冀教版英语七年级下册Unit 2Lesson 8 Marco Polo and the Silk Road. 教学设计.docx

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1、Lesson 8: Marco Polo and the Silk Road教学设计一、 整体设计思路、指导依据说明本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语新课程标准为准则，从学生的已有知识水平出发，并以任务型教学为课堂教学设计理念，具体采用情景交际教学法和交际教学法，并采用多媒体课件进行教学。在教学中突出阅读教学的实际性、时效性和实用性。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情境，通过自主、合作、探究培养学生主动学习英语的兴趣、自学能力、合作能力。二、教学效果分析1、背景分析：本单元中心话题是用一般过去时叙述上单元所学的丝绸之路

2、旅行。本课是一节阅读课，学习对象是七年级学生。通过马克波罗的人物介绍，让学生更深入地了解丝绸之路的历史和文化。本课是本单元的第二课，学生们在第一单元中已经了解并掌握了丝绸之路的一些基本词汇，并在前几课中接触和运用到很多动词的过去式，所以接触到本课的话题时并不陌生，学生应该能够利用本课所学内容，循序渐进地能够达到语言输出的程度。2、学情分析：七年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。他们的模仿和记忆能力特别强，记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆。理解和分析语言的能力较弱。在知识积累方面，学生掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情逐步增加。他们更感兴趣的是如何用

3、英语来表达一些话题并寻求合理的解决办法。本课通过阅读马克波罗的人物介绍，使学生深入了解到丝绸之路的历史和文化，同时能够用一般过去时来描述事件和人物，更能理解历史和政治课所讲述的丝绸之路和“一带一路”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在阅读文本的时候，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用视频、图片、肢体语言，给予学生直观的感受。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师要尽力加以表扬、鼓励，多用积极的鼓励性语言，如“believe in yourself”,“good”,“well done”等。对于学生表达中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“

4、跃跃欲试”的冲动，享受成功的喜悦。三、教学目标分析用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、思维、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。Objectives: by the end of the class, most students will be able to acquire the required information. This will be achieved by:1. knowledge objectives:1) Be able to master the pronunciation, meaning and spelling of the new wo

5、rds.2) Be able to learn the regular and irregular forms.3) Be able to talk about Marco Polo and the Silk Road by using the simple past tense.2. ability objectives:1) be able to talk about Marco Polo and the Silk Road2) be able to read in and after class.3. moral objectives:1) Improve the cooperative

6、 spirit through pair work and group work.2) Get to know the history and culture of the Silk Road and importance of one belt and one road.四、教学重、难点分析the teaching focus:1. Master the new words: Asia, age, Europe, journey, king, coal, discover, invent, other.2. Master the expressions: at the age of, be

7、new to3. Talk about Marco Polo and the Silk Road by using the simple past tense.the teaching difficulties:1. Students may find it difficult to remember all the target new words in the class.2. Students may find it difficult to talk about Marco Polo and the Silk Road because of their limited cultural

8、 experience and the simple past tense.五、教学过程设计环节(时间)学生活动教师活动设计意图lead-into(0.5min)Think the trip to the Silk Road.Give advice.以学生喜爱的“锦囊”作为课文的线索，把读前、读中、读后巧妙结合起来。pre-reading (4mins)Watch the video and do exercise.Learn new words and expressions.Teach new words and expressions.1. 采用丰富多样的词汇教学策略。让单词学习更加“艺

9、术化”、“科学化”、“系统化”和“语境化”。2. 词汇教学不能孤立存在，而是与文本有机结合，始终服务于阅读教学。While-reading（25mins）Read the text(14mins)Skimming to find out the topic sentence.(2min) Tell the rules Jigsaw reading(拼图阅读)是小组合作学习的方式之一。为了克服阅读教学中语篇长，单词多等特点，老师把一篇长阅读分解成小任务，学生在分头准备后以小组为单位进行交流，互教互学，取之所长补己之短，共同完成学习任务。 Jigsaw reading大大提高了学生和学生之间、教师

