认一认4教学反思汇编.docx

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1、认一认4教学反思认一认4教学反思1首先：很感谢学校给我这次机会，让我对课堂教学有一次充分展示的机会，也特别感谢学校各位老师能听我的公开课。本课这一组8个字是在第四次相识汉字，通过前三次的学习对他们来说可能不存在困难。这一组识字是出现在复韵母的学习过程，那么怎么能让学生将这些比较枯燥的字认得清，记得牢，而且能正确运用？在教学中，我主要采纳情境教学方法。起先，出示羊村图片，听喜羊羊与灰太狼歌曲，羊村成员请我们去做客等一系列的故事情节，把学生带入到情境中去，充分调动学生的主动性去相识“入”“出”“开”“关”四个字。在这一环节中我感觉整体上时间比较足够，通过闯关，做嬉戏，竞赛对对子，学生的主动性比较活

2、跃。中间课间操的支配还是不错的，假如让全班学生站立做可能效果更好点。问题主要出现在后四个字的学习中，由于自己打算不是充分，教案不熟识，课件中出现了许多的欠缺部分，汉字上没有出现音节，种种缘由使得整过后半部分教学思路不清楚。草率的讲解了这四个字，时间安排不匀称，板书不完整，奖品没有分发下去。使得整节课老师讲得多，学生读的少，更大的还是一般话不太标准，加上口头禅比较多的，整个课堂教学欠缺许多。还得在以后的教学中多多积累阅历。相识自己的不足。认一认4教学反思2这次的教研活动，我执教了认一认4。认一认是以图对应字的形式出现的，形式简洁，内容枯燥，一般都是以拼读认字、组词记字的教学模式进行的。同样是学字

3、，但识字课的内容却比较好玩，如：识字1是以学习好玩的中文数字为主线，识字2是以一个小挚友的早上起来的生活状况作为主线，识字3却是以学生去公园游玩为主线，都有肯定的主题。但认一认却没有很明显的规律可遵循。为了让孩子们学得好玩，我特意设计了一个游玩“汉字王国”的教学情境，让孩子们带着簇新的感觉进入学习。如起先的复习导入，我把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上，都读对才能通过这个关卡，学生很喜爱这个挑战式的开头。故事性的教学过程又让学生学得兴致勃勃，动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是爱好倍增。其实这堂课中，我还是最喜爱让孩子现学现用的这个环节，我在黑板上画上一个太阳，让孩子依据太

4、阳和儿歌来摆一摆生字卡片，把东南西北和前后左右一起学习。孩子们既动手又动脑。采纳这样的方式，让孩子从不会到会，充分施展学生识字的自主性，调动学生的多种感官参加学习达到识字的目的。我想肯定会让学生记忆深刻的。认一认4教学反思3在教学认一认4时，我让小挚友们一起走出教室，听说要走出教室，孩子们忽然欢呼雀跃，快速整好队伍跟我来到操场上。热忱洋溢，像阳光下那一朵朵生气勃勃的花骨朵儿。然后我让小挚友面对太阳，辨别方向。“早晨到校，走进操场，面对太阳，辨别方向。前面是后面是左面是右面是”辨别好方向后，我拿出字卡（东、南、西、北），让学生认读后，转动身体，面对那个方向。孩子们兴趣盎然地和我做嬉戏，刚起先有少

5、数学生转错方向，引来其他人哈哈的笑声，慢慢娴熟后，学生都能读准、转对方向了。认一认4教学反思4在区教研室大力推行“三步导学”教学模式，努力创建“生本课堂”的今日，我利用“三步导学”教学模式执教了苏教版一年级语文认一认4的其次课时教学，认一认中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并相识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热忱，引领学生欢乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，在“激情导课”环节中，我首先创设情景，带学生进入汉字王国迷宫闯关，既复习了上节课所认字，又激发了学生的学习爱好。接着我明确学习目标，并对学生预期效果进行了激励，学生满怀信念地进入了其次

