比兴手法，既而以水喻命，人民无法驾驭自己的命运，无可奈何，只能借酒消愁，悲歌断愁，心中仍旧愤懑不平，此时呢情感爆发到极点，但又急转直下，隐忍吞声。9、师问：结合刚才的分析，那么诗人所要表达的情感是不是明白了呢？生答：表达了对士族门阀制度的不满和控诉，抒发了诗人明珠暗投的愤懑之情。小结：学完这首诗，我们知道了个人命运和所处时代是休戚相关的，千百年来，很多文人雅士，感叹冯唐易老，李广难封。那我们看课后习题三，依据本单元知人论世的目标，是不是很简单

8、分析出李白和鲍照在抒发情感时的缘由啊同样是行路难，同样明珠暗投，理想不能施展，李白却在行路难中喊出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，而鲍照却是“吞声踯躅不敢言”请同学们分析一下缘由。明确：诗人生活的时代不同李白生活在盛唐，经济旺盛，政治相对开明，士族门阀政治受到抑制，文化发达，对外沟通频繁，社会充溢自信。李白的诗歌中也总会出现愁绪，但是显示的是强者之愁，在愁中有一股浩然奇气。所以，李白的作品集中体现出了盛唐气象（雄浑、充足的活力）鲍照，魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度堵塞了寒士的进仕之路。鲍照的作品艺术风格俊逸豪放，虽才华横溢，又献诗言志，却因出

9、身寒门，一生沉沦下僚，很不得志，（2）诗人为人性格的不同。李白处世自信，性格豪迈，充溢激情，虽仕途坎坷，但仍乐观自信；鲍照则表现了为国建功立业的愿望无法实现、对门阀社会的不满、明珠暗投的苦痛。作业：背诵诗歌，预习蜀相板书设计：拟行路难鲍照才子寒士明珠暗投的愤懑与愁苦安静压抑行路难教学设计2一、教学目的通过本诗的鉴赏，理解诗人明珠暗投的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界，李白行路难教案。二、教学要求1体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。2体会李白诗歌的艺术特点3背诵本诗三、李白生平及其创作酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。余光中“

10、盖自有诗人以来，我未尝见大泽深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千变万化，雷轰电掣，花葩玉洁，青天白云，秋江晓月，有如此之人，如此之诗。”北宋徐积李太白杂言1李白的生平一生大致可分五个时期:蜀中学习与漫游时期(25岁以前)；远游求仕时期（26至42岁）；长安时期(42至45岁)；再度漫游时期(45至55岁)；安史之乱时期（44至62岁）。李白(701-762)，字太白，号青莲居士,绵州昌隆（今四川江油）人。盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一宏大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。杜甫的诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，就是对李白诗歌高度成就的非常形象的概括。 李白约在二十五、六岁时出蜀东游。天

11、宝元年（742），被玄宗召入长安，供奉翰林，不满两年，即被迫辞官离京。此后11年内，“浪迹天下，以诗酒自适”。天宝十四载，安史之乱爆发，李白正在宣城、庐山一带隐居。次年十二月他应邀参与永王幕府。永王触怒肃宗被杀后，李白也因此获罪，不久流放夜郎。途中遇赦得归，时已59岁。 晚年流落在江南一带。61岁，打算北上讨伐安史叛军，半路因病折回。次年在当涂病逝。2. 李白的思想李白的思想主要体现为儒、道、侠三者兼综的特点。儒家的忧患精神与用世济时的思想及其人生价值观，始终影响着李白，而道家超尘出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始终沾溉着李白的思想与性格。此外，李白的思想与人格中还渗透了游侠和

12、纵横家的侠义精神和人格志向。3李白的创作李白诗歌现存有900多首，内容丰富多采。主要表现在： 表现个人的志向理想与建功立业的渴望，以及志向和愿望难以实现的失意与愤懑的心情。 将进酒 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。 与君歌一曲，请君为我侧耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆孤独，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主子何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，

