语文园地五教学反思精品.docx

《语文园地五教学反思精品.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文园地五教学反思精品.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文园地五教学反思语文园地五教学反思1在课堂教学中，老师的赞许、激励的评价语言对孩子们有奇妙的激励作用，不仅能激发学生主动主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进主动的评价机制，不失时机地对学生的进步和胜利赐予表扬、激励使学生享受到胜利的满意感，增加了自信念。语文园地五教学反思2、学会个新生字，驾驭汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清晰。、引导学生发觉利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、推断力、表达力及识字实力。、学会沟通，学会合作，能与小伙伴共同共享胜利的喜悦。发觉反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、推断力、表达

2、实力及识字实力。课时课件，大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。第一课时：我的发觉一、激趣导入、大屏幕出示图象及生字，引导学生发觉反义词帮助识字。出示：长颈鹿斑马图像，视察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。出示：猪猴图，引出胖、瘦一对词。二、探究发觉、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区分（反义词）、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师刚好表扬、激励。三、激趣识字、大屏幕出示：高矮，胖瘦，明暗，美丑，忙闲，新旧。、小组合作学习：用自己喜爱的方法记住这些字，相互帮助一下。老师巡察指导帮助稍差点的同

3、学。、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深化理解字义，从而记住生字。四、读中感悟、大屏幕出示礼物盒，打开后是个小礼包，依次打开：打水，打伞，打电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）、指导发觉，这些词有什么相同的地方吗?（每个词中都有“打”字）、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发觉一字多意。、读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。、相互沟通：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词。、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。语文园地五教学反思3小学三年级第五单元的习作课，重点是指导学生写中国的传统文化。这次

4、习作内容的范围特别广泛，重要的是要引导学生了解传统文化，帮助学生打开思路，选择到各自最感爱好和最熟识的方面。放下最终一本作文本，我的内心很沉重，第五单元的作文主题是写生活中的传统文化，是我们都认为很好写的主题。但正是这样好的主题，学生写出来的作文却不尽如人意，写出了新意的更是凤毛麟角。初次看到这个主题，我的直觉就是很好写，首先学生对于过节都很感爱好，其次，这样的主题我们可以收集到很多关于节日的资料，再次，关于每一个节日，孩子们在日常生活中都经验过，感受最深。于是，我支配孩子们做了课前的资料收集，了解传统节日的来历,剪纸折纸,喜爱的神话故事等等。课堂上，孩子们都拿着自己打算的资料，把每一个自己感

5、爱好的话题都说得井井有条,而且兴致盎然，课堂气氛非常活跃。随后，我依据孩子们所讲的，列出了写作提纲：1、你最喜爱的传统节日是什么，你为什么喜爱这个节日？2、这个传统节日是怎么来的，或有什么传闻？3、你们家是怎样过这个节日的？你过这个节日有怎样的感受？列完提纲后，孩子们都刷刷地写了起来。这是我所期盼的，心底也不禁暗自兴奋：信任孩子们这次的作文能够写得生动好玩。然而最终看到他们的作文，我知道我的预料错了。细致回想教学过程，我被这个主题所涉及到的繁华、喧闹的节日景象所迷惑了，那些动人的传闻、故事好像比节日本身更能吸引孩子。于是在他们的作文里，大量出现的是孩子们所收集到的传闻、神话故事，而关于自己如何

6、过节却是潦草地一笔带过，没有自家过节的场面渲染，更没有自家过节的细微环节，由此而来，又能有什么感受呢？再来品读孩子的作文，我发觉了几个问题：1、每一个节日孩子们都会不谋而合地写“吃东西”这个主题，而且是整个吞枣式地“吃”，而没有“品”；2、孩子们对于节日的认知大部分局限于“吃”，而对于这个传统节日的其他风俗，如端午节赛龙舟、插菖蒲，端午节赏月、春节扫尘、元宵节点灯却知之甚少。3、传统节日中的传统在我们的生活中渐渐流失。究其缘由，我觉得是多方面的：首先，随着人们生活节奏的加快，工作压力的增加，国际化意识的逐步加深，让人们对于民族的传统不再那么重视，导致了孩子们对于传统节日文化的了解特别局限，甚至

7、仅仅是因为“吃”到了什么东西，才知道这是过什么节日；其次，对于这次作文的指导，我之前被那么多的神话、故事以及有关节日的种种所迷惑，这次作文的目的不单单在于让孩子们了解我们的传统节日，更重要的是要将提纲中的第三部分“你们家是如何过这个节日”进行具体描写，把传统节日与自己的实际生活联系起来，更进一步地感受这个节日中的传统习俗是如何体现在你的生活中的。正是因为我没有将这个主题领悟透彻，才导致了孩子们在写作时也受到了误导。我的心情很沉重，假如当时我能更冷静地看待这个主题，不被那些“乱花”所迷惑，假如我的指导能够再细致一点，让孩子们仔细致细地回想自己家过节的场景，有哪些打算工作？正式过节时一家人都干什么

8、，怎么干？最有节日特色的是什么？写出来的作文是不是会更有血有肉一些呢？老师的教学责任是何其重大！我想，今后在教学中我该多读文本，读通文本，读透文本，千万不能忽视每一个细微环节。语文园地五教学反思4口语交际本次口语交际是综合性学习活动的接着，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。学生通过最近一段时间的活动，有了肯定的亲身体验，老师应引导学生依据自己了解的事例来谈。沟通内容可分为两部分：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应当怎样爱他们。话题导入的方式可以依据教学实际敏捷选择：可以从课文珍贵的缄默或妈妈的账单导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先讲解并描述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口

9、语交际的内容。沟通过程中，可以先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。留意引导学生详细生动地讲解并描述故事，努力用语言打动他人。还可以提示学生口语交际中应留意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈详细的事情，也可以结合感受来谈。学生谈的比较多的可能是生病时的照看，节日买礼物带来的欢乐等，这是一个方面，也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。谈应当怎样爱自己的父母时，可以谈谈以前是怎样做的，开展综合性学习活动的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情，有什么感受。假如自己在向父母表达爱时遇到问题或困难，可以提出来，相互沟通，大家想方法，出办法。老师应留意关注状况特别的孩子，如父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同全部的学生一样感受到亲情和爱。假如有条件，请父母一起沟通，可召开一次别开生面的家长会，以帮助学生和家长加强沟通。习作习作是本次综合性学习活动的组成部分，有口语交际课上的沟通作为基础，学生比较简单有话可写。可以让学生回想一下口语交际课上的发言，再确定自己要写的内容。可以写自己在口语交际课上沟通的内容，也可以重新选取素材。为帮助学生打开思路，老师可以引导学生回顾本单元学过的课文或课外阅读中接触的