认识东、西、南、北教学设计优质.docx

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1、认识东、西、南、北教学设计相识东、西、南、北教学设计1：人教版义务教化课程标准试验教材数学人教版小学数学三年级下册24页例1及例2：1通过生活情境和学生的生活阅历，让学生分辨东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）分辨其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联系。会在实景中分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。：东、南、西、北卡片：自制方向板、校内平面：一、导入新课：复习前后左右等方位：面对黑板

2、，指一指教室的前、后、左、右；再说说教室的前、后、左、右分别有什么？二、探究新知：1、相识东南西北。问：你平常有视察过：早晨太阳是从哪个方向升起的？（很多会说“太阳从东方升起”）顺势说明，太阳升起的那个方向是东方。课件出示早晨，太阳从( 东方 )升起。你平常有视察过：早晨太阳在我们教室的哪边？转身面对太阳，即面对东方。（在东面墙贴上“东”）我们以前学过一首儿歌：早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边北，右边是南。记得的同学一起说。这首儿歌中除了说到方向“东”，还说到了哪些方向？（还有“西”“北”“南”）同意吗？好，“东南西北”就是我们这节课要一起来相识和学习的内容。板书课题。2、学会分辨

3、东、南、西、北我们刚才依据早晨太阳升起的方向，确定了“东方”，你能依据儿歌的描述，找到其它三个方向吗？（依据学生的描述分别在教室贴上“西”、“南”“北”）3、嬉戏激趣，巩固运用（1）听口令指方向我们已经找到了“东南西北”四个方向，你都记住它们的方位了吗？现在我们来玩一个嬉戏，考考你：老师说一个方向，请你们快速找到这个方向并用手指出来。（有目的地让学生按东西、西东，南北、北南指。）问：做完这个嬉戏后，你有什么发觉？（2）听口令找方向师：请东边的同学站好，面对东，面对南，面对西，面对北；南边的同学站好，面对南，面对西，面对北，面对东；相识东、南、西、北教学设计 相关内容:搭一搭教学设计新人教版第六

4、册相识小数 教案统计与可能性（第1课时）分数的初步相识 教学设计“周长”教学设计其次单元 除数是一位数的除法教案乘法的估算除法的验算（表格式教案）查看更多 小学三年级数学教案西边的同学站好，面对西，面对北，面对东，面对南；北边的同学站好，面对北，面对东，面对南，面对西。请各组说说你们有什么发觉？（假如学生答不出，再做：全体起立，面对东，面对南，面对西，面对北；面对东，面对南，面对西，面对北。再问：你有什么发觉？）小结：通过嬉戏活动，我们知道了“东南西北”总是按顺时针方向转的，并且东与西，南与北是相对着的。4、用东、南、西、北描述物体所在方向（1）用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？我们

5、相识了教室的东南西北，你能告知我们教室的东南西北面分别有什么？我望见东面有（ ），（ ）面有（ ）。再说说什么在我的什么方向。（2）练习：完成课本例1我们相识了教室的东南西北，现在让我们到小明的学校看看。看，小明已经来到操场了。你能找到操场的“东南西北”四个方向吗？完成下面的填空。5、教学例2我们刚才参观了小明的校内，你们有视察过我们的校内吗？让同学们拿出事先视察打算好校内升旗台平面图：站在校内的升旗台，视察升旗台的四周分别有什么建筑？我们已经相识了东南西北方向，你能找到这些建筑分别在什么方向？你能标出来吗？展示并说说：升旗台的东南西北分别有什么建筑？再说说这些建筑分别在升旗台的哪个方向？展示

6、的图都一样吗？说明：在平面图、地图上通常按上北下南，左西右东来绘制。三、小结。这节课我们学习关于方向的一些学问，你知道了什么？谁还知道关于方向的其它学问。四、板书设计：相识“东、南、西、北”相识东、西、南、北教学设计2教学内容背景材料：义务教化课程标准试验教材（人教版）三年级上册第一单元的一课时P34页内容。设计理念：让学生通过空间想象和合作沟通，使学生在学会学问的同时，逐步学会应用，让学生学有价值的数学。教学目标：1相识东、西、南、北。2能辨别方向。3能依据实物图理解平面图。4与现实生活相联系培育学生方向意识。教学重点：相识东、西、南、北四个方向。教学难点：快速辨别四个方向。教具打算：多媒体