13、 与尔同销万古愁。 关怀现实的政治、忧患时局和批判现实的黑暗，以及对人民的酷爱和对民生疾苦的关怀。 热忱讴歌大自然，寄予自己的情怀 ：蜀道难望庐山瀑布 歌颂爱情和友情 。如：黄鹤楼送孟浩然之广陵、沙丘城下寄杜甫、赠汪伦等. (5) 对女性的怜悯与赞美 ：长干行 (6) 为帝王撰写的游乐诗 。 (7) 边塞诗 。4. 李白诗歌的艺术特色李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的浪漫主义艺术魅力。(1)浓烈的自我表现的主观色调；(2)奔放豪迈的感情；(3)综合运用想象、夸张、比方、拟人等手法，造成奇妙异采、奇丽动人的意境；(4)语言明朗、活泼、隽永，词采瑰伟绚丽，风格飘逸自然。 李白的词作体裁以古体

14、、绝句见长。唐人所编的李白集子，现在没有流传下来。北宋有李太白文集30卷，刻于苏州，世称“苏本”。今人瞿蜕园、朱金城的李白集校注是迄今为止李白集注释中最详备的本子。关于探讨李白的著作：五四运动以后至建国以前有李长之著道教徒诗人李白及其苦痛、戚惟翰著李白探讨等；建国以后，有詹著李白诗文系年、李白论丛、王运熙等著李白探讨等。 四、写作背景 天宝元年，42岁的诗人经挚友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丢失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近

15、两年，始终没有得到正式官职，最终竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。行路难就是在这一背景下写成的。 这首诗是行路难三首的第一首，一般认为是天宝三载（744年）诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。五、插播配乐诗朗诵行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。六、题解 “行路难”是古代乐府杂曲，本为汉代歌谣。乐府题解云：“行路难备言世路艰难及离别哀痛之意。”李白此作的题旨也相类，但全诗却悲而

16、不伤，自有豪气英风在。 胡震亨说：“尝谓读太白乐府者有三难：不先明古题辞义源委，不知夺换所自；不参按白身世遭受之概，不知其因事傅题、借题抒情之本指；不读尽古人书，精读离骚、选赋及历代诸家诗集，无由得其所伐之材与巧铸灵运之作略。” 李白此首行路难独特的思想和艺术特性，也必需解“三难”，然后可得其意。七、讲读金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。 极言宴饮的丰富、奢华。 前句化用曹植名都篇“美酒斗十千”；后句用北史“韩晋明好酒纵诞，招饮来宾，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘

17、“举杯消愁愁更愁”啊！欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 回首往事，展望前程，眼前出现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不行以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。 鲍照舞鹤赋中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。两大典故： 商朝末年的吕尚（即姜子牙），未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。 伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。 行路难，行路难！多

18、歧路，今安在？ 久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急迫，适应诗情的快速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向将来，他坚信，总有一天会高挂云帆，披荆斩棘穿越广袤的海面，向远方驶去 用典：南朝名将宗悫的典故，宋书记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用披荆斩棘比方施展政治理想。与行路难同时之作有梁园吟，其末句“东山高卧时起来，欲济苍生未应晚

19、”与此诗末句思想感情犹如一辙，反映了当时诗人壮志未酬、雄心不泯的自勉。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。美酒佳肴的铺陈 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。停杯拔剑的苦闷 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。黄河泰山的设想 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。吕尚伊尹的比况 行路难，行路难！多歧路，今安在？行路艰难的感叹 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。云帆沧海的向往 1、3、5句或写实或比兴，都是侧重客观现实的一面，这是第一条线索。 2、4、6句或直言或用典，都是表现主观思想的一面，这是其次条线索。这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气概格局。其重要的缘由之一

20、，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、困难改变。通过这样层层迭迭的感情起伏改变，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大志向理想的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的剧烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对志向的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。 这首诗在题材、表现手法上都受到鲍照拟行路难的影响，但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗，都在肯定程度上反映了封建统治者对人才的压抑，而由于时代和诗人精神气质方面的缘由，李诗却揭示得更加深刻剧烈，同时还表现了一种主动的追求、乐观的自信和坚韧地坚持志向的品行。因而，和鲍作相比，李诗的思想境界就显得更高。八、李白

