落花生的说课稿最新.docx

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1、落花生的说课稿落花生的说课稿1一、说教材1、教材分析落花生是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。透过学习让学生领悟作家从生活中得到的启示，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活才智的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生阐明白深刻而朴实无华的做人道理。2、教学目标学问目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的

2、主次，领悟作者主次分明的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。潜力目标：培育学生自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力。情感目标:学习花生不图虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3、教学重点、难点重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。二、说教法课堂是学习的场所，学生是学习的主子。课程标准明确指出：“专心提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，专心思索，以读促讲，读中感悟，我主要运

3、用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。三、说学法“语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在超多的语文实践中驾驭运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作探讨，实行读、思、写同步训练，运用比较及课内外相结合的方法进行学习。四、说教学流程1、激发爱好，直奔主题。为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、情愿学习的境界，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的相识，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的相识比如说样貌、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚才大家谈了自己对桃

4、子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来学习第15课落花生，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习爱好，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。2、抓住重点、研读领悟。依据课标的基本理念：语文课程务必依据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的：我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落，以此进行比较，引导学生质疑，比如说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢并透过再读父亲

5、的话，使学生相识到花生最珍贵的特点，那就是朴实无华、静默无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“风光”、“要不要”理解“我”的话“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。在学生透过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告知学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮忙学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中作者借花生喻静默奉献的人，请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大家分组探讨并完成练习。这样，

6、学生就能很简洁地理解“借物喻人”这种写法。3、比较学习，体会文章的表达方式。课标指出，高年级阅读教学不仅仅是让学生体会作者的思想感情，还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些资料再引导学生透过比较：作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的资料时有什么不同透过刚才的学习，学生能够很清晰的发觉：吃花生、议花生是文章的主要资料，作者写得具体一些，而种花生、收花生是次要资料，写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。4、课堂延长，引导学生求发展。针对学生语文潜力有差异的客观实际，我重视找准

7、每类学生的“最近发展区”，在教学的最终，设计了一组开放式作业。(小黑板出示)请学生任选其中感爱好的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培育学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。落花生的说课稿2一、说教材落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，静默奉献的品行。说明人需做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人，表达了作

8、者不为名利，只求有益于社会的人生志向。这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明白深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际状况确定本课的教学目标，重难点和课时支配。（一）教学目标1、学会本课8个生字，正确读写“叮嘱、茅房、榨油、价钱、石榴、仰慕等词语。2、分角色的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3、理解“父亲”所说的话的.深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。（二）教学重难点1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“

9、要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。（三）、课时支配以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。二、说教法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性。三、说学

10、法实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。四、说教学程序（一）奇妙激趣，导入新课1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”2出示花生的投影片，老师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。3、老师揭题“落花生”并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清晰了。（二）自读自悟，整体感知1、学生自读课文，读准字音，理解词义

11、。2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成ni，“茅”字的下面不要写成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。3、共同争论，理清脉络。请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音，认清字形。看看通过读课文，你知道了什么？请同学们再读读课文，看看课文中还有哪些你还没读懂的地方，请你做好一个记号，等会提出来大家一起探讨来解决。请同学们再读读课文，看看课文主要讲了几件事。为每件事加上小标题。请你说说本文主要讲了哪一件呢？（三）抓住重点，精读领悟1、分角色朗读课文其次部分，重点精读众人议花生的那一段。2、指名读，齐读父亲说的第一段话，思索：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？（让学生抓住“矮矮

12、地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必需挖出来才知道和“一见就生仰慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色调动人，引人注目。而落花生没有美丽的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。3、感情地朗读，背诵这段你喜爱的话。4、指名读、齐读、精读父亲说的其次段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。（落花生外表不好看，但之有用，有益于人类，有着内在的美，有一种静默奉献的精神。父亲否定的而没有好用的东西“是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美，对别人对社会没有好处，甚至有害的东西。）5、背诵父亲说的这段话，你还有什么话要说？（

13、激励质疑，发表见解）。6、学习重点句“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话恒久伴随我们成长。7、反复读以上几段话，并且背诵，感悟做人的道理。（或许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子即好看，又好吃，又擅长展示自己，推销自己，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。老师对不同见解，也应确定）。8、现在大家都明白作者为什么把“议花生”作为父亲的主要内容来写了吗？9、师生小结：作者写落花生的目的是告知人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。（四）拓展练习，感受道理1、读了这篇课文，你想说点什么？把你

14、的想法和同学们沟通。2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理？通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。五、说板书设计好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能显明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。落花生的说课稿3一、说教材1、教材简析这一课是人教版，义务教化课程试验教科书，语文九册第15课。这一课是许地山先生起先创作时，为追忆父亲的训诲，写的一篇记叙文。在选入课文的时候有改动。这一课按事情发展依次支配了一幅插图，15个自然段，1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花生到收花生，到尝花生再到议花生。重点赢余议花生这部

15、分，以谈话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到启发，受到教化。作者把自己受到的人格教化浅移默化地熏陶了学生的人格。2、教学要求（1）认知要求A、读准字音：m亭、zh油 爱m。B、辨析形：（看黑板口头组词辨别）C、找出新词，并能联系上下文了解意思。D、读文能了解文章记叙了一件什么事。（2）技能要求A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。B、能按写作依次把文章的详略部分找出来。C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。（3）情感要求：培育学生做一个具有落花生品行的人。3、教学重难点重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话，理解“所以你们要像花生很有用”。难点

16、：学会详略得当的写作手法，培育学生做一个具有落花生品行的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理。二、说教法：（为达成教学目标，完成教学任务，从学生实际动身，采纳“以读为本，以读代讲”的教学方法。五年级的学生，已驾驭许多学习方法：所以我让生采纳自学生字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立即和合作探究的方式，架构教学过程。用身边的例子引导学生做人要做有用的人，不做只讲风光而对别人没有好处的人，作业时支配一个小练笔。三、说学法1、学生能够自学生字词2、学生通过联系上下文理解词意。3、学生间采纳分组读，激发朗读爱好，采纳分角色朗读，加深对文章的理解。4、在师生合作探究中，明白课文给学生做人的道理，理清文章思

17、路，学习作者在记叙文中的写作技巧，提高学生的写作实力。按教材的教学支配，这一课须要2课时，在此，我完成的是第一课时。四、说教学过程：（一）谈话，猜谜，激发学习爱好，引入新课。首先猜“电灯谜”，再猜“花生谜”。板书课题，议课题，师生共同了解“落花生”得名，简介作者。（二）初读课文，感知大致内容，自学生字词。高段要求学生能快速静默读课文。我分三步完成。第一步，借默读动手圈出新字词，联系上下文自悟。其次步合作正文，辨析字形，理解词意，第三步，师生合作了解本文主要写了哪件事，（花生收获时，全家人谈论花生的事）。（三）分组读课文，理清文章思路，并找出重点部分，标出来，说说这一课按事情发展依次绽开记叙，在记叙的三部分中，重点记叙议花生部分，让生了解重点部分要详写。明确作者的写作手法，引用到自己的习作中去。（四）分角色朗读议花生部分，找出父亲说的那段话，通过对话完成，生读后感知，父亲怎样议花生，老师板书，从板书的对比中知道花生珍贵之处，学生谈自己的看法，要做一个怎样的人。（花生、 桃子、石榴、苹果）各有优点。但，花生更为珍贵的品质是：有用却静默无闻，或说不炫耀自己，也就是不求虑荣的道理。培育学生做一个具有花生品行的人，陶冶学生情操。（五）布置作业为了巩固教学成果，全课小结后适当布置几道课后练习题。