6、环节“民主导学”。在“民主导学”环节中，我实行自读、互拼、互认，嬉戏、动作体验、课中操等形式，让学生学得轻松，学得欢乐。很好地完成了学习任务。在“检测导结”中，抽读生字卡片，检验了孩子的识字，对对子环节检测了孩子对相反词的相识。“反思总结”这一小环节中，同学们都说出了自己的不同收获，比较欣慰。说实在的，我也没有想到孩子们协作这么好，孩子们的大胆精彩发言给了我信念，让我也更加深信：“播种行为，收获习惯”的道理，我是这样想的，也是这样做的。教学中存在的主要问题：一、语言组织实力还比较差，有时会出现一些口误，特殊是对学生精彩回答不能赐予更精确刚好的评价，今后要在语言斟酌上下功夫。二、课堂时间把握不准

7、，课堂密度出现前松后紧，以至于拖堂五分钟，我认为是在学生自主学习和辨别方向上奢侈了时间。教学是一门缺憾的艺术，再胜利的课也有不足的课，我将在今后的教学生涯中，不断地去摸索，去实践，争取高效的课堂。认一认4教学反思5教学中，我遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是欢乐的，力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。学习“出、

8、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们协作做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样 不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家常常在用着，又加深了对这些字的理解。在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让学生说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体会，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整相识。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小挚友也是不一样的。这一切静静地、潜移默化地让学生体会、领悟到“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”

9、。认一认4教学反思6认一认中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并相识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热忱，引领学生欢乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，结合我所执教的认一认4教学，谈一些粗浅的相识。一、 突显“认”的主要任务认一认教学的主要任务是让学生能相识认一认中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生细致看图，激励学生大胆拼读，并赐予足够的时间，让学生自己轻声认读。老师大胆放手让学生自己练习拼读，学生在拼一拼

10、、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发觉哪些拼音读得不够精确，哪些音节自己驾驭得还不够娴熟，刚好发觉问题，自己去解决问题。学生充共享受自己念读的过程，即是老师对学生自学实力的确定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学生的回答并不志向，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。学生刚起先识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。一、 整体入手，发挥韵文识字优势“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的“一句”。认一认4中，“东西南北，前

11、后左右”就是固定词组。认读生字的时候，我请学生一行一行地读，两行连起来读，始终把这8个字作为一个整体出现，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的相识。同时，认一认4在编写中留意了押韵，每四句中的其次、四两句最终一个字都是韵脚，“走”和“右”韵脚是“ou”。教学中我们要充分相识这个规律，让学生读，而且还要如儿歌般诵读。齐读“东西南北，前后左右”时，我示范4种节奏的拍手诵读，学生兴趣盎然地随我击掌练习，爱好深厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习实力的提高。三、巧设嬉戏，巩固识字效果这节课，我设计了几组嬉戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜爱做嬉戏，于是我“投其所

12、好”，将嬉戏相宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉醉于愉悦快乐的气氛中，心情高涨，思维活跃，认字反应快速。在“玩中学，学中玩”，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效。四、教学中存在的一些问题1、要留意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本，翻到第46页，我应刚好提示学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的习惯姿态，订正不良的读书姿态。良好学习习惯的养成须要老师在每天、每一节课上反复提示，反复订正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学习习惯。2、要留意教学节奏的适时调整。课堂教学前半部分我的教学节奏略有些慢，学生思维运转速度也随之慢下来，学生的状态显

13、得缺乏精气神。我想，通过调整教学节奏，让学生始终处于留意力集中状态中，学生的主动性在最大程度上被激发起来，学生有学的爱好与激情后，还怕学生不跟着老师学吗？3、要留意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候，老师要求学生眼睛始终看字，老师的手要指向学习的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进学生的学，教学才不会流于形式。认一认4教学反思7认一认中生字的注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生细致看图，激励大胆拼读，并赐予足够的时间，让学生自己轻声认读。学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉

14、语拼音，又能发觉哪些拼音读得不够精确，哪些音节自己驾驭得还不够娴熟。“认一认”每行四个字，读来琅琅上口。教学“东西南北，前后左右”时，我请学生一行一行地读，两行连起来读，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的相识。读熟后，我示范拍手诵读学生兴趣盎然地随我击掌练习，学生爱好深厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习实力的提高。这节课，我设计了几组嬉戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜爱做嬉戏，于是我“投其所好”，将嬉戏相宜穿插于“方向、位置”的教学中，学生沉醉于愉悦快乐的气氛中，心情高涨，思维活跃，认字反应快速。在“玩中学，学中玩”，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效果。