10、和学生之间学生和学习材料之间的互动程度，有助于开展元认知能力。即学生控制、掌握学习过程并随时调整学习策略的能力，使学生学会学习。重策略指导，轻应试训练，避免阅读教学变得“功利化”。Scanning to know the details.(2mins)Ask the question.Work in pair to finish the timeline.(8mins)Encourage,help and praise!Read loudly along with the tape.(2mins)Further-reading(11mins)Read and answer the questi

11、ons.(3mins)Encourage, help and praise!1. 与课本知识相衔接，强化所学词汇。2. Good readers are good guessers.培养学生利用上下文猜测新词的学习能力。Reading circle(8mins)采用Reading circle(阅读圈)，把阅读的自主权交给了学生，每个学生都带着任务去阅读，读完后思考如何解决问题，怎样才能又快又好地完成任务。学生不仅要熟悉材料，根据任务联系自己的生活经历，思索生活中与阅读材料相关的任务或事件。Reading circle是小组合作的学习方式，它能有效的克服了小组合作中“乱哄哄”和“一支独秀”现象

12、，更能避免further reading 成为高端reading ,让学生们都能参与到阅读中。Post-reading(12mins)1. Write something about Marco Polo or the Silk Road.2. Group work to check the composition.3. Present the best one to the class.Encourage, help and praise!1. 经过前面大量的输入，学生们可以真正地做到输出！2. 当学生在写作中使用到新学单词或词组时，及时给予高度评价，并让学生自己把用到的新词写到黑板上，鼓励

13、更多学生能够正确使用新词，让阅读教学与词汇学习始终紧密结合。3. 小组合作批改作文并展示给同学。学生的思维得到更大拓展！学生们乐于学习，乐于表达，乐于分享。Self-evaluation(1min)Think and check if you have learnedEncourage and praise!学生通过自我评价，达到自我诊断、自我调节、自我完善。Homework(1min)Draw a story map of the Silk Road.Do exerciseLog in and write something about Marco Polo and the Silk Roa

14、d.Choose the one you like. Students choose their homework1.让阅读成为英语学习的一个终身习惯。2.树立自信，经过本课的阅读训练，学生们发现中考题不再“遥不可及”，为终身学习打下基础。3.分层作业，让不同学生都能有所进步。板书设计Lesson 8: Marco Polo and the Silk Roadage, Asia, Europe, journey, king, coal, discover, invent, otherat the age of, be new to, 六.教学评价设计就学生话语和学生活动而言，本课堂设计了视频学

15、习、游戏互动、阅读训练、小组讨论、和小组展示等环节。在整个课堂上学生都能够积极参与到课堂的互动活动中，气氛比较活跃。在具体实施过程中，教师始终重视学生的过程性评价。内容如下：1. 鼓励和激励学生，使他们获得成就感和荣誉感。2. 教学环节的处理和活动的设计，始终体现学生的主体地位。3. 教学过程为学生的自主学习创造了必要的条件（WWF），提供所需的体验、感知等实践活动。4. 学生的自我评价环节就是学生们自我诊断、自我调节、自我完善的过程。5. jigsaw reading, reading circle 和小组合作批改作文中都突出了生生间的评价，学生能在这种评价里交流、学习并提高！ 七教学反思1. 教师对学生的主体意识的尊重尤其重要.教师把每个学生当作一个具有独特经验和情感态度的人,与学生建立一种真诚平等,相互信任的关系。在教学中关注的亲力亲为，实际上是对学生自主性、创造性的尊重。2. 整堂课贯穿的原则是“重策略指导，轻应试训练”，让功利性阅读成为学生喜爱的“悦读”。3.坚持词汇教学服务语篇阅读的方针，词汇教学贯穿于阅读中，但时间上“前松后紧”，教学节奏有待提高。