21、饮酒诗的特性特征豪放率真.李白饮酒诗呈现了诗人豪放爽直的性格魅力 例如：行路难 、山中与幽人对酌、梁甫吟、将进酒等山中与幽人对酌两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。傲岸自负。李白饮酒诗是诗人自我人格的外在体现如答湖州迦叶司马问白是何人、将进酒等 答湖州迦叶司马问白是何人青莲居士谪仙人，酒肆藏名三十春，湖州司马何须问，金粟如来是后身。行路难教学设计3一、导入1、在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。他才华横溢，满怀经世治国之志。在道士吴均的举荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现志向、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能，

22、美梦初醒，他很快被赐金还放，志向与现实的交织下，他陷入冲突之中，这个人就是李白。今日我们就学习他的行路难走进李白的精神世界。2、了解诗歌写作背景：行路难作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府杂曲歌辞旧题。是李白遭遇谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充溢着政治上遭受挫折后的抑郁不平之感。二、学生朗读老师：同学们都预习过了，下面我来检查一下预习状况。我请一个同学来读一下.请同学评价一下.你觉得要读出什么感情呢?老师：诗人在这首诗中的情感改变:苦闷向往愁喜悦（再读诗歌）三、分析诗歌1、诗文一、二句给我们描绘了一幅丰富的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星级的

23、标准，可是李白为什么“停杯投箸”食不下咽呢？诗文哪些地方示意我们缘由了吗？引导明确：诗人食不下咽的缘由是因为诗人此时心中充溢了愁闷。从课题行路难里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。（学生或老师补充诗歌写作背景：李白一生追求政治志向，熬到41岁才开后门，进入朝廷却被皇帝当作点缀生活、粉饰太平的御用文人，还来不及抒发郁闷之情，在宫廷不久被人打小报告，就被李隆基赏了一些金子给赶了出来。为之努力了多年的政治志向就在一旦之间付之汪洋。因此内心特别失落、悲愤、愁闷。2、古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。这里也是舞剑助酒兴吗？有点激愤的味道。你悲愤又如何？你有才能又如何？还有吗？3、“欲渡”怎么理解这

24、句话？李白想什么？（想“渡黄河，登太行”）但是什么让自己的仕进道路受到堵塞，济世安民的志向无法实现呢？（“冰塞川，雪满山”，）用“冰塞川”、“雪满山”作比方来进行说明。4、我们说希望越大，悲观越深。李白的政治志向难以实现，苦闷心情可以想象，这苦闷是政治上的受挫失落造成的。5、大家知道李白不会轻易言败的接下来他如何感叹的？问：用什么历史故事？哪个同学能给大家讲一讲？问：李白为什么要引用这两个典故？姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注进希望之光，幻想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番宏大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍旧感到了生活的艰难。瞻望将来，只觉前路坎坷，歧

25、路甚多，要走的路，原委在哪里呢？6、我们一起来把这首诗的最终一句齐读一下。老师：这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达志向的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对志向的执著和追求。四、总结全诗1、探讨本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？（1）巧用历史故事（2）夸张的描写，形象的比方（3）跳动式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气概格局。其重要缘由之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、困难改变。总之，全诗基调是激越的，是乐观向

26、上的。2、主题3、有一首对联是这样的：千古诗才,蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。是指谁？（李白），通过今日的学习让我们相识了李白这位“谪仙人”，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。在此我祝福每一个同学都能“披荆斩棘会有时，直挂云帆济沧海。”行路难教学设计4学问目标：1、学会诗歌鉴赏的一般步骤2、理解思想内容，把握情感实力目标：1、学会比较阅读，积累肯定量的诗歌2、能分析文中“比兴”的用法和作用3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的实力情感目标：引导学生相识明珠暗投者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代1、对诗歌的反复诵读和联想比较2、能分析文中“比兴”的用法

27、和作用对鉴赏诗歌的学习方法理解性地驾驭，并学以致用诵读法，探讨法学生预习；搜集明珠暗投的文人的诗词。一课时一、导入：1、沟通有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。2、提出问题：试结合之前肯定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。明确：1、读懂大意；2、知人论诗、知世论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧二、诵读整体感知1、明确体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗行路难是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松变更其音调，创制新词，流行一时。鲍照拟行路难共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。2、读准字音、把握节奏3、自由读。4、思索探讨情感基调三、品尝诗句，领悟情感