7、课件。学具打算：教学过程：一、导入师：我信任同学们都到过大商场或和父母出去旅游过，你们在出去玩的时候有没有迷路过哪？（学生各抒己见）师：（多媒体演示）现在有个小挚友在出去玩的时候不当心和自己的妈妈走散了，你能帮他找到他的妈妈吗？请说出你是怎样帮小挚友找到妈妈的？（多媒体固定在小挚友和妈妈隔着1条通道的画面上）生1：让小挚友先向上走，再向左走，再向下走就找到他的妈妈了。生2：让小挚友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的妈妈。二、新授（一）教学东、西、南、北师：刚才同学们都特别的乐于助人，生2同学描述的很好，特别的详细，我们这节课就来一起相识一下方向东、西、南、北（板书）师：在现实生活中我们每

8、时每刻都能用到方向，她和我们的生活休戚相关。下面请同学们指出东、西、南、北四个方向。（1）脑海中想出东、西、南、北四个方向。（2）老师统一口令指方向。（3）同桌相互练习指方向。师：从刚才同学们指的方一直看，你们都发觉了什么规律？生：东对着西，南对着北师：同学们视察的特别好，东和西相对，南和北相对。板书：东西 南北师：下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下（老师统一口令）（1）2名学生相对站立指同一方向。（2）一名同学改变方向指同一方向。师：从刚才2名同学所指的方一直看，你们能得出什么结论？生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。师小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，

9、他们所指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向恒久不变。师：你能依据我们本节课所学的学问说出你和四周同学所在位置的关系吗？生1：我在同学的南边，在同学的北边，在同学的西边，在同学的东边。生2：同学在我的南边，同在我的北边，同学在我的东边，同学在我的西边。生3：我的南边是同学，我的北边是同学，我的东边是同，我的西边是同学。师：为什么在描述所在的位置时，而有不同的说法哪？生各抒己见。师：因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法，参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。（二）教学例2师：板书谁能在它的上面指出东、西、南、北四个方向？生1：上北，下南，左西，右东生2：上南，

10、下北，左东，右西师：请在练习本上自己标出东、西、南、北四个方向。师小结：同学们说得不错，都能够依据方向的相对性进行表示方向，但在我们的现实生活中，我们运用的地图通常是按上北、下南、左西、历东来绘制的，所以以后我们在进行看图描述位置的时候，一般都是按上北、下南、左西、右东来进行描述。（三）练习1在我们的现实生活中哪些地方用到方向的学问？2请把第3页的例1填完整，并依据例1的实物图把例2的平面图填完整。（小组相互订正）三、巩固提高1同桌2人相互发指令指方向2说一说教室里东南西北都有什么？3请依据例2的平面图画出我们学校的平面图。4练习一第4题，以五岳学问培育学生的常识教化。四、课堂小结：谁来说一说

11、你这节课有哪些收获？你觉得你在这节课的表现如何？（小组之间说一说）从学生自己的亲身感受入手，集中学生留意力，再多媒体展示吸引学生留意力，使学生很快融入教学。进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过互动嬉戏在学生心中建立印象。巩固和运用所学的对称学问。培育学生的合作意识，及对学生的练习、讲解做出正确的评价。从学生已有的生活阅历动身，使学生自觉的参加到学习活动中，让学生在沟通中，把自己平常积累的阅历表述出来，大家相互借鉴，相互补充，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获得学问的实力。在情景中应用所学的学问，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产

12、生爱好和簇新感，同时，培育学生自主探究、合作沟通和综合运用学问的实力，同时通过五岳的学问，对学生渗透常识教化。反思：设计思路：以现实生活学生感爱好的多媒体投影入手，吸引学生留意力，使学生很快融入教学，进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过深省一之间的指方向等互动嬉戏在学生心中建立方向感，培育学生的合作意识，从学生已的生活阅历动身，使学生自觉的参加到学习活动中，让学生在沟通中，把自己平常积累的阅历表述出来，大家相互借鉴、相互补充，这样不仅调动力激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获得学问的实力，通过找现实生活中哪些地方用到方向的学问，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生爱好和簇新感，并运用五岳的学问，对学生渗透常识教化，同时，通过各种指方向练习，培育学生自主探究，合作沟通和结合运用学问的实力。