一年级语文《荷叶圆圆》说课稿例文.docx
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1、一年级语文荷叶圆圆说课稿一年级语文荷叶圆圆说课稿1一、说教材:荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文,它语句美丽,是一篇轻愉快泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言呈现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的满意和喜悦,通篇洋溢着童真、童趣,不仅有利于启迪学生的才智,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天、感受大自然的美妙。二、说教学目标:课文共有5个自然段,语言生动,条理清楚。12个要求会认的生字, 6个要求规范书写的熟字,再次充溢着学生的识字量,课后“朗读课文、背诵课文”练习的支配体现了对语言积累和感悟的重
2、视。针对课文的这些特点,我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,对其次课时的教学目标进行了这样的定位:1、学问目标:理解课文内容,背诵全文。2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐,给小挚友也带来了快乐。3、实力目标:培育学生的想像实力,表演实力以及语言表达实力。三、说教法:基于以上对教材的理解和对教学目标的定位,在详细的教学方法上我有如下设想:语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心,求知欲,充分激发学生的学习爱好,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲
3、解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创建一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。四、说教学过程:(一)教学导入爱好是最好的老师,是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。我班学生喜爱观赏精致图画,所以我就敬重学生的爱好,采纳让学生观赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,简单产生乐学的心情。上课伊始,我先播放课件:先出现一朵荷花让学生感受美,再出现一池荷花让学生观赏,老师激情导入新课:碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱,还发生了一个
4、好玩的故事,调动学生的情趣。(二)初步感知在学生爱好调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领会文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,老师必需让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品尝感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美感,让学生找出荷叶的四个小伙伴,在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上,使学生能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习,以达
5、到词语的练读目的。(三)整体感知1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段,在老师的引导下完成几个问题:(1)小水珠把荷叶当成了什么?(2)小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮?(3)小水珠在荷叶上是怎么玩耍的?(4)假如你是小水珠,躺在荷叶上会看到什么,说些什么?通过学习使学生对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习,在此做好了铺垫。2、这篇课文浅显易懂,富有童趣,接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段,自学之前用课件的形式给学生提出自学要求,让学生有据可依,让学习有序进行,最终进行汇报沟通,沟通的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练,让学生学中乐,乐中学。3、拓展课文
6、培育想象练习说爱因斯坦说过:“想象力比学问更重要,因为学问是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是学问进化的源泉”。人的童年时期是培育、发展想象力最佳时期。课程标准也指出:“在发展语言实力的同时,发展思维实力,激发想象力和创建潜能。”于是,我刚好地给已经在阅读中得到很多启示的学生供应展示的机会,引发学生想象:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐,肯定还有许多的小伙伴想和荷叶玩,他们会对荷叶说些什么呢?以 说:“荷叶是我的 。”这种句式进行练习说话。培育学生语言表达实力。五、说板书设计我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色调艳丽,又突出了课文
7、的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,还为背诵有困难的学生理清了思路。14 荷叶圆圆图 文小水珠 摇 篮小蜻蜓 停机坪小青蛙 歌 台小鱼儿 凉 伞一年级语文荷叶圆圆说课稿2华东师范高校叶澜教授指出,语文教学应做到五个“实”即:真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己,做一名朴实的语文老师,教学生扎实的语文学问,努力让孩子的心灵得到丰实,这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发,这六大方面来对本课做详细的阐述,不当之处敬请各位领导、老师指责指正。一、说教材部编人教版小学语文一年级下册共八个单元,这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单
8、元,每个单元语文学习的目标都非常清楚,努力做到难度相宜,梯度合理,连接自然。我们今日所说的荷叶圆圆一课是本册教材的第六单元中一篇课文,本单元的主题是“夏天”,单元语文要素训练重点是重视角色朗读,抓住关键词句品读,从而让孩子感受夏天,感受大自然的美妙。本文是一篇图文并茂的散文诗,通篇洋溢着童真、童趣,既有利于启迪学生才智,又丰富了学生内心体验,激发想象。依据新课标对小学语文第一阶段的教学要求,结合本课的内容和特点,我设计了以下四个教学目标:1,相识“珠、摇、躺”等14个生字,会写“朵、机”等7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文。3、引导学生借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮
9、”等词语意思,通过动作知道“躺、绽开”等词语的意思。4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的美妙。教学重点:引导学生借助插图,联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思,通过动作知道“躺、绽开”等词语的意思。教学难点:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的美妙。二、说学情一年级的孩子对四季有了肯定的感性相识,知道春天桃花开了,夏天知了在树上唱歌;但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,本组教材带领孩子走进欢乐的夏天,在课堂上联系他们的生活实际,创设他们熟识的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。三、说设计“成就师生幻想,开启华蜜人生”是三里畈小学
10、的办学理念,课堂是实施华蜜教化的主渠道。“教学有法,教无定法”。“有法”,说明教学须要遵循肯定的流程;“无定法”说明不能视流程为教条。三里畈小学推行“华蜜课堂”教学模式,正是这种思想的产物。本着这一理念,结合本节课的特点,及我对教材的理解,我将本节课设计如下:1、谜语激趣,揭示课题2、初读课文,驾驭字词3、朗读感悟,互动沟通 4、拓展深化,放飞想象(一)谜语激趣,揭示课题我班学生喜爱猜谜语,所以我就敬重学生的爱好。开课之初,我先出示谜语:“一把大伞绿又圆,夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边观赏荷叶。再说一说荷叶的样子。依据学生的回答相机板书课题,荷叶圆圆。这样,学生初步感受到了美,简单产生乐学