28、1、详细品尝诗句，逐步理解情感。第一二句用了什么表现手法？说明白什么道理？明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明白像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的凹凸贵贱确定的。追问：我们之前还在那些诗中学到了比兴的手法，请详细讲解？ 第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命”指门第确定人生，有什么样的门第就有什么样的遭受。作者认为特别不公允，但没法变更，这里只是表面上认命了，实是对不公允社会发出生气的控诉。 第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以特别精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情

29、态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激扬，“不敢言”的苦

30、痛就越是深厚。两句构成了一种显明的比照，将诗人忍辱负重、冲突苦痛的精神状况表现得淋漓尽致。2、通过作者的猛烈情感改变，把握诗人情感改变的过程问题探究：诗人认不认命？学生探讨后定下结论：处在“认命”与“不认命”的冲突中。先好像“认命”了，后又好像“不认命”，最终好像还是“认命”了。乍读之下，好像诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击不合理的门阀制度：一个人的遭际如何，如同泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的凹凸所确定了吗！接下去写借酒浇愁：满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌颂起了凄怆的行路难。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝

31、慰、酒的麻醉，莫非就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下，诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、冲突苦痛的精神状态表现得淋漓尽致！四、知人论诗，把握主旨1、引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏本诗。思索：诗人为什么是无奈和苦痛的？（结合有关鲍照的生平经验和写诗的背景）鲍照，南北朝文学家，擅长写乐府诗，著名于世，年青时就树立远大的政治理想，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最终死在战乱中。拟行路难18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、明珠暗投的苦痛、报国无门的忿懑和志向幻灭的悲伤，真实地反映了

32、当时贫寒士人的生活状况。写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特殊是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代限制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度堵塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。2、领悟诗歌主旨：全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说：“妙在不曾说破，读之自然生愁。”那么，在此诗中，作者仅仅是在言愁吗？.明确：钟嵘诗品说鲍照“才秀人微，取湮当代”。诗

33、人地位低下，无言的资格，自然不敢言。社会专制黑暗，人们无言的自由。所以诗中有对不同等现象的愤慨，对门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难申的愤慨不平的呼声。诗歌不仅是言愁，更是在抒发心中的愁愤不平之气。五、实力提升对比鉴赏，进一步感知鲍照的形象特征及其心中的情感拟行路难(其六)鲍照对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼?弃置罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！1.案：放食器的小几。2.蹀躞(dixi)：小步走路的样子。垂羽翼：失意丧气的样子。3.孤且直：孤寒而又正直。问：1、从今诗中看到了一个什么样的诗人形象？2

34、、此诗和课文中抒发的情感是否一样，请结合诗句详细阐述。六、赏析技巧概括本诗的写作风格：此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将困难的心理历程表现的曲折宛转。以七言为主，杂以五言句式，这种乐府歌行体裁是鲍照的创新，极大地扩展了诗歌的表现力。他的诗歌融合了汉魏乐府的刚健质朴与南方民歌的明丽浅俗，加以辞采，灌注激情，形象飞扬，极大地影响了李白杜甫。七、拓展：背出搜集的一些明珠暗投的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难的不同看法。李白行路难长风破浪会有时，直挂云帆济沧海苏轼定风波一蓑烟雨任平生念奴娇赤壁怀古人生如梦，一尊还酹江月王勃滕王阁序孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效

35、穷途之哭！八、总结全文个人的命运与所处的时代休戚相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！九、布置作业作业：以时代和人才为题谈一谈学习本文的感受。行路难教学设计5一、预习行路难二、正课1朗读行路难。2作者简介。李白，字太白，号青莲居士。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最终病死于当涂。其诗多剧烈抨击当时的

36、黑暗现实，深切关怀时局安危，酷爱祖国山河，怜悯下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。他擅长从民间吸取养分，想象丰富奇妙，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后宏大的浪漫主义诗人。3.解题。行路难是乐府杂曲歌辞旧题。这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭受挫折后，诗人内心的剧烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对志向的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。4.赏析。（1）前四句为全诗奠定了抒情的基调。李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席非常豪华。金樽、玉盘极言饮食器具之精致清酒

37、、珍馐极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱极言酒、菜之宝贵。然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成显明的对比。表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。是什么缘由使得诗人如此呢？（联系背景）（2）接着两句紧承“心茫然”，正面写“行路难”。“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是个主动用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种懦

38、弱性格的人，从“拔剑四顾”起先，就表示不甘消沉，而要接着追求。“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信念。（3）这四句节奏短促，反复感叹过去自己那崎岖不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，接着探究寻求出路的困难心理。（4）最终两句诗人唱出了充溢信念与展望的强音。李白终归是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那主动用世的剧烈要求最终使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他信任尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达志向的彼岸。诗人用“长风破浪”比方其雄伟理想，接以“会有时”，确定这一理想有施展的时候。其坚决的信念，不屈的精

39、神，表现得何等豪迈、直爽！“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创建出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的雄伟蓝图。5.学生再读这首诗歌，背诵。三、小结这首诗为古风，巧用典故，夸张的描写，象征的运用，跳动式的结构，体现了李白浪漫主义的诗风，全诗基调是昂扬激越、乐观向上的。四、板书设计行路难停杯、不食、拔剑、茫然愁闷悲愤冰塞黄河、雪满太行应题“行路难”长风破浪、云帆济海乐观自信（昂扬激越 豪迈乐观）五、作业完成课后练习二3题。行路难教学设计6教学目的：学习这首古诗，理解诗人明珠暗投的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。提高鉴赏古诗的实力。教学过程1解题

40、行路难古代乐府杂曲歌辞。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。2朗读留意字音：金樽zn珍馐xi投箸zh歧q路留意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。“直”同“值”，价值。3理解金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。4赏析a叙事开

41、篇，化用南朝宋诗人鲍照拟行路难第六首开头“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，用夸张的笔法，写“金樽清酒”，“玉盘珍馐”的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。其情感又有别于拟行路难。b联想而过渡，诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，志向还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最终他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。c干脆抒情，诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，始终无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今安在？”诗的结

42、尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪，施展自己的政治理想。在沉郁中振起，信任自己必定会有施展才能的时候。全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充溢信念，执着追求。d名句赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”尽管前路障碍重重，但诗人信任自己总会有一天高挂云帆，披荆斩棘，横渡沧海，到达志向的彼岸，这是一种主动的追求，乐观的自信。现在常用这兩句诗表达自己有宏大的志向包袱和实现志向理想的坚决的信念。e背诵指导感情的表达f作业默写强调标点符号行路难教学设计7中学语文课程标准明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的观赏品尝和审美情趣；具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富

43、的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。能借助注释和工具书阅读浅易文言文。” 如何能在文言教学中更好贯彻新课标？我尝试通过特性化阅读和创建性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。本堂课的设计从“诗缘情发”起先，诗歌教学一般状况下，应当抓住情感这样一个关键点。尤其是李白的诗歌，作为一位宏大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。行路难这首诗，是李白遭遇馋毁初离长安南下时所写，诗中主要表达出了作者李白慨叹世路艰难，以及诗人“哀而不伤，悲而能壮”的自信胸怀。对

44、这首诗教学，其指导思想是，依据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过 “解读品读悟读”诗歌环节的设置，在读中绽开对该诗的探讨分析理解；教学理念是老师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，主动发言，参加到课堂中去，成为课堂的主子翁，从而达到对行路难这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵；2、通过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮”的感情；理解诗人的明珠暗投，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。1课时（一）导入新课：同学们，你熟识李白吗？都知道关于他的哪些方面？能说说吗？预料回答：从他

45、的诗歌，从他的为人?那大家知道李白最大的爱好吗？喝酒！李白嗜酒著名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”；为了能喝酒在身无分文的状况下，也要典边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么缘由呢？今日，我们一起走进李白的行路难这首诗，找寻答案！（老师板书 “行路难 李白” ）（二）朗读诗歌，初步感知请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。（可能出现须要集体订正的读音：太行山、箸、冰塞川 3个读音为什么？ ）请大家再读诗歌：1.结合课下注释，理解诗句意思；2.对文中的疑难处做好标记，然后再小组合作沟通学习。（学生自由读，小组沟通，老师巡察帮助）大家还有没有沟通以后也没弄明白的地方？全班沟通难点预料：1、行路难？乐府古题?