11、的心情。(二)初读课文,驾驭字词识字教学是一年级的教学重点,新课标提倡:在语境中巩固识字而不再是单字复现,即让学生在听、读、说的过程中尽快的相识并驾驭生字,于是,我采纳“三步法”来引导学生熟识课文,识记生字:初读:整体感知,圈圈划划,即慢速地、大声地朗读全文,并把本课要求识记的生字划出来。再读:展示朗读,自主识字。多种形式识记生字:我主要采纳嬉戏法来识记生字。“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作,还有“何老师戴了一顶草帽(荷)”在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字,写之前首先请学生视察它们的笔画结构和占格特点。引导学生视察两个
12、字的相像之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好足够的打算,并对简单出错的笔画进行书空,强化记忆。在学生练习过程中,老师适时提示坐姿(头正、肩平、身直、足安)和三个一:手离笔尖一寸、身离桌子一拳,眼离桌面一尺,规范写字姿态。通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演,全频道运作,多功能协调,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是语文学习的主体。在良好的氛围铺垫下,我顺当的绽开教学的第三环节:(三)朗读感悟,互动沟通首先,老师配乐朗读,学生边听边思索,故事里来了哪些小伙伴,他们把荷叶当作了什么?让学生依据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼
13、儿)。其次,让学生小组沟通,通过动作知道“躺、绽开”等词语的意思。相机结合图片理解:“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在老师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文,达到熟读成诵。最终带上头饰表演读文。在不同角色的表演中,孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示,把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”,提高学生的朗读水平,培育学生的语感,感悟课文的情境美,文字美,增加同学之间的团结合作精神,落实单元训练重点。(四)拓展深化,放飞想象新课标指出:语文教学在发展语言实力的同时,发展思维实力,激发想象和创建潜能。在学生对课文内容全面理解后,我启发学生想象:孩子们,漂亮的池
14、塘,圆圆的荷叶,还会吸引谁呢?他们会把荷叶当作什么呢?这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创建力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,学以致用,落实本节课主题思想。在结课时,我还向孩子们举荐课外阅读篇目夏季的早晨。四、说板书设计板书是无声的教学语言,本课我主要采纳贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色调艳丽,内容突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,能吸引学生的留意力,并能引导、发散学生创建性思维,也为背诵有困难的学生理清了思路。五、说评价语文课程标准提出:语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善老师教学。1、多角度评价学生,让评价适当、合
15、理、明确、有针对性。口头评价是小学语文教学评价的重要手段。在自读课文时,有的孩子会读得很有感情,我就适时给以评价:老师真喜爱听你读课文啊,你的声音真好听,真有感情!2、即时评价,适时发觉,捕获学生的闪光点,进行激励。比如在识字闯关竞赛环节,学生进行汇报时,我就做了如下评价:你认字真有进步,能再洪亮的给同学们读一遍吗?学生在老师的赞许声中建立了自信,老师评价帮助学生体验和享受了胜利。3、培育合作意识,重视小组评价,以及小组之间的评价。在课堂教学中组织小组合作学习,老师的评价往往只注意对汇报个体的评 价,忽视了小组合作的其他个体的存在,导致了小组合作之后,学生仍旧热衷于个体竞争,我会利用小组得星星
16、的方式促进小组合作。如:在朗读课文,全班展示环节,对于表现突出的小组进行评价:你瞧,这个小组的同学,角色把握的真好,协作的也真好等。对于优等生而言,应注意评价他(她)对后进生的培育、帮助状况,通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。六、说开发1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施,新教材更加显示出它的优越性,例如在教学本节课时,将课本中精致的插图运用到课件中,让孩子们一边看一边听,会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习氛围,激发学生的学习爱好。又熬炼了学生的视察实力。2、巧用生成资源。这就要求我们老师要学会倾听,成为学生的忠实的听众,并在倾听过程中发觉他们困惑的焦点、理解的偏差,
17、再因势利导,进行教学。3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂,正显示着它无与伦比的优势,并发挥着日益显著的作用。在这种形势下,在语文教学中恰当地运用电教媒体,把文本搬上频幕,使教学活动生动、好玩,从而优化语文教学。4、挖掘课外资源。实行的是温儒敏教授推崇的1+X的方法,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,读不懂也没关系,渐渐就弄懂了。本课我举荐的课外阅读篇目是夏季的早晨。在美术课上引导学生视察荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探究荷叶底下的奇妙。并确定当月阅读主题活动为“夏季”注意学科之间的融合。以上就是我说课的全部内容,感谢大家的倾听,感谢。一
18、年级语文荷叶圆圆说课稿3一、教材分析荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的才智,激发想像;有利于老师创建性地理解和运用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。课文共有5个自然段,语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分,可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本
19、课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文其次课时的教学目标确定为:1、学问目标:理解课文内容,背诵全文。2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐,给小挚友也带来了快乐。3、实力目标:培育学生的想像实力,表演实力以及表达实力。4、品德目标:培育学生的团结合作精神。二、说教法语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱惜学生的新奇心,求知欲,充分激发
20、学生的学习爱好,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创建一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。三、说学法1、学生分析夏天是孩子们的,快乐是孩子们的,幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性相识,知道夏天是燥热的,知了在树上唱歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生,已经初步相识了很多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还
21、能简洁地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必需联系他们的生活实际,创设他们熟识的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜爱阅读,对四周事物有新奇心,大部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念,能主动参与探讨发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信,较为害怕,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。2、定学法依据我班学生状况,教材内容和学生的年龄特点,爱好爱好以及相识水平,因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培育他们熟读实力、想像力和表达实力
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